指导幼儿早期阅读的有效策略

指导幼儿早期阅读的有效策略

作者：周佳明

来源：《读与写·教育教学版》2018年第05期

摘 要：早期阅读是幼儿终身学习的基础。本文分析了早期阅读的价值和存在的问题，对提高早期教育的质量，提出了一些有效的解决措施，希望引起全社会对早期阅读的关注。 关键词：早期 阅读 现状 对策

中图分类号：G612 文献标识码：C 文章编号：1672-1578（2018）05-0229-01

近年来，早期阅读越来越受到重视。科学的早期阅读教育能大大的推动幼儿的身心健康成长。然而现在仍有不少家长和幼教工作者对早期阅读教育的内涵、目标等方面认识片面理解不足，阅读是受益一生的好习惯，重视和加强幼儿的早期阅读教育，对于幼儿良好个性和完美人格的形成，为幼儿一生的幸福奠定良好的基础具有重要意义。 1 早期阅读的重要价值

1.1 早期阅读有助于幼儿语言能力的发展

2—7岁是幼儿在语言学习阶段的一个爆发期，幼儿从对语音的直观感觉到重复成人话语，再到跟随成人一起歌唱；从理解词汇的意义到将图画书里的的内容与现实生活中具体的事物联系起来；从听故事到完全独立的编写、表演故事情节，这些一系列的由阅读活动而衍生的语言活动，孩子从中能够模仿成年人，逐渐掌握正确的发音技巧和规则，听觉能力会逐渐提高，逐渐掌握日常基本词汇，提高表达能力。 1.2 早期阅读有助于幼儿想象力、观察力的发展

随着一些直接经验的获得和间接经验的充分认识，幼儿的想象力观察力不断受到激发，幼儿的思维方式逐渐得到锻炼和发展，早期阅读活动通过图画书中生动的语言以及童趣的画面，逐渐丰富幼儿的想象力，促进幼儿的思维能力发展。 2 当前早期阅读教育存在的问题

目前部分家长和教师对于早期教育阅读的目标、阅读内容、教学形式的理解比较片面，教育观念的落后，导致早期阅读教育还存在一些问题，主要有以下方面： 2.1 对早期阅读教育的认识不充分，目标单一

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现在还是有许多的家长很简单的把早期阅读教育和识字教育划上等号，觉得自己的孩子掌握看许多的字就代表孩子的阅读能力越强，更有个别家长喜欢去炫耀孩子的识字量，忽视孩子过程中学到的本领，这是极其错误的思想行为，影响了孩子们在成长初期的快速发展。 2.2 缺乏适宜的幼儿阅读材料 2.2.1 阅读材料忽略幼儿的年龄特点

目前市场上关于幼儿阅读材料的年龄段区分不够严谨，且针对性不够强，大部分的读物会标上“儿童读物”或者“少儿读物”，却很少有针对性的标志出“小班幼儿读物”、“大班幼儿读物”等，在一定程度上易使家长选择的读物并不适合幼儿。 2.2.2 阅读题材陈旧，形式单一，缺乏创意

在早期阅读教育中，有些阅读素材的语言很生硬直白，缺少趣味性，更缺乏儿童化的表达方式。而且有些阅读素材和现在已经相去甚远，内容已经很老套缺乏新意了，幼儿根本无法理解其中的内容和表述方式。 2.3 缺乏良好的阅读环境

2.3.1 幼儿园缺乏科学的阅读角和阅览室

一些幼儿园没有设立专门的图书阅览室，一些幼儿园设立的图书阅览室的采光、空间设置、整体装饰都不够科学。班级的图书角设施简陋，没有和其他活动区域区分开来，导致幼儿阅读时注意力容易分散，缺乏自由的思考空间。 2.3.2 家庭缺乏良好的阅读氛围

在平时的生活中，父母并没有很用心去营造幼儿家庭阅读氛围，忙碌的工作会忽略了孩子阅读需求，当孩子拿着图画书要求亲子共读时家长百般推辞或者敷衍着读一读，这些都大大影响了幼儿的阅读兴趣。

3 幼儿早期阅读教育的有效指导策略 3.1 正确认识早期阅读教育目标

正确认识早期阅读的教育目标是很重要的，可以帮助孩子学会享受阅读带来的快乐。0到6岁的儿童各方面的发展都还很不成熟，如果不遵循幼儿的年龄特点和身心发展特点，单纯的以识字数量来衡量幼儿的早期阅读情况，势必会摧残幼儿幼小的心灵，削弱孩子的阅读兴趣，无法充分发展幼儿的想象力和创造力。

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3.2 为幼儿选择适当的阅读材料

在为幼儿选择阅读材料时要综合考虑各种因素，选材是至关重要的，科学合理的为幼儿选择适合的阅读素材才能进一步促进幼儿各个方面的发展。 3.2.1 充分考虑幼儿的年龄特点

幼儿的身心在初期的时候发展很比较迅速，随着年龄的增长，幼儿的阅读能力也会慢慢得到提高。小班的孩子对具体形象思维是比较敏感的，所以通常我们会给小班的幼儿挑一些画面丰富、情节简单、故事有趣的绘本。而对于中班幼儿，他们已经积累了一定量的生活经验，所以可选择的阅读素材可以相对广泛一些，如童话故事、神话故事以及科学故事等。大班幼儿的思维中开始出现抽象逻辑思维，图书类型更加多样化更加丰富，可以为他们选择由多幅画组成的情节较长内容较复杂的图书。 3.2.2 阅读材料的内容、形式多样化

现在市场上的关于幼儿读物的种类繁多，品质不一，我们在为幼儿选择图书时要会分别，既要富有特色，又要内容丰富多样，童话故事类，诗歌美文以及自然科学等各类图书都要涉及。不同出版社，甚至国外的版本都有必要让幼儿接触，以开拓幼儿视野。 3.3 创设良好环境，营造良好氛围 3.3.1 创设良好的幼儿园阅读环境

要时刻注意创设幼儿园阅读环境，不断根据实际去优化场景，从孩子的兴趣出发不失为一个好方法。如图书角应该设在光线充足的地方，以便对于幼儿的视觉有良好的帮助作用，为幼儿设置一些适合幼儿身高，方便幼儿取放书籍的书柜或者书架，同时也要准备适合幼儿的小桌子、小椅子，为幼儿提供松软的小坐垫或者小沙发，这些都能够让幼儿拥有阅读的舒适感。 3.3.2 营造轻松愉悦的家庭阅读氛围

家庭有必要学习借鉴一下学校，创设一个“书香家庭”，让书香如花香一般弥漫在家庭的每个角落，让幼儿的阅读就像植物吸收阳光和水一样，成为一种很自然本能的事情。

总之，阅读是受益一生的好习惯，早期阅读应该成为幼儿在园学习中一个不可缺少的重要组成部分。我们一定要从现在起，学会重视阅读、更新幼儿阅读形式，让愉快的体验陪伴幼儿不断的阅读。 参考文献：

[1]黄轶玲.浅谈幼儿早期阅读能力的培养[J].文学教育.2011（12）.

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[2]颜晓燕.早期阅读的文化特质初探[J].早期教育，2015，（1）：9-11.