幼师信息技术教育探究

幼师信息技术教育探究

作者：刘璎川

来源：《中国教育技术装备》2011年第18期

摘要 现代化教学手段以其独特的教学效果已在幼教中广泛采用，幼儿师范学校是幼师的摇篮，幼师信息技术教育必须突出师范特点，培养学生的从教知识、能力、技能和素质。 关键词 幼教；学用结合；教学互动；课件制作

中图分类号：G434 文献标识码：B 文章编号：1671-489X(2011)18-0151-02 Research of Information Technology Education in Infant Normal School//Liu Yingchuan Abstract Modern teaching method with its unique effectiveness is widely adopted in preschool education. Infant normal school is the cradle of preschool teachers. Information technology education must stress on the character of teaching. Training students to gain knowledge, ability, skills and diathesis of teaching.

Key words preschool education; combination of learning and application; interaction of teaching and learning; making courseware

Author’s address Tangshan Teachers’ College Yutian Branch, Tangshan, Hebei, China 064100

多媒体技术以其强大的交互性、多感临境性和构想性被广泛应用于幼儿教学，显示出传统语言教学无法比拟的优势，优化了教学过程，提高了教学质量和效率。幼教师范是幼师的摇篮，幼师信息技术教育不仅要培养学生信息技术的基本知识、技能，更要培养学生的幼教素质，激发学生的创新潜能，培养学生应用现代化教学手段从事教学的能力。 1 参与幼教培养使命感

未亲身参与幼儿教育之前，有些学生认为，作为幼儿教师很容易，果真如此吗？利用学校安排的见习周、节假日等时间，师生一起深入到幼儿园参与幼教活动。大家观摩幼教教师如何组织教学活动，如何创设教学情境，如何与幼儿和家长交往等。学生感到，自己虽然有从事幼儿教育的热情，但还缺少幼儿教育的经验与艺术，缺少必备的专业知识，缺少教学技术的实施能力。大家感到自己与合格幼教教师的距离相差甚远，只有努力学习、进德修业，才能肩负起历史赋予的责任与使命。思想认识提高后，学生到阅览室、图书馆看书的人多了，课余时间谈论幼儿教育的人多了，读闲书的人少了，星期日逛大街的人少了。 2 学用结合培养教学意识

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师范生学习信息技术课的主要目的是培养学生获取信息、处理信息、服务社会、应用现代化教学手段从事教学的能力。因此，坚持以用带学、以用促学，使信息技术教育与现实生活、学科教学相结合，培养学生的应用意识、教学意识。例如，对理科专业的学生，在学习使用绘图工具绘制图形时，教师可结合数学中绘制正方体直观图的规则，引导学生分别在Word文档、PowerPoint文档中绘制正方体的直观图，并采用对比的方法，探讨两种文档中图形属性的异同。在这一过程中，学生既学习了绘图方法与技巧，不同文档中的绘图特点，又兼顾了信息技术在数学学科的应用。学用结合，有助于学生在头脑中建立起完整的信息技术知识结构体系，有利于信息技术与学科教学的整合。 3 教学互动培养协作精神

人才的成长离不开师友同行的帮助与合作。幼儿教师是幼儿的引导者、合作者，是点燃幼儿心智之火的启蒙者，因此更需要养成团队精神、协作精神。 3.1 创设课堂教学互动情境

教师组织教学时，可按学生成绩、个性特点等把学生分成若干个小组。同组学生一起研究问题，然后各小组派代表走上讲台汇报成果。大家可以互相提问、补充、优化。由于学生之间语言贴近，交流方便，因此课堂气氛活跃，学习热情高涨。课堂上，教师要鼓励学生大胆与教师辩论，学生即便是讲错了，教师也要寻求学生思维中的闪光点，以鼓励学生勇于探索。教师是知识的传授者、组织者、协调者和评价者，更是学习的参与者，合作者。 3.2 创设网络教学互动环境

创设的网络互动环境有电子教室、BBS与论坛、在线答疑等。电子教室是教师将有关资料制成电子版图书，或制成交互式的多媒体课件挂在网络上供学生学习查阅。BBS与网上论坛是师生充分阐述学术观点、发表各种见解的学术园地，大家多向交流，百家争鸣。在线答疑是教师利用网络为学生提供实时课外答疑。师生间多种形式的教学互动，优化了教学氛围，提高了教学质量，培养了协作精神。 4 上机操作培养技能技巧

学生上机操作，是信息技术理论的实践与巩固，是技能技巧形成的重要保障。1）教师示范阶段。在学生上机操作前，教师必须操作示范，要保证每一个动作都准确无误，要抓住关键，突出重点，分解难点。2）学生练习阶段。首先，学生要明确操作的目的、程序、注意事项，减少操作的盲目性，增强自觉性和主动性。教师要善于发现学生操作中的问题，个别性问题单独辅导，共性问题及时讲评。3）提高阶段。学生之间要广泛交流，要能够从他人优秀作品中吸收、借鉴，博采众长。为强化、巩固技能技巧，教师一方面可组织信息技术技能课外小组，拓宽学生的知识面；另一方面可组织信息技术技能竞赛，激发学生的学习热情。 5 课件制作培养创新能力

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教学课件的制作过程就是学生的创作过程。优秀的教学课件可以将图、文、声、形相结合，形象、直观地展示动态变化过程，增加课堂的信息量，丰富教学内容，提高学生的学习兴趣。首先，可邀请优秀幼教教师谈课件设计经验、课件制作技巧、展示优秀课件。如在故事《狐狸吃葡萄》的Flash动画课件中，随着丰收欢快的音乐声，成片的葡萄园里，根根粗壮的葡萄藤上挂满串串香甜饱满的葡萄，活灵活现的小鸟、蝴蝶、蜜蜂以及狡猾的狐狸依次出场，画面生动、美丽。学生观赏之后赞不绝口，跃跃欲试。接着，教师可结合教材或幼儿园各科教学内容，让学生亲自动手制作课件，把自己设计与思考的东西展示出来。教师对学生的作品，好的地方进行表扬，不足的地方予以指导和建议，对优秀的作品给予奖励，适合幼儿教学的课件及时予以推荐，以增强学生的成就感。教师要善于发现学生在创作过程中的新思路、好方法，并及时鼓励和推广，以激发学生的创作激情和创作灵感。

幼师信息技术教育要结合幼教专业，让学生猎取更广泛的相关知识与技能。对此，可开设选修课程，让学生掌握相关教学软件的装卸、升级与使用，掌握硬件教学设备常见故障的排除、维修技术，以提高现代教学技术环境下学生的从教素质。 参考文献

[1]郭元祥.综合实践活动课程：设计与实施[M].北京:北京师范大学出版社,2001 [2]刘明生.大学信息技术基础[M].北京:中国科学技术出版社,2006

[3]河北省教师教育专家委员会.课程与教学论[M].石家庄:河北人民出版社,2007