课题名称：培养和提高小学生书写能力的研究
※课题的提出：国内外同类课题研究状况：
国家教育部《基础教育课程改革纲要》指出“在义务教育阶段语文、艺术、美术等课中要加强写字教学”。2002年5月，教育部基教[2002]8号《关于在中小学加强写字教学的若干意见》中指出“规范、端正、整洁的书写汉字是有效进行局面交流的基本保证，是学生学习语文和其他课程，形成终身学习能力的基础；热爱祖国文字，养成良好的书写习惯，具备熟练的写字技能，并有初步的书法欣赏能力是现代中国公民应有的基本教养，也是基础教育课程的目标之一。”我们认为：搞好写字教学，进而搞好书法教学，不仅能帮助学生更好更多的识字，更好地完成各科局面作业；而且对于学生进行爱国主义教育、民族文化传统教育、审美教育也具有很重要的价值，这是由于中国书法将汉字的表意功能和造型艺术融为一体，有着悠久的历史和广泛的群众基础，汉字书写的美学价值得到了超越国界和超越汉字使用范田的承认，也就是说，写字教学具有育德、启智、冶情、健体等多项功能，写字教学可以陶冶学生情感、培养审美能力和增强对祖国语言文字的热爱和文化的理解，既有利于写字技能的提高，也有利于增进学识修养。写字的好处并不仅仅在于实用，其更大的意义在于，练习写字的过程，实际上就是培养注意力，培养审美能力、提高自身修养的过程，是学校全面实施素质教育，形成办学特色的重要组成部分。
信息化社会的来临、再加上计算机汉字输入技术的日益成熟和广泛应用，使现在的小学生从刚开始学习就步入了电脑时代。但随着他们敲击键盘的速度越来越快，小学生的字却越写越难看。我们在日常的教学过程中已经注意到，字写得不好看的学生已经占多数。现在的小孩子大都不喜欢写字，他们都嫌麻烦。但由于长期应试教育思想作崇，我校部分教师和学生以及家长对写字教学的重要性存在着模糊的认识，在教师教学中与家庭教育中，普遍忽视、轻视写字教学，做不到认真，缺乏对学生写字方法与技巧的指导，忽视学生写
字能力的锻炼，学生普遍都存在着写字习惯差，坐姿、执笔方法不正确，字迹潦草，行款不整齐、卷面不整洁，学生作业书写不规范等问题。再有，在以往的写字、书法教学中，有的教师只注重特长生的培养，淡化在多数学生写字技能的提高。有关专家曾经指出：“规范、端正、整洁地书写汉字，是学生终身学习能力的基础。养成良好的写字习惯，具备熟练的写字技能，具有初步的书法欣赏能力，是现代中国公民应有的基本素养。”无论是从现实生活中，还是从培养学生的综合素质考虑，写一手好字都是大有好处的。
写好汉字是我们中国人基本素质之一，小学阶段是一个人成长的重要阶段，是各方面素质形成的启蒙期，而对小学生进行写字与书法教育能够促进学生思想道德和智力发展，能够促进学生综合素质的提高，特别是书写能力的培养过程与培养人的思想、意志、毅力等诸多非智力因素也有着密切联系，搞好写字教育必将有力促进学生这些素质的培养与提升。
在以上认识的基础上，我们课题组一致认为：写字作为一项重要的语文基本功，对学生终身发展，整体素质的提高都非常重要，是语文教学不容忽视的组成部分，必须加强研究，抓紧改进，为此，我校选定了本课题。
概念的界定
小学生的书写能力：《语文课程标准》对写字教学有明确的要求：“写字教学要重视对学生写字姿势的指导，引导学生掌握基本的书写技能，养成良好的书写习惯中学会学习。”
研究的基本内容：
1、 营造浓厚的写字教学及写字训练氛围，争取社会和家庭的大力配合；
2、 研究提高小学生写字教学的方法与途径；
3、 研究通过开展各种活动激发小学生写字兴趣；
4、 研究在语文及其他学科中有效渗透鞋子教学的措施；
5、 研究课内外结合提高小学生写字训练的效率，提高小学生写字的整体水平。
研究的重点：
1、小学生正确书写姿势的养成
2、汉字间架结构的把握
3、感受汉字的形态美
4、指导学生规范书写汉字，提高学习能力的方法，步骤和具体措施，构建新型的适合不同年龄段小学生特点的汉字书写的新形式、新途径，力求形式多样，积极有效，有利于学生全面和谐发展。
本课题的理论意义和实践意义：
1、写字是人的大脑、眼睛、手臂和手指共同协商工作的活动，手的活动是最重要的，脑的活动起指导手的作用。写字是用线条表达情感的一种重要形式，一个人的情态必然通过一笔一画流露于字里行间。西汉的杨雄说过：“书，心画也。”
要把字写好，精神必须十分专注，注意力观察力要求相当集中。写字需要坐端正，凝神静气，是练习注意力的集中。一笔一画的写字活动，往往能使学生养成沉稳的性格。1962年，郭沫若为《人民教育》杂志题词中就说到这一点：“总要把字写得合乎规格，比较端正、干净、容易认，这样养成习惯有好处，能够使人心细，容易集中意志，善于体贴人。草草了事，粗枝大叶。独行专断，是容易误事的，练习写字可以逐渐免除这些毛病。”
2、 《语文课程标准》指出：（小学生）能正确工整地书写汉字，并有一定的速度；
3、写字时一项重要的语文基本功，相对于小学生身心特征来说，写字教学不仅可以巩固识字；字写得正确、端正、政界、美观，有一定的速度，有助于更好地完成各科作业，也为将来的学习、工作打下基础。写字对提高文化素养也有一定重要的作用，长期认真写字可以陶冶情操，形成审美意识，养成良好习惯，提高文化素养。《教育部关于在中小学加强写字教学的若干意见》指出：规范、端正、整洁地书写汉字是有效进行书面交流的基本保证，是学生学习语文和其他课程，形成终身学习能力的基础；热爱祖国文字，养成良好的写字习惯，具备熟练的写字技能，并有初步的书法欣赏能力是现代中国公民应有的基本素养，也是基础教育课程的目标之一。
以上相关政策法规说明，过多的讨论写字教学的意义已无必要，我们要做的工作是认真指导学生将字写好，培养学生书写能力，我们应当从何入手。
※对课题实验和完成条件的论证
负责人的研究水平、组织能力和时间保证
本课题负责人牛艳平，民觉学校副校长，负责小学部教学教研工作，具有极强的教研
能力，撰写的论文曾多次在国家级教育刊物上发表，在课题研究方面有丰富的经验，有充足的时间深入一线，能把握课题的研究方向和目标，对全校教育教学起到一定的指导作用。刘红梅
参加者的研究水平和时间保证
参加本课题的研究人员均为本校骨干教师，参加者均有一定的语文教学实践经验，长期从事语文教学教研工作，这些教师教育理念新，具有较强的管理经验和研究能力，能为课题研究提供有力的实践支持。
资料设备
具有图书室、阅览室、远程教育网等优越的硬件设施，能保证课题的顺利实施，并会取得很好的成果。
教研手段
成立课题小组，由教育理念新，具有较强的管理经验和研究能力的教师参加，认真学习有关教育理论，进行课题分工及课题实验研究，对收集的研究资料进行分析写出报告，汇集研究案例，撰写结题实验报告。
1、 对本课题参与者和其他参加者加强理论学习和研讨。
2、 理论研讨和实践同步进行。
3、 使用行动研究法，案例研究法等多种方法对此课题进行研究。
课题组人员分工
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