高校论坛２０１４年９月（上） 论我国高校金融学实践教学模式转变和切入点的选择 姜涛阮素梅 （安徽财经大学商学院，安徽蚌埠２３３０００） 摘要：我国高校现有金融实践教学模式已经不适应经济、金融发展的要求。应转变成‘‘能力本位型”实践教学模式。而切入点的选择以参与深圳债券逆回购交 易比较合适。 关键词：金融；实践能力；债券逆回购 伴随着我国经济、金融的发展，社会对 才能拿到证书。但是“规定”的制订已经是 于拥有较为深厚的金融理论知识和丰富的 知识的显性化后的标准化，尽管成本较低。 金融实践能力的专业人才需求旺盛。而我国 学校、学生承担困难不大，对于学生的个体 高校培养的大学生在金融实践能力上并不 实践能力的提高有限。三是“能力本位型” 能够满足社会需求，这就成为一个金融学教 实践较学模式。这种模式强调学生自我实践 育方面急待解决的问题。 并以此为宗旨进行专业开发和课程设置，对 一、金融实践能力的本质探索 于学生实践能力培养有较大帮助，成本也将 实践能力是由相应的知识和技能构成 由学生、学校承担。 的。金融实践能力也不例外，是由金融专业 三、我国金融实践模式的选择 知识和专业技能构成的。而波兰尼指出知识 既然我国高校目前所施行的金融实践 不仅包括显性知识，也包括隐性知识。所谓 能力培养模式培养的大学生不能满足社会 的显性知识是前人发现和创造的知识，这些 的需要，则金融实践能力培养模式的转变就 知识以文本和符号为载体，以信息化和编码 成为了必然。究竟向何方转变呢？“企业主 化的形式存在，是具有明显、可继承性特征 导型”模式对于学生金融实践能力培养的效 的、可共享性的知识。而隐性知识则是指不 果应该说是最好的。但要求学校放弃教育主 能用语言、文字、图像、数学公式等形式表 导权而建立新型实践教育体系，在我国目前 现出来，只能意会的知识，并且隐性知识是 难度较大，不易开展。“资格推动型”则要 物化在生产过程的服务中的，只能够依靠个 求国家职业资格证书和普通高等教育证书 体在实践中摸索、顿悟以及同行之间交流和 间建立起互换机制，目前在我国实践也较为 切蹉来获得的。野村郁次郎提出知识转化理 困难。“能力本位型”培养应该是近期对我 论，认为显性知识与隐性知识是可以相互转 国提高大学生金融实践能力的提高较为适 化。但是这种转化是需要成本的。而金融显 合的模式。但是由于学习成本将由学生和学 性知识转化为隐性知识的成本较之其他专 校承担，因而在专业开发和课程设置上应尽 业而言是比较高的。因为将金融显性知识转 可能地降低学生的学习成本和本学校的教 化成个体的隐性知识进而形成个体的技能 学成本。 是需要不断地观察——模仿、尝试——错误 四、能力本位型实践教学模式和契入 而形成的。但在金融实践中，错误就必须要 点的选择 付出代价，这个代价由谁来承担就形成了不 金融领域金融工具、金融市场金融机构 同的实践能力培养模式。 繁多，如何从众多的金融工具、金融市场、 二、国内、外金融实践能力培养模式 金融机构中选择一个适合开展“能力本位 类型 型”实践教学的契人点是一个十分重要的工 国内的金融实践能力培养主要是通过 作。国外往往是聘请金融实践领域经验丰富 两种模式进行：一是案例研究和模拟实验， 的专家来帮助学校进行专业开发和课程设 二是毕业实习。前者由于不是在真实的金融 置。但是在目前我国教育教学管理体制下还 环境实施，因而不存在付出真实成本的问 很难做到这一点。这就需要学校在广泛咨询 题，但是模拟毕竟不能和实践完全融合，因 专家意见的基础上自行选择。选择标准应该 而在提升学生的实践能力方面有所欠缺。后 考虑如下因素：一是要从学习主体考虑。由 者则试图将成本转嫁给企业，但是由于学生 于学习成本将主要由学生承担，所以要求学 只是在企业实习，未必就在实习的企业就 生参与的金融实践活动的成本控制在能够 业，企业的付出存在外部不经济风险，因而， 承受范围之内。目前国内大学生的大学学 企业不愿为此付出，学生的金融实践能力也 习、生活的费用绝大部分来源于父母的资 很难能够得以有效的提高。 助。根据笔者的调查，不算学费，仅学生的 国外的实践教学则呈现出三种模式：一 在校学习、生活费用在１０００元左右。因此 是“企业主导型”，即将外部不经济内化， 学生参与金融实践活动的标准应是：安全性 由企业负责主导整个教学过程，组织学生在 较高，不能承担过多的风险；流动性较强， 入学、主要学习阶段、毕业前备阶段以不同 不能影响学习日常的学习、生活；盈利性适 形式深人企业学习。企业是实践教学经费的 中，能够激发学生的学习热情；偿还性要强， 主要提供者，也是评价、考核实践教学成果 期限不能过长；门槛要低，学生不可能获得 的主体，学习毕业后也多进人该企业工作， 大笔资金供其运用。二是要从学习目的考 企业将向其发放实习补助，否则，不发放补 虑。金融实践教学的目的还是要使学生通过 助。二是“资格推动型”模式，由国家职业 实践活动对以往所学知识加深理解并提高 资格委员会推行国家职业资格证书制度，个 操作能力。因此这个切入点必须要能够尽可 体只有达到“国家职业资格证书”规定标准， 能多地与金融基础知识相关联，并且具有很 强的操作性。 五、综合上述考虑，笔者发现深圳交 易所逆回购目前比较合适于大学生金融 实践活动 从实践教学目的角度看，深圳交易所债 券逆回购业务牵设面广，与信用、利率直接 融资、间接融资、场内交易、场外交易、银 行理财、质押贷款、货币政策、风险控制等 金融学基础知识相关性较强，可操作性强。 通过深圳交易所逆回购操作，可以使学生加 深对上述知识的深刻理解，锻炼提高学生对 这些知识有效运用的能力。实践教学的目的 可以初步达成。 从学生角度而言，深圳逆回购操作的安 全性较高。由于深圳逆回购的对象为非银行 类金融机构、大企业，且采用的是债券质押 方式借贷，违约风险较低，学生参与交易本 金受损的可能性极。流动性较强，以最为活 跃的隔夜逆回购为例，至２０１４年６月末， 月成交最低额亦高达８４．８亿元，交投活跃， 符合学生参与交易流动性需求；盈利性适 中，相较于目前学生习惯将资金存人银行卡 所得的活期利率Ｏ．３５％，深圳隔夜逆回购日 均收益率已经超过了２％，远远高于活期存 款利率，在不影响安全性，流动性的情况下， 收益率有所提高不正是莫尔顿“可转换理 论”的精妙所在吗？即便是收盘收益率最低 不过是Ｏ．００１％，学生的利息损失也有限；从 偿还性而言，目前深圳交易所只有７个品种， １日、２日、３日、４ １３、７日、１４日、２８日 是、９１日是、１２８日９个品种，最不过１８２ 月，且主要活动品种是７日，以前的几个， 因此，偿还期限较短。相交于上海国债决策 回购，深圳交易所债券逆回购的门槛比较 低，上海回偿逆回购以１０万元为起点，而 深圳债券逆回的起点只有１０００元，大学生 完全有这个资金能力参与交易。 从学校方面言，实施这类实践教学课程 的额外支出也较小。学校还可以通过自已的 教学活动进一步降低学生金融实践活动的 成本：一是学校有一支金融理论扎实、实践 经验丰富的教师队伍，他们的知识和经验足 可以承担起指导学习从事深圳交易债券逆 回购的实践活动。在老师的指导下，学生可 以更加以较低的成本获取知识的来源和模 仿的对象。二是在学校的组织下，学生们有 组织地参与交易活动，相互之间的交流，切 蹉，模仿自然很多，形成一个知识共享的实 践长共同体，每一个人都可以成为其他共同 体成员知识的来源，模仿的对象，可以有效 地提高隐性知识的创造、获得和迁移，使整 个实际共同体成员形成重实践、重合作、 （下转第１５１页） 高校论坛２０１４年９月（上） 高职高专旅游管理专业建设目标 杜鹃 （黑龙江旅游职业技术学院。黑龙江哈尔滨１５００８６） 摘要：着眼于黑龙江省经济社会的建设与发展，以服务区域经济和旅游业为宗旨，以培养学生具备旅游从业者的核・ 职业能力与职业素养为目标。不断完善和 推行“工学结合、学做一体”等校企结合的人才培养模式；实现校企的深度融合，构建“任务驱动，项目导向，教、学、做一体”的教学模式。 关键词：高职高专；旅游管理；专业建设目标 高职高专要打造一支教学教改能力强， 标准纳入教学计划中，实现无缝对接；旧有 到了校企合作互惠互利、资源共享、共同育 在行业中有影响的“专家型”的优秀教学团 的课程体系应被彻底改革，重新以实际工作 人。旅游管理专业与经贸类专业群在广泛进 队；以专业设置的“职业性”、课程内容的 岗位为导向，构建新的课程方案。突出旅行 行市场调研的基础上，进一步完善现有的校 “应用性”、教学过程的“实践性”，构成鲜 社经营与管理、导游业务、旅游产品设计、 外实训基地，增加１５．＿＿２０个校外实训基地 明的专业特色；建成以旅游管理专业为龙 景区服务与管理、会展实务操作、财务管理 （包括：ｌ、哈尔滨植物园、兆麟公园黄山 头，辐射涉外旅游、会展策划与营销、财务 等主要核心能力的培养。同时，还要加快精 景区、大连发现王国景区、海南景区等５—８ 管理、旅游英语、旅游日语、旅游俄语、旅 品课建设，打造旅游管理精品课程专业群。 个景区实训基地；２、浙江义乌旅行社、青 游韩语、物流管理等相关８个专业的特色专 在现有２门省级精品课的基础上，再建１门 岛旅游集团等５—７个旅行社实训基地；３、 业群；建设集教学、实训、培训、科研、经 国家级精品课程（导游业务或中国旅游景观 山东临沂会议酒店、哈尔滨华旗酒店等４－＿５ 营于一体的省级乃至国家级旅游生态示范 讲解能力训练），ｌｆ１省级精品课程（旅游服 个酒店与会议中心实训基地）ｏ 性实训基地；通过多种有效形式和途径服务 务礼仪或旅游企业财务管理）。开发４部工 在国家级省政府及相关主管部门的扶 于社会和区域经济；形成贸易旅游人才培养 学结合特色教材（景区服务与管理、旅游企 持下，建设旅游职业教育示范基地，实施 基地，牵头成立黑龙江省旅游教育专业委员 业财务管理、旅行社产品开发、会展策划与 “１６３”工程，建设一个具有龙江地方特色 会，为黑龙江及全国旅游事业贡献力量。将 营销）。 的文化传播与展示窗口，合理组合“吃、住、 旅游管理及经贸类专业群建设成黑龙江省 ４．加强社会实践．打造“专兼结合” 行、游、购、娱”旅游六要素，精心打造旅 高素质技能型旅游人才培养基地，从整体上 双师型教学团队 游观光、酒店经营、交通服务、产品营销、 达到省内先进水平，为全省乃至全国高职院 以现有的２名省级教学名师、３名专业 美食体验、文艺欣赏六个主体区，悉心发掘 校的专业建设提供借鉴。 带头人为核心，以青年骨干教师培养为重 教学、服务与经营三大功能。将基地搭建为 １．完善“工学结合、学做一体”人才 点，以专业教研室为教研教改中心，通过“外 融教学、培训、职业技能鉴定、项目开发、 培养模式，突出专业群特色 聘、内培、引进、交流”等方式，打造专兼 科技开发、技术服务于一体的校内外教学资 根据旅游企业的具体岗位、行业营销的 结合、结构合理、团结合作的“双师结构” 源共享平台。建成以旅游管理专业为龙头， 淡旺季和学校教学的实际，不断完善和推行 专业教学团队，经过三年的建设双师素质教 辐射涉外旅游、会展策划与营销、财务管理、 “工学结合、学做一体”等校企结合的人才 师比例达到９５％以上；努力打造成具有前瞻 旅游英语、旅游日语、旅游俄语、旅游韩语、 培养模式，培养学生具备旅游从业者的核心 性、创新性、实践性的职业教育德能双馨的 物流管理等相关８个专业的优质专业群。 职业能力与职业素养为目标，做到教学过程 教学团队。教师在现阶段的教学活动中，依 ６．服务地方经济，做好社会服务 与行业的季节性及企业的用人需求的紧密 然起到主导作用，因此，实现旅游管理专业 依托团队人力资源和技术优势，主动深 结合，加强校企合作顶岗实训的管理，突出 实训教学目标自然就离不开一批具有较高 入地方经济文化建设与社会发展现实，开展 旅游管理与经贸类专业群特色。 素质，较强实践能力的教师。旅游管理专业 服务地方文化研究、职业培训、技能鉴定等 ２．强化道德养成教育．培养学生职业 与其他专业比较起来，对于教师的素质有着 社会服务，构建起职业能力拓展与人文素质 素质 更为特殊的要求，这是由学科特点和培养目 培养相整合的产学合作平台，为黑龙江省的 遵循“德育为先学做人，技能为本会做事， 标决定的，本领域的教师不仅要有着其他专 经济、文化发展做出应有的贡献。 能力为纲求发展”的指导思想，坚持以德树 业教师的高尚师德与优良品质，同时还要具 同时。我们将尽快牵头筹建黑龙江省旅 人，把学生德育教育渗透到教学管理的每一 有更为丰富的专业实践能力与实践经验，不 游教育专业指导委员会，定期举办研讨会或 个环节，进而全面推进学生的职业素质教育 仅仅是理论上的巨人，更要是实际操作时的 论坛，更好地发挥辐射示范作用，带动我省 和道德养成教育。 巨人，这样才能真正地指导学生的业务实践 高职院校所有相关专业的建设与发展。 ３．加强校企合作．按照岗位所需的实 与岗位实习。 参考文献： 际标准构建课程内容体系 ５．扩建校外实习基地．建设优质的旅 ［１】张静．对构建旅游教学校内外实训基地的思 通过准确分析岗位技能，确定相关的岗 游管理专业群 考啪．中国成人教育，２００６，３：ｌ１５一ｌｌ６． 位群并剖析出所需工作技能，开发课程时需 随着专业建设的不断深入，相关专业群 ｆ２ｌ高岩冰，武瑞营．酒店实训客房实验功能研 要体现出应有的职业实践性，让校企合作不 还将不断与旅游企业建立更加紧密的联系， 究田．河北旅游职业学院学报，２０１３，３：３３－３５． 致沦为空谈，工学结合的办学要求得以真正 携手共建校内实训基地，企业在学校建立实 【３】瞿葆．高职旅游专业模拟导游实训室建设初 落实。以职业能力为标准，将职业资格认证 训中心，使学生在企业实习、顶岗工作，做 探 ．商场现代化，２００９００）：１０７． （上接第１５０页） 回购，还可以进行其他如（股票、债券、期 ［３】郭红．指向知识运用和实践能力培养的金融 重创新等意识和个性牲征。而这反过来有助 货）等高风险项目的交易。为此，学校应与 专业实践教学模式选择明中国电子商务２０１３（１） 于提高学生的实践能力的提高。 相关的证券公司沟通协调，估相应的控制性 ６７－６８ 六、应注意的问题 措施，以防学习误操作或非理性操作，承担 作者简介： （一）考核方式转变 不必要的风险。 姜涛（１９６８－－），性别：男，籍贯：安徽省蚌埠 若实施能力本位型实践教学改革，则课 综上所述，根据我国经济、金融的发展 市，民族：汉，学历：硕士，讲师，研究方向：金 程考核评价方式要做根本性的调整，要改变 状况和我国高校金融学实践教学的现状， 融市场。 过去以书面考试为主要手段，转变成从实践 “能力本位型”实践教学模式应该是金融学 阮素梅（１９７４一），性别：女，籍贯：安徽省 操作程序和实践操作结果等多方面考核学 实践教学模式的发展方向，而深圳债券逆回 太和县；民族：汉，学历：博士，副教授，研究 生实际操作能力，使考核评价的导向功能和 购或许正是我国金融实践教学模式转变的 方向：农村金融、公司治理。 激励功能得以充分发挥，确保实践教学目标 切入点。 此论文为安徽省教学改革与质量提升计划项 与“能力本位”相一致。 参考文献： 目：独立学院金融学专业应用型人才培养标准、途 （二）风险控制 【ｌ】吴晓义－波兰尼的缄默知识理论对职业能力 径与方法的改革创新研究（２０１３ｚｄ）ｙ１７５）；金融学 由于参与深圳交易所的债券逆回购交 开发的启示ｆＪ１中国职业技术教育２００５（１）３３ 特色专业（２０１３ｔｓｚｙ１ １２）；金融学专业综合改革试 易的个体必须要到盯关的证券公司开立交 ［２】熊淑荚．意会知识显性化的意义及其启示［Ｊ］ 点（ａｃｚｙｚｈｇｇ２０１３０９）的成果之一。 易帐户，而从该帐户上不仅可以交易债券逆 边疆经济与文化２００５（１２）７０－７１ １５１
