赏识

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　　　　赏识——催人奋进的力量　赏识——催人奋进的力量　——

　　　　——读周弘教授觉醒　——读周弘教授觉醒一书有感　读周弘教授

　　　　“因为赏识，生命豁然觉醒，爱扑鼻而来。赏识教育的全部秘诀　就是：行，你能行。　”这是周弘教授的话。我认为对每个家长和教师　都有警示作用。　作为成人的我们都希望等到赏识，　更何况孩子呢？他们更需要我　们去呵护，去赏识、鼓舞，他们才有克服困难的勇气和信心。周弘教　师的孩子虽是残疾人，尚且可以做到，更何况我们面对的孩子都是健　全的孩子，为什么不可以做到？重要的是让孩子感到存在的价值，觉　得自己很有用。　“每个生命中都有一朵看不见的花，有心的人感觉到　了，生命之花开了，潜能像火山爆发。　”这种感觉要靠成人帮孩子去　找。　曾有这样一个故事：　美国一位心理学家到中国的一个学校班级考　察，班主任无比好奇地问：　“美国大师啊，听说你对神童特有研究，　你能不能在我们班上挑几个神童？也让我们开开眼界呢？”　美国专家　满口答应：　“完全可以嘛，现在就挑吧！　”美国专家要挑神童，所有的　孩子都眼巴巴地期盼着，专家的手仿佛点石成金，你，你，你！点到　的那个孩子眼睛立刻放光，　发疯地冲回家：　“爸爸、　妈妈，　我是神童！　”　家长开始不信，听老师一解释，也相信了，好像吃了定心丸，逢人便　说，孩子也好像回到了学说话，学走路时人见人爱，人人欣赏的教育　环境。之后，这几个孩子各方面都是突飞猛进，博览群书。教师再问　专家怎么断定他们就是神童时，美国专家笑了，说随手乱指。这恰恰

　　　　揭示教育的一个重要奥秘。就是任何一个孩子，只要周围的人坚信他　们，他就没办法不行，这就是赏识给孩子的力量。　反之，我们把一个好孩子换一个环境，周围的人故意每天说他成　千上万的坏，他没法不坏。对孩子来说要让他尝到甜头，他肯定倍加　努力。我们班的学习委员就是个例子，其实她在三个班来看，并不聪　明，而且也不突出，但她是在被同学们赏识中获取奋进的力量，每次　考试结果，第一的总是她。三年级上学期，她的作业、学习态度及学　习方法总是得到我的赞扬。她被同学公认为最优秀的，原本她在课堂　上不爱表现，现在也表现出更加自信，作文原本也写得平淡无味，现　在也写得生动具体。她的变化就是得到大家的赏识。我想，我们班每　一个孩子身上都有优点，如果都得到大家的认可和赏识，那么他们怎　么会不自信，不进步？　周弘老师除了常竖大拇指来唤醒孩子的感觉外，　其次要和孩子交　朋友，平等才能得到他们的信任。我们总喜欢居高临下地训斥，指责　孩子，也许我们也应该俯下身子听孩子的心声，这样才能走进孩子的　心灵。我们赏识孩子孩子才会珍惜，我们的爱才有力量，孩子才有安　全感。我们班的＊＊＊是个无视纪律、无视学习作业的人。经过了解，　我才知道他生活在单亲家庭，性格有些古怪，别人不让他做的事他偏　要做。所以我也是黔驴技穷。中午我经常不回家，他也是这样，虽然　离家很近，但是他也不愿意回家，我就经常有意识的接近他，和他拉　家常，他开始渐渐地与我接近。之后我发现他虽然上课不是很认真的　听讲，但是他的理解能力很强，见解与众不同。我才知道他喜欢读课

　　　　外书。我借给他爱的教育，他一个星期就看完了，经常与我交流其　中的故事并作评价。他是个特别善良的好孩子，他并不想做一个人人　讨厌的孩子。　我对他说：　“既然你说得这么好，　你肯定比别的孩子强。　”　他有些愧疚地低下头说：　“老师，我上课老是不认真听讲、捣乱，你　看我今后的表现吧！　”他很自信的向我保证。我说：　“老师也相信你！　”　之后他果然做到了上课积极发言，也不在课堂上捣乱了。他的作业也　开始按时交了。我对他提出的建议，他也非常乐意接受。比如你写作　业为什么不用钢笔，那样会更漂亮的。作文要打标点，这样别人才能　看的明白。　他都试着努力去改正，　我为他的一点一滴的进步感到欣慰。　其实这也是周弘老师说的“豆腐嘴，刀子心。　”当我们走进孩子　的心灵，我们说的话都成了“忠言逆耳利于行”了。孩子在不知不觉　中改正了他们的错误。　“赏识促进成功，抱怨导致失败”　。我不得不承认在教育孩子时，　我也不经意间伤害过孩子。一旦被我们伤害，孩子就很难找回那份自　信。所以在处理孩子犯错误的问题上，我们要在心里念一千遍：允许　失败。这一千遍的念会使我们说话时讲究技巧。很多人要克服的最大　缺点是不能

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充分认识自己的优点，总是陷在自己的缺点的泥潭中。作　为老师，我们要给孩子留一扇光明的窗，照亮他们的心，使他们找回

ｐａｇｅ　２