一、 定义
””博士认为教育是对生命的的绡助。
1、 儿童神经精神学(中国称之为：儿童开展心理学)是医学的一个分支，研究。岁到青少 年时期
的孩子的心智和神经系统；当对孩子足够了解时，琵可以通过行为、心理等判断孩子的心 智年欲。对于这个学科，发生很多变化，但是现在已经对大脑研究等有了虫大进步。
2、 儿童神经帮神学目的：帮助我们理科儿童心智，从而更好地促进孩子的成长和开展.
二、 社会历史
社会是由人组成的，社会是靠每个人鲍成，每个人的行为也会影响到社会变化。社会更会影 响我们，包括言行、想法。
1、美国独立战争(1775-1783年)
又称为关国革命战争，是大英帝国和其北美13州殖民地的革命者以及掐几个欧洲强困之何 的一场段争.由于英国一直以来对殖民地进行剥削，对北美殖民地经济的开展起到产重困碍作用. 为了对抗英国经济改策，北美人民奋起抗争。1776年7月4日大陆会议通过由托马斯•杰斐逊纸 笔典草的”独立宣言”，宣告美国美国诞生，宣布一切人生而平等，人们有生存、白由和追求幸 相的权利。通过这个文件公布，给人类带来了平等社会的意识。
2、法国大革命(17894 830年)
又称法国咨产阶级革命，是1789年7月14日在法田爆发的革命，统治法国多个世界波旁壬 朝极其统治下的君主制在三年内土用瓦整，法国在这段时期经历一个个史诗式的转变：过往的表 族和宗教特权不断受到自由主义玫治组织及上街抗议的民众的冲击，旧的斑怎逐渐诙全新的天赋 人权、三权分立等的民主思想所取代。在法国，普遍将热月玫变作为大革命结束的标志，每月政 变推倒了雅各宾派的激进集权统治。法国大革仓摧毁了法国君主专制统治，传播了白由民主的进 步思想，对世界历史的开展有很大影响。法国大革命是世界近代史上规模处大，果纳底的革命， 它摧毁了法国的君主专机制度，蔑搏了祭个欧洲大陆的封建秩序，传播了自由民主的进步思想。 期何所顼布的《人权宣言》和拿破仑帝国时期颔布的《民法典》（后改名《拿破仑法典〉））拔称为 新社会的出生证书，在世界历史上产生了深远的影响。这次革命也为此后的各国革命树立了典范， 因此具有世界惠义。
3、工业革命（18世纪60年代开始）
由于机器的创造及无用成为了这个时代的标志，因此历史学家称这个时代为”机器时代・《hc A取\"Machines）,工业革命是以机器取代人力，以大规模工厂化生产取代个体工场手工生产的〜 场生产与科技革命。
工业革命是资本主义开展史上的一个重要阶段，实现了从传统农业社会转向现代工业社会 的重要变革。从生产技术方而来说，它使机器代巷了手工劳动;工厂代移了手工工场。工业革命 创造了巨大生产力，使社会面貌发生了翻天履地的变化。工业革命同时也是一场深刻的社会关 系的g它便社会明显地分裂为两大对立的阶级——工业祥产阶级和工业无产阶级，同时开始 了城市化进程。
人人都平等等的思想盛行，人人备可以接受救有，这阶段对教有起到非常重要的影响。因为 大规模作业的流行，开始了流水我一样的学习，以成为更好地工人，因此出现了小孩无人照看的 现象。出现了大览未成年人入工厂工作的场景，重工大房出现，也因此出现了大量受伤等社会现 象，由此出现了保护儿童凯构。为了更好地适应工厂，将核子集中起来学习，从小就进行培训学 习，学习了工厂了培训方法，建立起了学校。现在传统学校依然是按照这种教肓方式来浇行。
当时的普每士是需要臣眼于他的人，帝望所有玫权都是要听话的人。现在玫权及学校就是 让孩子要听话，标准答案统一化，最终孩子只会成为听话的机器，没有故立思考的能力。
4、技术革命（18世纪中叶开始）
技术革命可能带来的是科学革命，也可能带来的是产(工)业革命，比方，20世纪的生物技术 带
来了分子生物学、基因组学的科学革命，而21世纪的合成生物学引发的技术革命却可佬带来 生物产业革命。从18世纪中叶开始，科学的技术化和社会化成为这个历史时期的突出特征。近 代自然科学理论的开展转变为技术科学，同时，技术的开展与革新，也为自然杵学的理论研究提 出了新课题。从
40年代末起,开始了以电子计算机、原子能、航天空何技术为标志的第三次科学 技术革命。还有新能
源和系统生物学、表观基因学等，其规模之大、速度之快、内容之丰富、影 响之深远.在人类历史上都是空前的。极大地改变的人类的生产和生活。
三、教育史
1、 卢枚(1712-1778 年)
是18世纪怀大的法国教育家•启蒙思想家、哲学家、文学家，1S世纪法国大革命的思想先 驱，杰出的民主玫论家和浪谩主义文学流浪的开创者。作品有《论人类不平等的起源和根底》、《 忏悔录》、《爱弥儿》、《社会契约论》、《桢物学通信》等。他的双念渗入社会风气，成为 时尚。《笈弥兀》是教育历史上最早从出生开始研究儿童的著作，他根据儿童的年龄提出了对不 同年龄阶段的儿童进行教育的原W，内容和方法。书中对两岁以前的婴儿如何进行体育教育，使 儿童能自然开展，这样分年龄特点教育的思想，成为了*\"x教育方法的.根底。
2、 资斯泰洛奇(1746-1827年)
19世纪瑞士教奇家，属千一卡子为教育做贵献.座右铭是•用头脑，手和心学习”,拜他 所赐，18
世纪瑞士的文盲现象到1830年几乎完全消除了。他的教奇双念是如何把孩子教育成一 个完整的人，这个理念贯穿教育理论。创立了一个新的枚育理论体系，特别是初等教育的理 论。
3、 福椽贝尔(1782-1852年)
修国教育家，是现代学前教育的鼻祖。创办了笫一所称为幼儿园的机构，并在欧洲首先给了 妇女专业位室••幼儿园教师.他的教育思想也今仍在主导着学前教育理论的根本方向。提出7岁 以下橄奇的吏要性。认为游戏时儿童的内在本能，尤其灵活动本能因而对儿童的教育，不应加以 束缚，认为游戏和手工作业庞是幼儿时期敏主要的活动。这呢点对““和世界的教育都具有朽别 重受影响。
4、 伊塔(1774-1838 年)
法国医生，研究猿人和夫人教育，在300年对一个早年被丢弃在森林中长大的“狼孩•进 行治疗，
并发表实验报告。因人而异的教育、精心安拌孩孑所处的环境、强调刺激和唤醒孩子的 忌觉等茨有方法展早铳是他提出的，井构成了蒙氏教育法的根底核心。
5、 塞根(1812-1952 年)
和伊塔一起工作，致力于智障儿童教育研究，对他们进行惑官训嫁，充分发挥他们的生理功 能，促进其智力和个性的开展。受法国大革命影响，倡导教肓平等，研究教育。心3.6岁数学 教具就是利用塞根板。他的教肓方法有从具体列抽象、由感觉到知觉、老师必须做好精神的预备、 引导学生去唉醒花弱的心灵等，以及现在被使用频率呆高的三段式教学法、三阶段教学法和 潜惫识心智等。
6、 码利亚*** (1870-1952 年)
最初研究伊塔和塞根教育方法，提出了教育就是生命的助力。具体参见《理利亚生平和 工作》
7、 皮亚杰(1896-1980 年)
瑞士人，近代最有名的儿童心理学家，发生认识论的开创者。其投出的发生认识论开样了心 理学班究的一个新途径。是一位佥产作者，一生写了 600多篇论文和文章等。是瑞士“••协会的 会*,他非常认同蒙的教育理念，他也在学习””教育理论。他把弗洛伊德的的戏、缺乏系统 性的临床呢察，变成更为科学化和系统化，使日后临床心理学上有长足的开展。
四、医学史
1、路易巴斯勰(1882-1895年)
法国著名的徙生物学家.姿国化学家。他研究了徵生物的类型、习性、菅养、繁殖■作用等， 奠定了工业微生物学和医学彼生物学的基砒，并开创了御生物生理学。循此前进，在战胜狂犬病、 璃在&、委楠等都取得了成果。英国医生李斯特并据此解决了朗口感染何题。从此，整个医学迈 进了细朝学时代，恶到了空前的开展。其创造的巴氏消毒法宜至现在仍被应用。美国学者麦克. 哈特所著的《影响人类历史进程的100名人排行榜》中，巴斯德名列第12位。著名爱国言论: 料学呆没有国界，但是学者却有自己的祖国。
2、 弗洛伊德(18564939年)
奥地利精神病医师、心理学家、精神分析学涂创始人。开创了潜意识研究的祈领域，促进了 动力
心理学、人格心理学和受态心理学的开展，奠定了现代医学模式的苛根底，为20世纪西方 人文学科提供了重要理论支柱。第一个对儿童进行心理分析的人。他认为人的一切带求和来源就 是是性。他被分为待神分析学之父。能对个人进行分析井进行疗愈。著有《梦的解析》,被认为 精神分析心理学的正式形成。
3、 荣格(1875-1961 年)
瑞士心理学家、诘神痛学家，1907年与费洛伊傍合作过7年，后因理怎不合，分道扬避。 把人格分为内倾和外倾两神，主张耙人格分为意识、个人无意识和集体无恿识三层。曾任国际心 理分析学会会长、国际心理治疗协会主席等，创立了荣格心理学学院。著有《人及其象征》。
五、社会变化对家庭所产生的影响
社会变化提供了社会便利，提供很多时机，比方EJ托等，也产生了一些处理何魁的社会机构 等.社会的不断变化对家庭影响和需求增加也会随之而产生，具体如下：
1、 为了满足社会弱势群体的需求，产生了儿童神经学；
2、 学校以及照顾技子的日托中心的开展：NIDC班即为日托中心的一神。 3、 处理甘会问题的机构产生：青少年管软中心、流浪儿童救助机构等等。 4、 青少年法庭的产生：如果青少年犯罪，有专门的法庭进行判决。
5、 心理健康领域的机构产生：现代人已皎越来赴接受心理治疗，涎生了诸也心理咨询泪等职位。
6、 儿童保护机构的产生：目前■中E1还有很大的提升空何，还没有专门的机构，仅有《未成年人 保护法》。国外很多国家已经有非常成熟的运作机构。
7、 家长教育中心产生：为广阔家庭提供家庭教育的系统辅导加咨询工作，普及及宣传家庭教育 新
观念、新知识和新方法的同时，提高家长的箜体家庭教奇水平。促进家庭和学校之间的合作， 推动学校教育、社会教奇、家庭教有三方面的紧密结合。
8、 儿童心理咨询中心：可以在，个孩子、父号、甚至多个家庭中进行，：诱盖问题广泛，如欺凌、
性虐侍、转学或撮家、高婚等等，大局部以对攻治疗或艺术治疗等非语言的方式进行，强调面向 未来的观点，同时包括凡童年险技术和讥绦等。
六、总结
我们学习儿童神经精神学的目的是为了对白己及孩子有更深层的理解，当我们去学习当中每 个
话题我们总会想，我们如何给他们景好的，与此同时我们也希望有〜个和平的世界。
任何事情我们都需要有到两面性，比方电子产品的出现，如果出现孩子沉迷电子产品时，它 对孩子的生理（视力、颈椎、动作、沟通等）和心理（情绪、智力、意志力）都会产生巨大的影 响，从而对孩子的成长和开展都会产生负面作用，怎么去合理科学地提供应孩子最好的，这是我 们所面临的一个重要何题•
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