高中政治课采用自主教学方式的[论文]

摘 要：本文阐述了在新课改背景下高中政治课采用自主探究教学方式的必要性、遵循原则和有效途径。倡导把学习的权利还给学生，让课堂真正成为学生主动探究、获得发展的乐园。 关键词：高中政治课；自主探究；有效途径

近年来，面对浪潮汹涌的新课改，教育者要紧跟新教材转变教学观念，激活学生的思维。高中政治课要采用自主探究的教学方式，把学习的权利还给学生，让课堂真正成为学生自主探究的乐园。那么，什么是自主探究教学方式呢？自主探究教学方式就是学生在教师的引导下自主进行探究活动、解决问题的教学方式，即在创设问题情境中，学生经过假设、归类，确立定向目标，然后进行深入的探讨活动，并在自主交流的探讨中作出演绎或归纳的思想加工，最后以达到目标为准则，对探讨的结果作出评判。这一教学方式的教学目标在于培养学生的创造思维能力。

一、高中政治课采用自主探究教学方式的必要性 1.适应当前课改发展的需要

长期以来，高中政治课在高考应试教育的影响下，为了追求片面的升学率而忽视了学生的全面发展，在教育思想、教学方法、教学内容等方面都存在着不少的弊端，而今为了能够适应建设有中国特色的社会主义的历史任务必须进行教育改革，思想政治课也不例外，新课标指出：“引导学生紧密结合与自己息息相关的经济、政治、文化生活，经历学习和社会实践的过程，领悟马克思主义的基本观

点和方法，弘扬民族精神，扩展国际视野，树立建设中国特色社会主义的共同理想；初步形成正确的世界观、人生观、价值观，切实提高参与现代社会生活的能力，为他们的终身发展，奠定思想政治素质的基础。”可见，不能再把传授知识看作思想政治课的主要任务，不能再以学生能否考高分作为考核思想政治课的唯一标准，必须从应试教育的观念转变为素质教育的观念，在教学中培养学生自主探究能力，树立教书是为了育人的思想，才能更好地完成高中政治课的教学任务。

2.引导当代高中生健康发展的客观要求

随着时代发展的日新月异和网络世界的丰富多彩，当代高中生既兴奋又激动，随着眼界的开阔，开始为自己描绘美好的蓝图，但由于他们缺乏必要的生活经验，对社会的复杂性缺乏深切的感受，对社会各种现象的辨别能力不高，他们的思想受社会思潮的影响较大，同时他们有较强的竞争意识和参与意识，但集体观念淡漠。因此，思想政治课教师要密切关注他们的思想变化。在课堂教学中采用自主探究的教学方式既可以培养学生的竞争意识和合作意识，又可以通过引导学生在探究学习的活动中收集和处理各种信息，使他们感受经济、政治、文化各个领域应用知识的价值，提高学生的理性思考和辨别能力，使他们树立的科学的世界观、人生观、价值观，为他们的人生导航，确保他们健康成长。

二、高中政治课采用自主探究教学方式应遵循的原则 1.趣味性原则

兴趣是最好的老师，教学中教师必须精心筛选典型、丰富的教学材料，组织生动精彩的课堂活动，积极开展形式多样的课外活动，来吸引学生的注意力，激发学生的学习动机，调动学生的学习积极性，使他们能够主动地参与到课堂教学的活动中，去经历学习探究和社会实践的过程，积极完成学习任务。 2.探究性原则

自主探究教学方式总的特点是：在教师的引导下，以思考题为主线，学生进行自主讨论交流，得出结论；教师起点拨、归纳的作用，也就是注重引导学生自主探究知识的过程，促使学生在合作探究的过程中找到解决问题的方法和解决问题的规律。发现问题、提出问题、解决问题贯穿整节课的过程，通过逐个解决疑难问题，教学目标得以实现。 3.主体性原则

在教学过程中应落实学生的主体地位，突出学生的主体作用，学生先学先讲，教师后讲后帮。注意面向全体学生，应让不同层次的学生都能参与到教学活动中，让全体学生能够在教师引导下开启思维的大门，点燃智慧的火花，积极主动地去体验探寻知识的乐趣。 4.理论联系实际原则

新课标在课程的基本理念中指出：本课程要立足于学生现实的生活经验，着眼于学生未来的发展需求，把理论观点的阐述寓于生活主题之中，构建学科知识与生活现象有机结合的课程模块。可见要贯彻本课程的基本理念就必须落实理论联系实际的原则，引导学生把

课堂上学的理论知识用于指导实践，不断深化所学知识，逐步培养起认识世界和改造世界的能力。

三、高中政治课引导学生进行自主探究的途径 1.建立和谐的师生关系是引导学生进行自主探究的前提

教学中良好的师生关系对教学活动具有直接的影响，它是学生和谐发展的重要条件，也是促进教学成功的因素之一。营造一个民主、和谐、宽松的教学环境可让学生在轻松的气氛中，大胆地发表自己的见解，大胆质疑，合作探究。那么，怎样才能建立和谐的师生关系呢？

首先，教师应改变师道尊严的教师观，明确教育是心灵的艺术，师生之间的关系应是民主平等的。我国著名的教育家陶行知先生曾说过：“在你的教鞭下有瓦特，在你的冷眼里有爱迪生，在你的讥笑里有爱因斯坦。”因此，教师应放下高高在上的架子，多关心学生，多了解学生，用真诚的微笑去面对他们，用真诚的话语去激励他们，用真心的行动去感染他们。注意倾听他们发自内心的意见和建议，就可以与他们建立平等和谐的师生关系，吸引他们主动参加到教学活动中去进行自主探究。

其次，在教学中应对学生反复宣传“言者无罪”的思想，对学生提出的每一个问题都要认真对待，耐心解答，哪怕学生所提的问题是十分幼稚和肤浅的，甚至是错误的，也不可讽刺和挖苦他们。对能大胆发问，特别是有创造性看法的学生，要及时予以肯定和鼓励，使他们能够获得成功的喜悦，能更主动地参与到课堂活动中来。

2.培养学习兴趣是引导学生进行自主探究的关键

“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”前苏联教育家乌申斯基也曾说过：“没有任何兴趣，被迫进行的学习会扼杀学生掌握知识的积极性。”可见，激发学生的学习动机，使学生对学习产生兴趣，是引导学生进行自主探究的关键，是保证教学顺利、有效进行的前途。那么，该如何培养学生的学习兴趣呢？

首先，教师要深钻教材，积极挖掘教材中的趣味因素。新编教材图文并茂、内容丰富，教师可根据教学目标的要求，对教材内容进行统筹安排，尽可能地穿插些富有启发性、趣味性的问题，激发学生的学习兴趣，引发学生探究的热情。同时教师要不断提高自己的教学艺术水平，用风趣的语言、形象的示范来吸引学生的注意力，激发他们的学习兴趣。如讲课声调的高低、节奏的快慢会直接影响学生的注意力。要根据教材的内容和课堂上学生的情绪巧妙地加以控制调节，使之快慢得当、高低适宜。还可以运用适当的姿势来增强语言的表达效果：当教师进行一般性的讲授时，教师是自然大方的；当讲到快乐的地方时，表情应是欢乐的；当讲到悲伤的地方时，语调应是低沉的。

其次，可利用漫画、新闻、故事、音乐、多媒体课件或实物展示等多样的手段来吸引学生的注意力，激发学生的探究乐趣。 3.创设问题情境是引导学生进行自主探究的有效途径

亚里士多德曾说过：“思维是从疑问和惊奇开始的。”因为疑问能使学生的心理感到无比的茫然，为了寻根问底，他们会积极思考，在

这个过程中他们思维的大门就会被开启，智慧的火花就会在探究中点燃。因此，教学中教师应根据教学目标，围绕教学的重难点，结合学生的实际情况精心设计具有一定梯度和具有启发性的思考题或讨论题，积极创设问题情境，以问题为线索，层层深入地引导学生在自主探究问题的过程中解决问题、领悟知识。

例如在教学高一政治生活“中国特色的政党制度”这一框题时，将全班分成四个小组，然后教师出示四组问题：（1）我国有那些民主党派？民主党派的性质是怎样的？（2）我国实行的是怎样的政党制度？它有哪些鲜明的特色？（3）我国的执政党与参政党的关系怎样？我国各民主党派为什么要拥护和接受党的领导？（4）我国的政党制度具有那些优越性？为什么中国不能实行西方的多党制？引导分组探究。各小组探究后各派代表发言，其他同学补充，教师对探究的结果进行综合和总结。这个过程中教师不把问题的现成的答案告诉学生，而是让学生成为解决问题的主角，让学生在教师精心创设的问题情境中去主动体验、探究，从而获取知识、收获成功。

4.开展实践活动是引导学生自主探究的平台

新课程的基本理念之一是强调课程实施的实践性和开放性。课堂教学作为实施素质教育的主渠道、主阵地，是引导学生理论联系实际的最初阵地。因此，教学中教师要充分利用课堂，组织学生开展各种生动有效的实践活动，引导学生进行自主探究，如模拟法庭、角色小品、专题辩论、专题讨论等活动。引导学生在参与活动中自主

地发现问题、提出问题，进而在集体的合作探究中找出解决问题的方法，领悟教学要求，完成教学任务。

例如：在教学高一政治生活“民主决策：作出最佳选择”这一框题时，举办模拟听证会，主题为关于学校的收费问题，将全班同学分成若干个小组分别扮演不同的角色（主持人、家长、学校领导、学生代表、教育局有关人员、记者、代表等），各小组分别准备资料，在会上各小组的代表发言，最后主持人总结，整个过程模拟听证会的程序。在这个活动中学生亲历了一场民主决策的过程，深刻感悟到积极参与政治生活的必要性，同时也进一步地感悟出听证于民是为了决策利民。

课堂教学的空间毕竟是狭小且有限的，为了能够进一步拓展学生的思维空间，教师还必须积极引导学生开展内容丰富的课外实践活动。例如：校内活动的具体形式有课外阅读、专题讲座、知识竞赛、兴趣小组、政治小论文写作、时政漫画比赛、主题班会等；校外活动的具体形式有参观访问、公益活动、社会调查等。

把课堂教学和课外实践活动有机结合起来，引导学生到更广阔的领域中去自主探究，将理论与实际紧密结合，不断提高他们的自主学习能力、比较分析能力与创新能力。例如：在教学高二哲学“实现人生的价值”这一课前，布置学生上网收集“感动中国十大人物”的典型事迹，并选择其中一位人物的感人事迹在班上交流，共同探讨人生价值的标准。同时，通过组织开展“怎样的人生才是有意义的”主题班会进行讨论，从而使学生认识人生价值实现的途径与条

件，体会人生的真正价值。

总之，高中政治课采用自主探究的教学方式，并不在于使学生能够在探究中获得怎样的科研成果，而是在于通过这种教学方式能够最大程度地调动学生的学习积极性，使学生成为课堂的主角，成为知识的主人，成为新知的探索者和发现者，真正体会到解决问题的乐趣，真正掌握科学探究的方法，成为具有创新精神的新一代社会主义事业的人。 参考文献：

[1]李孟，等.思想政治课教学导论[m].延吉：延边大学出版社，1999. [2]吴铎，彭承福.中学思想政治课教学法[m].北京：高等教育出版社，1999.