搏击・武术科学 ２０１４年５月 第１１卷第５期 【其它体育研究】 新课程背景下学前教育专业体育教学模式的探索 孙立娟 （河北体育学院，河北石家庄０５００４１） 摘 要：关注学生的整体素质是目前素质教育的要求。在新课程背景下，要求促进学前教育专业学生健 康、全面的发展，而体育教育则是促进素质教育更好发展的一项重要内容，也是课堂教学的一个重要组成部 分。学前教育是学生发展的重要阶段，更要十分重视学生的德、智、体、关的全面发展，培养学前教育专业学生 的体育对于今后他们所从事的工作来说，有着至关重要的作用，而这些发展离不开体育教育的支持。 关键词：学前教育体育教育教学模式 中图分类号－Ｇ８０７ １ 研究背景 文献标识码：Ａ 文章编号：１００４—５６４３（２Ｏｌ４）０５—０１１ｌ—０３ 应学生身心发展的学前教育专业的课堂教学模式，改变传统的 我国的基础教育中新一轮的课程改革正在逐步推进，新课 满堂灌式教学模式，提高教学的质量，提高学生创新精神和实践 能力，督促教师更新传统教学理念。 主要采用文献法、调查法和实验法。通过查阅相关文献资料 程改革中全新的教学理念的提出，使得传统教育中的教师的教 和学生的学发生改变，随之带来的是师生交往方式的变化，面临 改革，教师首当其冲。传统教育中的教师角色发生巨大变化。教 师和学生在新课程的环境中共同去营造新的课堂，教师参与课 程改革，与新课程一起成长，以求在新课程中实现自身更好的发 展。传统的体育课堂教学模式忽略了学生的学习主动性，教师课 获取新课程改革的内容和方法，在石家庄幼儿师范高等专科学 校，河北师范大学等２所高校进行调查，采用简单随机抽样方 式，对上述２个高校进行调查，并在各个年级中各选４个班共 １２个教学班作为被试对象，采用数理统计方法进行对比和分 析。 堂讲授只是简单的传授书本知识和空洞的说教，满堂灌的一节 课下来，过分强调了教师教的作用。 实验法主要是理论与实践相结合的方法。建立实验班和对 本文通过本课题研究，揭示和发现体育教育教学模式的新 方法新思想，学前教育知识本位的思想往往以教师为中心、而教 师是以书本为中心，学生是以学习为中心的固有化观点，这些都 是制约课堂教学和学生发展的舞台，这类课堂学生只是观众和 被动接受的对象，是接受知识的容器，说教式的教学，只是将正 照班，实验班结合课堂教学观摩展示和个案设计研究，探讨体育 模式构建，发挥及评估研究活动型教学过程中师生的作用，对照 班采用传统教学方法，并及时将实验班和对照班学生的变化进 行记录和分析。 ３ 实验方法和步骤 ３．１确立目标 确的结论从头到尾灌输给学生，而教师也就圆满地完成了教学 任务，抑制了学生自主参与学习的意识和能力，学生的主动性和 自主学习的时间与机会减少甚至没有，课堂上，师生之间的的信 息流动只是教师向学生的一个单向流动，教师成为学生的主宰， 情感交融成了道德认知过程中的一种形式，学生缺乏积极感悟， 缺乏体验比较，缺少自我教育的契机【ｌ１。 ２ 研究的目的和方法 该方法下选取２所高校学前教育专业各２个班作为实验 班，教学过程中以学生为本，以学生体育发展为目标，教师构建 以学生自主参与学习，课堂上发挥学生的主体能动性，设法激发 学生的潜能，其最终目标是以体验和活动为主的教学过程，实验 班教学模式让教学焕发出生命活力，以期使学生获得全面、自主 地发展。 ３．２激发动力 研究目的是通过探究型的学前教育专业体育的教学模式， 激发学生课堂的主体性，让学前教育专业学生能够去主动地、能 动地接受教育，提高专业知识的认知能力，从而在行为上能切实 有效地提高课堂教学效益。本文的研究锐意创新，大胆改革，借 助于体育的多方位、多角度视角，促使教师尝试和构建全新的适 学生参与的程度，在他们自我教育过程中有决定性的作用， 他们开展自主活动的内在质量如何，实际效果怎样，与学生参与 的心理状态有直接关系，还与学生内在愿望有很大关系，他们渴 望学习成功，这是一个良好的愿望和开端，以此激发出学生自励 基金项目：河北省教育科学“十二五”规划立项课题，编号：１３０６０１６３。 作者简介：孙立娟（１９７１￣），女，硕士，副教授。研究方向：体育统计及信息技术。 １１１ 与发展的动力。通过体育教学模式，探索激发出学生本身的动力 途径和方法。 ３．３开放性课堂 体育课程的特点决定了教学不能局限于课堂，体育教学真 正成功的必由之路，就是要把学生解放出来，走向自然大课堂， 把课堂教学和课外实践活动结合起来，采用开放式、合作式、竞 争式教学，让学生在实践活动中表示出其自身良好的创造能力。 ３．４主体性原则 以学生为主体，探求教学模式的改变，充分考虑学生的心理 需求，营造和谐的氛围，挖掘和激发学生主动学习的内驱力，引 导学生积极主动参与活动，调动每个学生内在的、自身的主动 性、能动性与创造性，从而促进学前教育专业学生主体发展。 ３．５实效性原则 教学模式的改变有一定的实效性，体育教学能很大的促进 学生主体作用，从教师主观上，学生认识上都发生转变，更好的 为学生努力创造良好的氛围。 ３．６创造性原则 开创体育教学模式，是新课程背景下的创新教学，学生都有 自己的想象力和创造力，深入挖掘和引导学生的创新意识和创 造能力，是新教学模式要研究和探索的目标，藉此来完成实验班 数据的收集和整理１２］。 ４ 研究结论和探讨 本文通过改变原有的不良教学，去适应新课程改革，通过一 学期的试验和探索，发现通过提高教师的自身素质、转化教师的 角色、改变教学方法等体育教学模式的改变可以有效提高学前 教育专业学生的学习兴趣，激发学生的潜力。 ４．１新课程下学前教育专业的教师的基本素质调查 本研究通过采集和归纳教师评价有关文献资料，整理成学 前教育专业教师评价指标，并经专家修正后，确立包括“学生辅 导”、“教学设计”、“专业态度”、“教学设施”等四个层次。基本资 料见表１。 表１学前教育专业教师指标问卷基本资料统计表 指标层次 指标个数 平均数 标准差 重要性 排序 表２的研究发现，学前教育专业教师在教学设计上占很重 要比重，所以提升自身素质，是教师面临的新挑战。教育观念需 要改变，教育观念的转变是前提条件，改变教学组织，转变为以 学生的需求为中心，教学中结合学生的生活经验，重视学生的发 展［３１。这是必须要重视的一个现象。新课程下要让学生亲身去体 验，要求体育教师组织教学活动要根据学生的生活经验，积极引 导学生，使他们内在的发展需求和体育教学相吻合，促使学前教 １１２ 育专业学生更好的去学、将来更好的去教。教师要注重过程和方 法，以此探索体育模式实现学生身心全面健康的发展。 其次是学生辅导层面，调查显示，学生辅导是第二重要性指 标，特别是学前教育专业的体育教师，如何充分发挥学生的主动 性，发现问题、解决问题显得更为重要，因此学前教育树立以学 生发展为中心的观念。专业的体育教师在课程改革中面临新的 挑战，即提升基本素质。教学方式互动化。创造丰富多彩的互动 教学。教师要结合实际不断开展新的体育课堂教学情境，尝试营 造适合学前教育专业学生成长的课堂氛围，使学生学得更主动、 更积极。满足学生发展的需求。 第三是专业态度层面，在整体指标中是第三重要性指标，体 育教师的专业以及横向关联学科是教师素质的另一衡量指标。 新课程改革强调学前教育专业学生综合能力的培养，体育教师 的知识结构要超越学科。体育教师的专业知识和教学经验能够 胜任自如应对常规的教学。而培养学前教育专业学生的人文精 神和审美能力，需要教师要将课程与社会生活相联系，这些要求 促使学前教育专业教师学习与体育课程相关的其他学科的知 识，学习更多的新的教育教学方法，积极扩展自己的知识结构， 实现教师与新课程共同成长。 第四是教学设施层面。传统的课堂授课方式存在一定的局 限性，教学手段大都是板书设计，目前也需要更新。可以借助现 代化教育教学工具，将现代多媒体教学融人课堂，可以增加体育 课堂教学密度、加大体育的课堂教学容量；可以活跃体育课堂气 氛，激发学生学习的欲望；可以充分发挥学生的主体作用；可以 运用动态的、连续的、立体的多方位地提高学生的思维和观察能 力，反映体育的教学过程。全面的利用现代媒体的形、声、色并 茂，利用丰富多样的表现手法，优化教学过程。将教学设施作为 辅助教学手段，达到提高教学质量的目的，但是其重要性在四个 层面中并不是主要的。相反教学设施在整体指标中显得不是很 重要。 ４．２不同知识模块体育教学模式的对比 根据不同知识模块对学生的思维能力、学习习惯的不同所 产生的影响，对被试对象分别采用“音乐情景、体育探究、美术创 新教学模式”（以下简称“体育教学模式”）进行研究和对问题引 入探讨，通过深入探究、评价反思、美学创新的教学环节进行研 究和分析。按２个月为一个周期进行循环教学试验，并用期中、 期末教学质量分析为依托，进行诊断。具体比较统计表见表３。 表３学前教育专业体育教学模式下数据比较统计表 结果发现幼师学前教育专业学生采用“体育教学模式”教学 时，学生更容易获取新知识，理解的准确度较高，对综合知识拆 分处理能力强，对复合变式的处理灵活度也高。表述和迁移能力 也有很大提升。师大学前教育专业也同样结论，而采用传统的教 学时，则没有这样明显的效果。传统方法学生是对知识体系的掌 握虽然不错，但对某些学生易错的知识，出错率仍然较高。主要 原因，是“体育教学模式”的教学，对学生的刺激强，学习兴奋度 不同情况给以施肥、浇水和培养教育，这叫“因材施教”１７１。教师在 备课时，都要想到去适应每一个学生的特点，充分体现个性化教 学，激发每个学生的潜力。 参考文献： 【１】陈翠萌． 谈学前教育专业音乐教育的有效教学策略［Ｊ】． 中 国校外教育，２０１２（１７）． 高，主动性 。 ５ 结论 （１）体育教学模式的改变有助于学前教育专业学生自主主 动学习，提高课堂教学效果。 （２）新课程背景下构建多种符合素质教育要求的体育课堂 教学模式。 ［２］杨敏，蔡晓红．关于当前学前专业培养模式的研究——以 我校五年制学前专业为重点［Ｊ］．科技资讯，２００８（１２）． 课堂教学是实施素质教育的主渠道［６１。要提高教育水平，提 高课堂教学质量是关键阎。研究发现要通过多种课堂教学模式的 ［３黄丽燕．３］ 本科院校学前教育专业人才培养目标及课程设置 的思考［Ｊ】．齐齐哈尔师范高等专科学校学报，２０１ １（０４）． 构建，可以起到开发学生的智力和学习潜能的作用，还能激发学 生的创新意识，使学生养成创新思维的习惯。示范—模式是美术教学中必不可少的。尝试一课程的新方法。 【４］刘秀萍．当代中学美术教育的现状与对策分析【Ｊ］．学理论， ２０１１（０２）． 模仿教学 指导教学模式是体育 【５】秦旭芳，孙雁飞．学前教育“专升本”课程设置存在的问题及 其应对策略［Ｊ］．课程・教材・教法，２０１０（０７）． ［６］徐文娟．浅谈学前教育音乐课程的设置【Ｊ］．科技资讯，２００９ （２１）． （３）因材施教，正确对待学前教育专业学生的差异，制定不 同的模式。 正确对待学生的差异首先应承认差异，我国教育家陶行知 说过，培养教育人和种花木一样，首先要认识花木的特点，区别 ［７］方少萌，俞玉理．从准教师的视角反思学前教育专业的课程 设置【Ｊ］．幼儿教育，２０１０（Ｚ３）． Ｏｎ ＰｒｅｓｃｈｏｏＩ Ｅｄｕｃａｔｉｏｎ Ｔｅａｃｈｉｎｇ Ｍｏｄｅ ｕｎｄｅｒ ｔｈｅ Ｂａｃｋｇｒｏｕｎｄ ｏｆ Ｎｅｗ Ｃｕｒｒｉｃｕｌｕｍ Ｓｕｎ Ｌｉｊｕａｎ （Ｈｅｂｅｉ Ｉｎｓｔｉｔｕｔｅ ｏｆ Ｐｈｙｓｉｃａｌ Ｅｄｕｃａｔｉｏｎ，Ｓｈｉｊｉａｚｈｕａｎｇ Ｈｅｂｅｉ ０５００４１，Ｃｈｉｎａ） Ａｂｓｔｒａｃｔ：Ｔｈｅ ｒｅｑｕｉｒｅｍｅｎｔ ｏｆ ｑｕａｌｉｔｙ—ｏｒｉｅｎｔｅｄ ｅｄｕｃａｔｉｏｎ ｉｓ ｔｏ ｐａｙ ｍｏｒｅ ａｔｔｅｎｔｉｏｎ ｔＯ ｔｈｅ ｉｎｔｅｇｒａｔｅｄ ｑｕａｌｉｙ ｏｎ ｔｓｔｕｄｅｎｔｓ． Ｂａｓｅｄ ｏｎ ｔｈｅ ｂａｃｋｇｒｏｕｎｄ ｏｆ ｎｅｗ ｃｕｒｒｉｃｕｌｕｍ ｓｔａｎｄａｒｄ，ｉｔ ｒｅｑｕｉｒｅｓ ｔＯ ｐｒｏｍｏｔｅ ｔｈｅ ｃｏｍｐｒｅｈｅｎｓｉｖｅ ｄｅｖｅｌｏｐｍｅｎｔ ｏｎ ｔｈｅ ｐｒｅｓｃｈｏｏｌ ｍａｊｏｒ ｓｕｄｅｎｔｔｓ，ｗｈｉｌｅ ｐｈｙｓｉｃａｌ ｅｄｕｃａｄｏｎ ｉｓ ａｎ ｍｏｒｅ ｉｍｐｏｒｔａｎｔ ｃｏｍｐｏｎｅｎｔ ｔＯ ｐｒｏｍｏｔｅ ｔｈｅ ｂｅｔｔｅｒ ｄｅｖｅｌｏｐｉｎｇ ｏｆ Ｑｕａｌｉｙ—ｏｒｔｉｅｎｔｅｄ ｅｄｕｃａｔｉｏｎ，ａｌｓｏ ａ ｐａｒｔ ｏｆ ｔｅａｃｈｉｎｇ ｃｌａｓｓ．Ｔｈｅ ｐｒｅｓｃｈｏｏｌ ｐｅｒｉｏｄ ｉｓ ｖｅｒｙ ｉｍｐｏｒｔａｎｔ ｓｅｃｔｉｏｎ ｏｆ ｓｔｕｄｅｎｔ ｄｅｖｅｌｏｐｉｎｇ，ＳＯ ｗｅ ｓｈｏｕｌｄ Ｐａｙ ｍｏｒｅ ａ￣ｅｎｔｉｏｎ ｏｎ ｔｈｅ ｃｏｍｐｒｅｈｅｎｓｉｖｅ ｄｅｖｅｌｏｐｍｅｎｔ ｏｆ ｓｔｕｄｅｎｔｓ’ｍｏｒａｌｉｔｙ，ｉｎｔｅｌｌｉｇｅｎｃｅ， ｐｈｙｓｉｃａｌ ａｎｄ ａｅｓｔｈｅｔｉｃ ｄｅｖｅｌｏｐｍｅｎｔ，ａｎｄ ｉｔ ｔａｋｅｓ ｉｍｐｏｒｔａｎｔ ｉｎｆｌｕｅｎｃｅ ｔｏ ｄｅｖｅｌｏｐ ｐｒｅｓｃｈｏｏｌ ｍａｊｏｒ ｓｕｄｅｎｔｔｓ ｗｉｈ ｐｈｙｓｔｉｃａｌ ｅｄｕｃａｔｉｏｎ ｓｋｉｌｌｓ ａｎｄ ｋｎｏｗｌｅｄｇｅ ｆｏｒ ｔｈｅｉｒ ｆｕｔｕｒｅ ｊｏｂｓ ａｎｄ ｗｏｒｋ，ａｌｌ ｔｈｅｓｅ ｃａｎ ｎｏｔ ｄｅｖｅｌｏｐ ｗｉｔｈｏｕｔ ｓｕｐｐｏｒｔｉｎｇ ｆｒｏｍ ｐｈｙｓｉｃａｌ ａｎｄ ｓｐｏｒｔｓ ｅｄｕｃａｔｉｏｎ． Ｋｅｙ ｗｏｒｄｓ：ｐｒｅｓｃｈｏｏｌ ｅｄｕｃａｔｉｏｎ ｐｈｙｓｉｃａｌ ｅｄｕｃａｔｉｏｎ ｔｅａｃｈｉｎｇ ｍｏｄｅ １１３