小学低年段识字写字教学的问题与策略

学教育

小学低年段识字写字教学的问题与策略付广慧

（阜新蒙古族自治县王府蒙古族学校，辽宁阜新123135）

[摘

要]

在当前的时代背景下，沿用惯有的识字数量扩张的想法和教学方法的运用的循规蹈矩，将会使

识字写字教学面临越来越大的挑战。在教学实践中，往往存在着下面的一些教学观念和教学操作的误区。

[关键词]小学；识字教学；问题策略

1.忽视识字与写字的关系

学；另一方面要基于学生特别是低年用转转盘识字的方法认识“猫”、“锚”、汉字，是音、形、义的统一体，他级儿童的身体特点和心理特点，激发“啼”、“描”、“瞄”等字后，然后编写是一种表意文字，汉字中有很多形近学生的学习兴趣，让学生在快乐中识这样一首儿歌让学生来帮助记忆：“船字、音近字、同音字，难写、难认、难字写字。

上有只锚，家里有只猫。船上的锚两学。形近字的相似性要仔细观察才能首先，教师要增强识字写字的趣个爪，家里的猫四只脚。船上的锚能看出他们之间的差别，如“王”、“主”味性，在游戏中识字写字。小学低年停船，家里的猫喵啼叫。错和猫，莫和“玉”，“风”和“凤”等。有的中级儿童主要是形象思维，性格又比较混淆，看看偏旁就知道。”用转转盘识国汉字难写难教，其笔画和结构很复好动。所以，教师所采用的游戏要以字和编写歌谣相结合的方法进行识字杂，稍不注意不仅容易认错，而且容生动活拨的方式呈现。可采用看图识写字教学取得的效果明显较髙。

易写错。特别是有些合体字，搞不清字，转盘识字，猜字迷识字等方式进教学中，利用游戏进行识字写字字的偏旁和部件，更容易写错。然而行识字写字教学。

教学的方式方法很多，教师不管是运近些年来，根据《课标》提出的“认现在识字写字教学中运用较普遍用哪种或哪几种方式方法，都应该充写分开，多认少写”的构想，有的人的还有转盘识字。转盘识字是学习不分调动学生的好奇心，利用学生爱玩认为写字和识字没有关系，教学中识、同形旁与同一声旁相匹配的汉字的一的特点，遵循汉字自身的规律特点，激写分开，甚至认为写字无关紧要。“识种直观的方法。用这种方式识记汉字发学生的识字兴趣。

字”，似乎是专指“认识字形”而言，学生能从中发现汉字的构字规律，可教师课内组织“游戏中识字”利而事实上识字既包括是认识字形、识以激发学生的识记热情。在实践中教用已有的教学资源，创设学习汉字的记字形，还包括写字，正确、规范地师可以这样呈现：以学习“请”、“清”、环境氛围，以学生喜欢的方式进行。同书写汉字。

“情”、“精”、“睛”等字为例。教师可时，我们也不能忽视社会这个大课堂。2.重识字教学轻写字教学

在转盘中间写上“青”，然后在转盘的“生活中识字”也是学生识字的一个好《标准》在总目标和阶段目标中对周围写上不同的形旁，每转动一次组的方式，做生活的有心人，将生活中识字和写字教学目标都作了明确的要成一个新字，在这样的游戏中学习学识字和游戏中识字相结合，调动学生求。识字教学一直备受重视，也正是生既感到好玩有趣，又能一目了然地识字的热情，提高学生识字写字的质因为对他的过分重视而忽视了写字教发现形声相配的构字规律。

量和效率。

学，忽视了写字教学的功能及价值。尤歌遥也是一种很好的帮助学生识总之，兴趣是最好的老师，识字其是随着计算机的应用、普及，用键字写字的方法。它通过汉字的字音韵教学中，教师“填鸭式”的教方法只盘写字的是多数，这样给写字教学带律进行摸寻，编写歌摇的语句简短、押能让学生死记硬背，容易让学生对汉来极大的冲击。在识字写字教学中存韵，朗朗上口的句子便于学生记忆，唱字的学习产生厌烦情绪。我们应该是在严重的识字轻写字的现象。

唱歌瑶，增强记忆效果，提高写字效充分考虑汉字的构字规律，利用各种小学识字写字教学的方法很多，为率。歌谣在编排上有一点难度，这要游戏，遵循学用相结合的原则，在课提高实践中识字写字教学的效果，提求教师自身在汉字的韵律方面有一定内，在日常生活中进行学习，提高学高学生的识字写字能力，我们要从主的基本功。还是以“青”组成的合成生的识字写字能力。观和客观两方面的实际情况对教学方字为例，由语文出版社出版语文教科法进行优化，争取取得更好更高效的书就编写了这么一首歌谣《保护庄稼参考文献：

教学质量。

好卫兵》：“天气晴朗河水清，小小青[1]张香竹;小学语文写字教学的现状幵展各种活动，运用各种有效的蛙大眼睛。守卫禾苗吃害虫，做了不与对策研究教学方式，提髙识字写字教学的质量少好事情。请你保护小青蛙，它是庄2011年03期[J];濮阳职业技术学院学报;和效果。

稼好卫兵。”利用这个歌谣，学生很轻识字与写字的教学贯穿了整个小松的就能学会“清”、“情”、“睛”、“晴”[];安徽教育[2].

陈雪松;小学低年级写字教学初探J学阶段，尤其是它是小学一二年级的等好几个汉字，在这样通俗易懂的歌[3];1991年05期.

秦昌扬教学重点和教学难点。同时，在各项瑶中，学生也不容易混淆每个汉字的];写字教学的授课方式也要多样化[J;江苏教育;1998年12期.语文教学活动中，它又是阅读和写作写法，既充分地调动了学生的兴趣，很的前提，是学生语文终身学习的基础。好地完成了识字写字任务。

作者简介：付广慧（1968—），女，阜所以教师一方面要根据汉字的构字原汉字的识字写字教学也可同时运新蒙古族自治县王府蒙古族学校，研究方理和规律来采取不同的方式方法来教

用多种方法，增强效果。如有位教师

向：小学教育。

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