浅谈资料性课程资源在阅读教学中的运用

浅谈资料性课程资源在阅读教学中的运用

作者：戴春亚

来源：《新课程·小学》2012年第09期

《义务教育语文课程标准》指出：“语文教师应高度重视资源的开发与利用”，“要有强烈的资源意识，去努力开发，积极运用”。随着教学改革的推进，越来越多的与课文相关的文字、图片、音像等资料出现在阅读教学的课堂上，极大地开阔了学生的眼界，拓展了文本的内容。但也有不少教师对资料性课程资源的开发使用缺乏明确的目的，误以为引用的资料越多越好，甚至把大部分的时间用在补充资料的展示上，忽略了对文本的涵泳与感悟，也没把握好资料呈现的时机，过早或过晚呈现都将影响教学效果。

我认为这些资料的呈现不在于多而在于精，要讲究分寸，讲究合理，把握好呈现的时机，才能在学生与教材之间架起一座信息传递的桥梁，使教学过程引人入胜。下面简要地谈谈如何在阅读教学中使用好资料性课程资源。 一、强化感悟主题 《梅兰芳学艺》教学片段：

学生紧盯屏幕上的游鱼和飞鸽，时间达一分四十秒，感觉到眼睛很酸、很累。

师：同学们，我们只紧盯、注视了这么一会儿，眼睛就受不了了，而梅兰芳先生是“常常”这样去做。你知道他练了多长时间吗？老师从网上得到了一段资料，大家一起读一下。 （生读资料。）

师：读完以后，你想对梅兰芳说些什么呢？

生1：梅兰芳先生，您为了练眼神，整整练了十年，您真了不起！

生2：梅兰芳先生，您的精神永远留在我们心中，我长大后，我一定会把您的故事讲给我的孩子听。

师：教育孩子从小勤学苦练，长大成才，你想得真远，不光想到了自己，还想到了后人。 学生对“常常”这一时间概念词的体会是模糊的，在他们有了紧盯的视觉体验后，再读教师补充的一段文字，他们就强烈地感受到这一词语背后体现出人物勤学苦练、持之以恒的精神。资料中“十年间天天如此，从没间断过”一句话更是震撼了学生，对梅兰芳的敬佩之情油然而生，并潜移默化地受到了思想教育，教学无痕，有的只是学生发自内心的情感交流。

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二、突破教学难点

《飞驰在高速公路上》教学片段： 师：同学们读到这儿，有什么想问的吗？

生：为什么爷爷把沪宁高速公路称作是“一条串着珍珠的纽带”？

师：问得好，同学们请看（课件演示沪宁高速公路动画全景），沪宁高速公路，它连接上海、南京，途经苏州、无锡、常州、镇江。你知道“珍珠”指什么吗？ 生：这六个主要城市。

师：为什么这么说呢？课前大家预习了，现在来谈谈你了解到了什么。 （生分别介绍这些城市。）

师：同学们课前各显神通，加深了对这六座城市的了解。现在你明白为什么爷爷把这六座城市比作珍珠吗？

生：因为这六座城市都是经济发达、风景优美、物产丰富的重要城市。 师：把沪宁高速公路比作串着珍珠的黄金纽带，又是什么意思呢？

生：高速公路把这六个繁荣城市连接起来，这六个城市就能加强联系，发展得更快，创造更多的财富。

对于小学三年级的学生来说，理解沪宁高速公路“真是一条串着珍珠的黄金纽带啊”是一大学习难点。教师先借助课件演示沪宁高速公路的动态全景，用六个不停闪烁的光点代表高速公路沿途的六个城市，帮助学生理解“珍珠”和“黄金纽带”的浅层含义；然后发动学生交流课前搜集到的有关这六个城市的资料，使学生在交流的过程中逐步领悟“珍珠”和“黄金纽带”的喻义，并体会文字背后的赞美、自豪之情。由于资料性课程资源适时合理的运用，学生有了理解的拐杖，教学难点的突破就很顺利了。 三、营造和谐情境 《一夜的工作》课堂片段：

师：作者看见了一夜的工作，怎么说他每个夜晚都是这样的？同学们请看——（课件画面自上而下出示下列文字，伴着低沉婉转的音乐，教师有感情地朗读。） 时间：1974年3月26日至27日（此时已患重病）

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下午三时 起床

下午四时 与尼雷尔会谈（五楼） 晚七时 陪餐 晚十时 政治局会议 晨二时半 约民航同志开会 晨七时 办公

中午十二时 去东郊迎接西哈克努克亲王和王后 下午两时 休息

同学们，这是从周工作表中随意抽出的一天，从这张表上看出，他真是日理万机，而此时已身患重病。看到这些我们的崇敬之情怎能不油然而生？我们怎能不为有这样的而感到自豪？

在学生体会到工作劳苦的基础上，教师将的一份工作日程表呈现给学生，资料虽然简短了些，却强烈地表现出不辞劳苦的高贵品质，加之教师动情的语言渲染，学生被感动了，有感情朗读最后一节便水到渠成了。 四、拓展文本内容

《动物的互惠互助》教学片段：

师小结：课文通过介绍蜜獾和导蜜鸟、海葵虾和红海葵、鳄鱼和千鸟之间的密切合作，来说明动物之间的互惠互助。何止是在动物界，其实人与人、国与国、人与自然，谁都离不开谁。最近我读了一篇文章，深受启发。（投影出示《用爱心实现梦想》的故事。）

弱肉强食是动物界最常见的现象，而互惠互助的现象则鲜为人知。通过学习激起学生探索自然奥秘的兴趣是这篇文章的教学目的之一。这位教师并没有仅仅停留于以上这一点，凭着自己对教材的独到见解，由此及彼，想到了人与人、人与自然谁都离不开谁。于是，着眼于培养学生对自然、对社会、对世界的认识能力，独具匠心地给学生推荐了这样一篇文章，拓宽了他们的视野，加之推荐前的一段导读话语，更是让我们觉得这样的教学真正做到了“既立足文本，又超越了文本”。

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简言之，教师要善于合理剪裁资料性课程资源，精心选择好呈现的时机，这就像《好汉歌》里唱的一句歌词：“该出手时就出手”，这样才能使阅读课的教学过程引人入胜，充盈着美的气息。