实践与探索ｌ营－理 普通高中新课程课堂评价的实践探索 一堂好课的标准大讨论 一李洪军 最近，我校组织了一次新课程研讨课活动，每个学科 推出一节课，目的是通过这一活动总结出新课程环境下一 力，资源开发利用合理有效。 ３．教学方式。课标指出，自主探索和合作交流是学生 学习的重要方式，教改的侧重点必须重视学生的学习过 堂好课的标准。在评课时引起了教师们的争议。有的教师 说，一节好课主要看三条：教的有效，学得愉快，考的满意。 也有的说，一节成功的课主要看两条：一是看学生是否乐 意上这节课，是否愿意参与探索、交流等；二是看学生得到 程，依照学生的实际和教学内容的特点，采取最佳的教学 策略，促使课堂教学实现最优化，从而提高教学质量。所以 我们要求教学方式要体现“以学定教”的理念，教学流程注 重教学过程和知识的形成过程，教学组织形式巧妙，形式 了什么，如知识、能力、情感态度价值观等。还有的人认为， 一节好课应有五条标准：一看教学目标，即师生都有目标 多样灵活，有情趣，学生乐学，发扬教学民主，营造宽松、和 和效率意识；二看内容，即充分理解和准确把握教学内容； 谐的课堂氛围。面向全体，因材施教，充分体现引导者、组 织者、合作者、促进者的角色地位。注重教学过程评价，方 法多样化。 三看程序与策略，即每节课的顺序结构及教学实效等；四 看教师素养，即专业品质的高低；五看学习状态与结果，即 学生的兴趣、气氛、参与、目标达成等等。 通过大家的充分讨论、研究，最后达成共识，认为评价 一４．学习方式。一堂好课一定要看学生的参与状态。学 生积极参与、经历和体验，学生自主、合作探究，学习扎实 节课，因年级、学科、课型以及评价者的不同，评价的标 有效，方为好的学习方式。学生在课堂中主体地位的确定， 准也应有所差别。但为了平时教学中能有所遵循，我们提 是以一定的参与度作为保证的，学生没参与或参与不够， 就谈不上“主体”。评价学生的参与状态，既要看参与的广 度，又要看参与的深度。就广度而言，学生是否都参与到课 堂教学的活动中来了，是否参与了课堂教学的各个环节； 就深度而言，学生是否积极主动地探究，是否潜心钻研。所 出了以下评价一堂好课的六条标准。 １．三维目标的达成。新课改的三维目标是针对传统教 学目标过分注重知识与技能的培养，而忽视学生的学习过 程与方法以及情感态度和价值观方面的要求而提出的。三 维目标既然是课程目标，就不必苛求三个维度在一堂课上 教师了解和认同三维目标，树立整体把握三维目标的思 想，在课堂教学中有意识地落实三维目标。因为它关注了 以，教师唱主角、学生当配角的课不是好课；只有少数优秀 面热热闹闹，但没有引起认知冲突的课也不是好课。 都要实现同样的达成度，而要结合教学实际，关键是要让 学生展示才华，大多数学生作陪客旁观的课不是好课；表 ５．教师素养。普通话标准，语言生动，有艺术性；教态 亲切端庄，有感染力；课堂组织能力强，有应变能办；知识 面广，教育观念新；教学组织有艺术性和个性化。 ６．教学效果。一堂好课要看学生学到多少东西，看其 学生的全面发展和终身发展，抓住了教育的本质，充分体 现了“以学生发展为本”的教育理念，它的提出，从某种意 义上说是教育领域的一场深层次的革命，无疑会产生深远 的影响。因此，我们提出一堂好课的标准之一就是：教学目 知识的增长、学习方法的获得、技能的训练、价值观的形 式；看课堂学习是否是愉快的，情感体验如何；看课堂效率 怎样等等，这些都能体现出教学的效果。一堂好课必须有 丰富的知识含量，这是任何时候评价一堂课都必须守住的 标要全面、具体、明确，符合课标教材及学生的实际；突出 重点，突破难点，重视开发潜能，注意培养学生实践和创新 能力。 ２．创造性地开发新课程资源。就新基础教育课程教材 底线。过去评价课堂知识含量，主要看教师课堂传授的知 识点是否够多，至于学生接受的效果如何另当别论。如今 评价课堂的知识含量，要看这些新知识是否纳入到自己原 内容而言，都具有“符合课程标准的要求，体现学生身心发 展特点，反映社会、政治、经济、科技的发展需求”的特点。 新教材成了多种科学文化、人文素养等汇集的“信息场”。 有的知识体系中来去自由，内化为自己的知识；同时要关 注每一个学生的学习状态，要让每一个学生在原有的基础 上得到尽可能大的发展。 总之，课堂评价的视点从主要看教师转向主要看学 生，这不仅是视角的转移，更是教育思想、教育观念的根本 其中的信息，不管是显性的还是隐性的，均可视作塑造学 生并使之得到能动发展的很好的资源，而且这种资源是在 使用过程中不断挖掘、丰富的，它的价值是在“创造性”使 用的过程中显现的。因此，无论是教材的编写者，还是教材 的使用者，都要在“如何使用好教材”方面多下功夫，才可 能更好地开发课程资源，为“我”服务，为“育人”服务。因 此，我们提出课堂评价标准之二就是：正确理解新教材，抓 住新教材的特点，思路清晰，有开发课程资源的意识与能 转变。只要观念转变了，素质教育的思想牢固了，一堂课的 优劣是不难定性的。（作者系镇赉县第三中学副校长，中学 高级教师，省学科带头人、科研型名教师、优秀教师） 【责任编辑刘云程】 吉椿敏亳・鲧台１０／２００９ ３７｜ｉ
