课题 17生命的壮歌 备课日期 4.28 1、正确、流利、有感情地朗读课文。任选一则背诵。 教学目标 2、学会本课生字，理解由生字组成的词语。 3、理解课文中两个难句的含义，通过对语言文字的理解领悟课文所赞颂的献身精神。 教学重难点 教学准备 备课日期 教学过程 第一课时 教学目标 教学重难点 教学过程： 教学环节 一、导入新课。 二、初读课文。 三、写字指导。 四、布置作业。 教师活动 今天，我们一起来学习第18课《生命的壮歌》，这篇课文中有两个小故事，先听录音，思考：着两个故事分别讲了什么内容？注意难读的字和词语。 1、出示自学要求。 2、检查自学情况。 抽读生字卡。 老师出示卡片指名读。 注意的字： 前鼻音：链、怜、惋、焚、涧 学生活动 认真听课文录音，思考课文主要内容。 1、自由读课文，注意难读的字，把课文读通顺。 2、理解课文新词。 3、思考课文主要内容。 自由说一说两个故事的主要内容。 （用开火车的方法）自读课后的生字。 学生读。 对于难读的句子反复朗读。 设计意图 听录音，激发学生学习兴趣。 重点字的掌握要用在平时，加强指导。 1、学会课文中的生字和课后的词语。 2、能正确、流利地朗读课文并了解课文的主要内容。 课文的生字和重点词语以及课文的朗读。 理解课文中两个难句的含义，通过对语言文字的理解领悟课文所赞颂的献身精神。 课文录音、投影仪，生字卡片。 2课时 作业设计 教学目标 教学重 难 点 后鼻音：陵、瞪 1、学生自己提出哪 翘舌音：至、臭、些字难写，该注意些什舐、灼、坠、狩 么？ 平舌音：肆 2、用钢笔字描红 3、出示：课后词语。 12 个生字。 补充词语。指名读，齐 读。 4、显示自读课文：读准字音、读顺语句和课文，找出难读的句子。 5、指导学生反复朗读难读的句子。句子略。 注意： “肆”的笔画较多，要进行具体的书写指导。 “链”的各部件比例在田字格中的位置。 “毙”字中的“比”部。“俱”中应是三横。 1、读一读，并抄写课后练习3中的词语。（每个抄4遍） 2、再读读课文，要读得正确、流利。 1. 完成《习字册》 2. 朗读课文 第二课时 1、巩固上堂课所学的生字和词语。 2、正确、流利、有感情地朗读课文，理解重点句子的含义并 背诵课文。 1、读懂两则小故事，联系上下文，理解重点语句的含义。 2、通过朗读，让学生感受到蚂蚁团结合作、勇于自我牺牲的 精神。 教学准备 教学过程 教学环节 2、 检查复习。 三、齐读课文，讨论 四、指导背诵 五、布置作业 投影仪。 教师活动 学生活动 设计意图 以学生为主体，以读为主，引导学生读中感悟。 由重点句子入手，师适时启发、引导，理解句子意思，感受蚂蚁团结合作，勇于自我牺牲的精神。 好的学习方法，可以收到良好的学习效果。 抽生读词语。 1、映示：课后词语和自由试着概括课文补充词语。 主要内容。 2、说说课文讲了哪两2、 学生自由个故事？ 读课文。 （“蚁国英雄”） 在文中找到相应的 句子并读一读。 思考并选择。 2、故事是怎样发生的？找出相应的句子读（起火的原因是什么？） 一读。 板书：起火 （的确是） （蚂蚁群） 3、给“临河”的“临”感情朗读这一句。 字选择正确的义项： 一生读这句。 ①靠近、对着 反复读。 ②来到、到达 ③将自由谈感受。 要、快要 以小组为单位，进 4、靠河的草丛起火行讨论。 了，这时，一位明眼的巴西全班交流回答问向导发现了什么，他是怎么题。 说的？ 齐读最后一句。 （指导读） 自由谈感受。 映示：我们随（我仿佛看到了火着……。 神肆虐的热浪中，蚂蚁 这里的“可不是”是迅速地扭成一团，仿佛什么意思？， 听到了外层蚂蚁被烧黑压压一片—— 焦后爆裂的声响，但蚁指导读。 团不见缩小，被灼焦的 蚂蚁至死也不松动分5、我当时看了这样的情毫，肝胆俱裂也不放弃景，心想：指名读。 自己的岗位。这真是一（惋惜）指导读，反复读。 学生齐读下一句，告诉了我们什么？ 6、这么紧张的场面，下来将发生什么呢？朗读下面的文章，思考并回答以下问题。 映示：（1）显然，这外层被灼焦的蚁国英雄们致死也不松动分毫，肝胆俱裂也不放弃自己的岗位。指名读，（“肝胆俱裂”是什么意思？）为什么称外层的蚂蚁为英雄？你是从哪里看出来的？ 板书：坚守岗位 （2）可万万没有想到……。 指名读 理解“束手待毙” 蚁团不见缩小说明了什么？ 板书：突围 7、蚁团的结果是怎样的？ 板书：冲进河流 板书：团结合作、勇于牺牲。 你读了这个故事之后受到了哪些启发？ 读了这么多遍了，此时此刻你仿佛看到了什么？听到了什么？想到了什么？难度增大了，要说一段话，你还有信心吗？ 群了不起的蚁国英雄，我的心灵受到了深深的震憾，这一群蚂蚁它们是多么团结呀。） 感情朗读。 列出提纲：起因（不慎、起火、火舌围向丘陵）——被发现——突围——蚁国英雄们坚守岗位——冲进河流 反复背诵。 说的多好呀！还有谁来说的。 这群蚁国英雄用自己的生命悍卫着集体的利益，是多么可歌可泣呀，现在我们一起读这一段相信你一定能读得很有情，拿起书我们一起来读。 让学生反复读并背诵，同桌互背。 完成《补充习题》 作业设计 板 书 设 计 蚁 国 英 雄 坚守岗位 冲进河流 团结合作、勇于牺牲。 第三课时 教学目标 教学重 难 点 教学准备 教学过程 教学环节 1、巩固生字和词语。 2、有感情地朗读课文，理解重点句的含义，并背诵。 1、读懂故事，理解重点句的含义。 2、通过朗读，让学生感受到羚羊勇于自我牺牲的精神。 投影 教师活动 学生活动 设计意图 2、 检查复习。 二、细读课文。 三、齐背“生命桥” 四、作业： 1、默写词语 2、这两则故事分别讲了什么内容？ 1、学生齐读课题“生命桥”，你想到了什么？ 2、学生自己读第1段，思考： 当一个狩猎队把一群羚羊赶到了悬崖边，准备全部活捉时，羚羊群中出现了怎样的情景？ 板书：遇险 分析这段课文，理出顺序：（分类 老羚羊 叫 年轻羚羊 应 飞跃） 3、默读第2段，思考：出现了什么奇迹？指名回答。 然后选出一幅贴在黑板上，老师讲评。 板书：老羚羊献身。 4、指名读第3段。 提问：“那情景是何等的神圣”指的是什么情景？ “凌空腾起”的“凌”是什么意思？ 思考：为什么他是神圣的？ 猎人门为什么不1、默写生字。 2、回忆概括课文主要内容。 自由谈。 带着问题自由读第1段。 找到相应的句子画出来，并读一读。 指名口述第一段的内容。 默读第2段，并思考。 全班交流。 学生试着用简笔画，把这段话的意思画下来。 老羚羊的身子刚好出现在年轻羚羊的蹄下，而年轻羚羊在老羚羊的背上猛蹬一下，……一对对羚羊凌空腾起，没有拥挤，没有争夺，秩序井然，快速飞跃。 小组讨论，然后全班交流。 配乐感情朗读。 自由谈感受。 背诵课文。 简笔画的插入，既调动了学生的学习积极性，也加深了对课文内容的理解。 由重点句子入手，师适时启发、引导，理解句子意思，感受老羚羊勇于自我牺牲的献身精神。 作业设计 由自主地放下了猎？ 映示：为什么把羚羊所划出的一道道弧线比作“生命桥”？ 为什么说这座桥是以老羚羊的死亡作为桥墩的？ （学生回答后，教师指导读。） 板书：成功飞跃 5、学生自由背诵。检查背诵。 6、放录音，让学生有感情地朗读课文。 思考：短文歌颂了一种什么精神？你从这则短文中想到了什么？ 板书：勇于自我牺牲的献身精神。 任选一则小故事背下来。 1、背诵课文 2、完成《补充习题》 板 书 设 计 “生 命 桥” 遇险 老羚羊献身 成功飞跃 勇于自我牺牲的献身精神。 教学反思
