教学心得 ＡＲ丁ＥＤＵＣＡＴｌ０Ｎ ＲＥ５ＥＡＲＣＨ 平面构成教学的实践性思考 口孟松军 摘要：平面构成在于培养学生对形态的创造力和审美能力，使其掌 丰富的教学资源库。这样会使教学内容更丰富、更生动，使学生 握理性和感性相结合的设计方法，拓展设计思维。在平面构成的教学中， 将传统的教学模式转化为以研究为主、互动的教学模式，让学生养成动脑 在学习与训练中也能与以后的专业学习相互联系，为专业设计 筋、求创新的好习惯，为以后的专业设计创造基础条件。 关键词：平面构成先学后导创新思维 平面构成是一门研究各专业共通的基础要素的理性训练课 程，是在平面上按一定原理设计、策划的多种视觉形式，是一种 具有共性的设计语言。平面构成培养的是一种构成的理念和方 法，主要以理性和逻辑思维来研究如何创造形象，重要的是让学 生学会运用点、线、面等概念元素以及基本形和骨骼等构成要 素，结合形式美法则，在二维平面中创造和美化形象。 在新技术、新观念飞速发展的今天，教师要不断在教学上推 陈出新，将传统的、以教为主的教学模式转化为以研究为主的、 互动的教学模式，更加注重培养学生设计的审美能力和创新能 力，并让学生养成动脑筋、求创新的好习惯，以便对所学构成理 论加以综合运用，并引入现代设计的理念去指导设计，使学生尽 快建立设计的思维方式和造型观念。 一、平面构成教学的现状分析 １．学生设计基础薄弱 平面构成的目的在于培养学生对图形的抽象理解与创作能 力，而平面构成课程一般是在大一开设，学生在此之前只学习过 素描、色彩等绘画基础的课程，大都没有接触过设计方面的专业 知识和训练。 ２．专业针对性较差 艺术设计课程主要是对学生的思维、审美、表现与创新能力 进行培养和开发。教学中对构成形式的单独讲解与训练，专业 针对性较差，易使知识前后联系脱节，课程教学内容与后面的专 业课相脱离，使学生难以与以后的专业学习相互联系。 ３．工具开发不足，缺少对电脑辅助设计的运用 传统的平面构成教学的表现方法与手段大多是手绘，学生 作业压力很大，需要花大量的时间进行绘制。学习平面构成不 是目的，而是达到设计目的的手段，只强调手绘而忽视手绘与电 脑制作的结合，会使学生将大量的时间和精力仅仅用于制作，不 利于培养学生的创新思维，甚至抑制了创造力的发挥，而且容易 使学生失去学习的兴趣。 二、平面构成教学态度的改进 １．教学态度的改进，注重与其他专业课程的联系 教师要改进以往的教学态度和教学方式，根据设计专业的 教学特点和学生实际情况，对教材内容进行精心选择和研究，由 浅入深，循序渐进，尊重学生的个人创意，避免过分追求作业的 精美度。在研究教材的同时，还要收集大量与平面构成相关的 其他专业课程的资料，以及中外艺术大师的优秀作品，形成一个 奠定坚实的基础。 ２．重视草图设计，激发学生的学习兴趣 在教学实践中，要求学生重视草图的设计，体会到草图的重 要性，使学生具有对待草图的良好态度和形成画草图的良好习 惯。教师要善于设计和运用各种教学方法，思考如何使教学简 单易懂。在游戏中学习，这能培养学生的创新思维能力，突出个 性，使他们把构成课作为一种乐趣，而不是一种负担。 ３．现代化工具的接触掌握，采用计算机辅助教学 随着社会的不断发展与进步，教师也需要随着时代的步伐 而不断地更新观念，接受新的科技手段，服务于教学实践。设计 的本质是创造，要鼓励学生积极、主动地去开发新的工具和表现 手法。任何现成的和能在画面上产生形态轨迹的物件，都可以 成为练习的工具。对待创作应采取一种开放的态度，表现手段 也不必局限于手绘上，可以结合复印机、扫描仪、数码相机、电脑 等辅助设计，这有别于传统意义上的工具使用，取决于实际的创 作需求。教师在传授平面构成理论的同时，也可加入计算机辅 助设计的教学内容，结合电脑教学示范，在构思阶段让学生用铅 笔、钢笔等工具绘制草图，再用电脑加工完善并最终成图，这将 会达到事半功倍的效果。电脑比手绘更易于储存和修改，快速 便捷，能节省大量的时间去开发思维，使平面构成真正成为培养 创造性思维的有效课程。 三、“先学后导”教学实践的初步探索 “教”是为了“不教”，学生是学习的主人，教学作用于学生， 其效果主要从学生的进步和发展中体现出来。因此，有效的教 学要调动学生的积极性，发挥他们的主动性，促使他们全身心投 入学习。“开发智力，培养能力”是时代对教学工作提出的根本要 求。采用“先学后导”法进行教学，既可以保证教学任务的完成 和教学水平的提高，又能为学生毕业后的自学深造打下良好的 基础。 首先介绍平面构成的概念、历史以及与其他设计课程之问 的联系，告诉学生要养成自学的习惯和兴趣，学会自学，培养探 索和钻研精神，找出适合自己的方法。课后给学生布置下一节 课应预习的学习内容，让他们从互联网、图书馆、大自然中寻找 资料和素材，将不清楚的问题带进课堂。这个环节的目的是以 激励学生先学为主，促使学生养成先学的良好习惯，掌握合理的 学习方法。先学的关键就是提前明确想学的内容，为教师授课 打好基础，有利于增强导课的针对性。 在讲解形式美法则之前，教师要让学生做一定数量的“点、 线、面”构成练习，且完全凭自己的审美和直觉。在检查作业的 同时，分析每一幅作业的创造性因素有多少，鼓励学生尽量自己 去创造，然后让学生在台上进行展示并讲解作品创意。之后进 （下转第１５６页） １ ５３ 爱出秀￡青－开宪 画教学理念，可以为中国的油画教学带来新 的认识。一直以来，中国当代许多画油画的 教师、学生及职业画家中都存在这样一种观 念，认为那些东西都是过去式了，画出那样 风格的东西就是落伍了，他们的油画没什么 新意，甚至觉得一些形体扎实准确的写实油 画作品都是些老土的东西，认为画出一些奇 特怪异的符号或让人不知所以的油画才是 艺术。这种观念使得一批又一批的跟随者 图５ 在那云里雾里痴痴地探索着油画艺术的真 谛。当然我们也不能说那些奇特怪异的油 乌克兰美术学院当代油画创作可以从两个方面来看，一方 面是以抒情浪漫的手法表现生活或历史。这些作品保留着苏联 画作品就不是艺术。前苏联确实已是过去式了，但是艺术是永 恒的，也是前进的，任何一种艺术都反映了一个民族、一个时 巡回画派的现实主义风格。在平凡的日常生活中寻觅、提取形 式、语言，表达人的情感，表现人与人、人与自然、人与社会的关 代。无论历史如何推演，时代如何发展，一个国家与民族的文化 艺术终究还是要按其规律与本质运行的，随着时间的推移，它必 系（图４）。因为学生都有个性，所以他们通过不同的视角表现手 法与语言风格，最终能展示出作品的丰富性与多样性。另一方 面是倾向于人的精神和思想。由于受西欧现代艺术的影响，乌 克兰美术学院的作品带有强烈的主观性，画面色彩跳跃，用笔自 将更加接近自然本质与人性本质，同时，也会愈加体现出特定文 化的气息与魅力。 由感性，语言简洁抽象，有很强的视觉冲击力。它直接而准确地 表现出了作者内心的思想，丰富的想象和不按规则的构图及表 现形式，突破了原有前苏联现实主义的造型艺术（图５）。 （作者单位：延安大学鲁迅艺术学院） 编辑伍宝 结语 通过研究乌克兰当代美术学院油画教学，学习其优秀的油 （上接第１ ５ ３页） 行集体讨论，通过学生的讨论、交流，培养他们的合作精神和探 究意识，而讨论的方式可以不拘泥于形式。对平面设计作品的 成自己积累的经验，为以后的设计做好资料储备。 最后，由教师进行总结。“学导式”教学法没有固定的模式， 评价，每个人对同一幅作品的理解不尽一致，对于学生的习作， 教师可先让学生进行自我评析、相互评析，并说出优缺点。让学 生一起评析、欣赏他们自己的作品，会使他们产生更强烈、更浓 厚的学习兴趣。学生间通过交流、合作，解决了一些问题，相互 不能生搬硬套，而应根据平面构成的教学任务和学生自学能力 等情况采用不同的方式。在教学中，教师要尊重学生，与学生进 行充分的交流，以融洽的师生关系为基础，活跃课堂教学气氛， 这样学生才会有轻松、愉悦的心理环境，从而提高学习的积极 性，好学乐学。 间经过启发后，还会产生一些新问题，这时再向教师提问，产生 的问题才有深度和广度，这对学生本人和其他学生都是一个学 结语 平面构成教学要在实践中取得较好的效果，必须在教学方 习与提高的过程，另外还能够提高人际沟通和语言表达能力，加 强他们的团队意识。坚持“先议后问”，即先经过学生议论后，再 主动提出问题，促使学生认真思考，集思广益去解决问题，同时 法改进的同时，与其他学科产生相互关系，着重培养学生的创新 思维，充分发挥学生的想象力和创造力，启发学生从传统具象方 式中解放出来，激发学生的学习兴趣。“先学后导”的教学模式， 也促使学生结合已有生活经验或已形成的知识结构，进行发散 思维，培养学生的创新精神。然后再由教师进行统一点评，针对 需要不断探索，善于总结，根据学生的现有知识结构因材施教， 这样才能不断地完善教学方法，从而提高教学效果。 参考文献： 问题，解答疑难，作为学生自学的利、充。这样既提高了学生的学 习自主性，也使教师的讲解有重点。 师生在互动的教学中，教师要以即时出现的，有价值、有创 见的问题和观点为契机，善于调整预先的教学设计，挖掘学生的 潜能，引发学生深入思考，充分展现学生的个性，从而达成或拓 ［１］（日）朝仓直已．艺术・设计的平面构成．吕清夫，译．中国计划出版 社，２０００． 展教学目标，使教学获得成功。在课堂上，教师要学会倾听，发 现问题及时点拨，提示解决问题的思路或方法，如评价、追问、启 ［２］马公伟，文渝．平面构成．哈尔滨工程大学出版社，２００９． ［３］付俊贤，陈兰萍，肖自明？先学后导”大学课堂教学实践的初步探 索．渭南师范学院学报，２００９（５）． 发等。互动意味着教师角色由从传统的知识传授者转向学习的 引导者、学生发展的促进者。 学生要注重积累。在平时的课堂与课下训练中，教师要求 学生每看一个好的案例或图形，都要通过分析、变化、分解、重构 等方式在脑海中进行练习，且画出草图；把书本上有限的资源变 １５６ （作者单位：平顶山学院艺术设计学院） 编辑王树凯