中职语文课堂导入方式的运用

中职语文课堂导入方式的运用

中职语文课堂导入方式多种多样，只有根据具体的教学内容，针对中职学生的年龄、心理、性格、爱好等特点及中职教育的要求，精心设计，灵活运用，做到简洁、有趣而富于启发性，才能从每节课一开始就激起学生浓厚的学习兴趣，进而提高课堂教学效率，做到事半功倍。

标签：中职语文；课堂导入方式；运用 课堂导入，是一节课的“开场白”，其基本任务是激发学生学习的欲望和兴趣，使他们对将要学习的内容产生好奇心，引导他们进入预定的教学轨道。“良好的开端是成功的一半”，精心设计并运用好课堂导入方式对整个课堂教学的成功起着至关重要的作用。中职学生学习积极性相对较低，往往在刚上课时就难以马上集中精神进入状态，直接减少了课堂教学的有效时间，降低了课堂教学的效率，因此应该运用灵活简洁、新颖有趣、富有启发性的课堂导人方式，力求在每节课一开始就激起学生浓厚的学习兴趣，最大限度地调动起他们的学习积极性，进而提高课堂教学效率。根据多年的中职语文教学实践，我就中职语文课堂导入方式的运用问题谈谈个人心得。

一、中职语文课堂导入方式的运用方法 1.运用音乐导入方式打开学生情感闸门 音乐可以迅速调动人的情感，用学生们熟悉的歌曲激发其兴趣、拨动其心弦，会收到意想不到的效果。我在一节题目为“亲情”的作文课前，先播放满文军演唱的“懂你”。那时而低沉、时而高亢、时而如泣如诉的旋律，使不少学生泪眼迷离、情难自已。然后教师适时点拨：“听了这首歌，同学们一定心潮难平，我们不能因为亲情不求回报就漠视它的存在，让我们抛开纷扰，静静地感悟一下亲情，并把它倾诉出来，作为献给亲人的一份礼物吧！”此时，学生们多处在一种激动的氛围中，有的在凝神思考，有的在体味亲情，有的与同学交流，有的已奋笔疾书，大家都进入了写作的境界。可见，音乐导人可以打开学生情感的闸门。

2.运用诗词导入方式唤起学生丰富的联想和情感的共鸣

上课伊始，引用诗词（或歌词）去叩动学生的心弦，唤起他们丰富的联想和情感的共鸣，不失为一种理想的导入方式。例如，在讲授《长江三峡》一文时，教师可先发问：“同学们，‘天门中断楚江开，碧水东流至此回’中‘楚江’指的是什么？”学生会回答：“长江。”教师就可以接着说：“是的。长江是我们的母亲河，它养育了龙的传人。古往今来，多少文人墨客，面对长江发出了无限感慨：‘滚滚长江东逝水，大江东去浪淘尽。’然而，对长江的赞美最有力的还是《话说长江》的主题歌《长江之歌》，同学们都会唱这首歌吗？”此时可请一两个学生或者全班学生与教师一起齐唱《长江之歌》（“你用甘甜的乳汁哺育各族儿女，你用健美的臂膀，挽起高山大海。我们赞美长江，你是无穷的源泉。我们依恋长江，你有母亲的情怀……”）。激昂而又深情的歌声，已经有力地感染了学生的情绪，把他们带入了一个渴望探求长江、揭开长江神秘面纱的特定的氛围之中。这样的导入对《长江三峡》的学习，效果非常好。

3.运用问题导入方式调动学生探究学习的热情

上课一开始就提出与课文内容有关的一些问题作为导入，可以极大地调动学生的思考积极性或揭开问题“谜底”的兴趣。如，讲授《牛郎织女》时，可以说：“同学们，我们知道天上有牵牛星和织女星，可大家知道它们名称的来历

吗？……”此时，知道大概的学生会七嘴八舌地“吵”起来，不甚了了的学生会急于知道答案，总之就是学生们的热情都被点燃了。这时教师简单点拨：“是的，全世界共有的天上星斗还跟咱们中国人有密切关系呢，它源于我国古代—个美丽、动人而又凄婉的爱情神话故事。下面就让我们穿过时光隧道，回到发生这故事的远古时代吧，请看课文《牛郎织女》。”

4.运用故事导入方式促使学生开动脑筋、集中注意力

在讲新课之前，教师可以自己或用多媒体课件为学生讲一个简短、生动、与教学内容有关的故事，以吸引学生的注意或引起学生对学习内容的兴趣。当然，这故事也可以由学生来讲，像上述的《牛郎织女》，或者像《完璧归赵》《鸿门宴》《煮酒论英雄》《智取生辰纲》等故事性较强而又流传较广的课文，一提出来，相当部分知道故事大概的学生，由于喜欢表现自己或急于表现自己，早就“按捺不住”了，请其中一两个学生略讲故事，此时其他学生必定也会“不甘人后”。

这一方式是利用学生喜欢听故事的天性，使学生的注意力尽快集中到课堂上来，进入开动脑筋的状态。

5.运用实物导人方式提高课堂学生亲切感 广东盛产荔枝，如欲导入《南州六月荔枝丹》的教学，若赶上荔枝成熟季节，教师买一些新鲜荔枝在课前请学生们吃，既可活跃课堂气氛，又会因教师的大方和友好而增进师生感情，学生学起来倍感亲切。然后就用新鲜荔枝，由教师或学生介绍荔枝的品种、颜色、形状、大小、轻重、表面特征、内部构造及成熟期等，不用怎么“导”就已经“入”了。当然，若没赶上荔枝成熟季节，用荔枝挂图，由学生来介绍，导入课堂教学，效果也是不错的。

6.运用装扮导入方式点燃课堂气氛、激起学生情绪 如果要讲授汉乐府《十五从军征》，一上课，教室里走进一位穿戴汉代服饰的“老兵”，细看之下，才发现原来是教师或某位学生装扮成了古代老兵，学生们在惊喜之余，定会为教师的创意所折服，此时，课堂气氛和学生们的学习情绪也会被点燃。如此导入，学生的学习积极性肯定很高，学习效果肯定很好。

7.运用情境导人方式帮助学生更直观、更深刻理解学习内容 利用形象、直观的教学手段创设情境，可以把学生的认知活动与所发生的实际生活情境有机结合起来。例如，要导入对曹植的《七步诗》的学习，可以找一炉子和铁锅，让学生在实训室里煮黄豆，就用黄豆秸做燃料，真切体验“煮豆燃豆萁，豆在釜中泣”的情境。由于现在的学生难得有机会做这类“家务事”，定会感到很新鲜，做起来会很兴奋，学习起来会很投入。当然，此方法做起来有难度，且有一定的安全隐患，也可改用视频。

二、中职语文课堂导入方式的运用效果 为了验证运用课堂导入方式的效果，我在自己任教语文课的两个平行班进行了不同的试验，A班每节课都运用精心设计的课堂导入方式，B班就比较随意地、用比较传统的方式进行课堂导入，而且不是每节课都用。结果，一个学期下来，A班的学生学习语文的兴趣明显更浓，积极性明显更高，课堂学习效果更好，学生的语文综合能力也更强，在学校举行的普通话朗诵、演讲和征文等有关语文的比赛中，均比B班成绩优秀。期末语文考试，A班全班合格率、优分率、平均分分别达到96%、28%和83分，比B班分别高出8%、10%和6分。事实证明，精心设计、合理运用好课堂导入方式，对调动课堂气氛、激发学生的学习兴趣和学习积极性、提高课堂教学效率和学生的语文综合能力都有巨大的作用。所以，我要继续加强对课堂导入方式的研究，并坚持在中职语文教学中，运用好课堂导

人方式。

三、对中职语文课堂导入方式的运用问题的思考 1.如何保证课堂导入方式更有针对性

我认为，其一，应针对教学内容而设计，使之建立在与所授教学内容有机联系的基础上，而不能游离于教学内容之外，成为课堂教学的赘疣。其二，应针对学生的年龄特点、心理状态、知识能力基础、爱好兴趣的差别而设计。中职语文的课堂导人方式就应针对中职学生普遍追求新奇、有趣、好玩，普遍比较喜欢参与、喜欢表现的特点来设计。

2.课堂导入方式具有启发性

苏霍姆林斯基说：“如果教师不想办法使学生产生高昂的和智力振奋的内心状态，就急于传授知识，那么这种知识只能使人产生冷漠的态度，而给不动感情的脑力劳动带来疲劳。”因为积极的思维活动是课堂教学成功的关键，所以教师只有在上课开始就运用启发性课堂导入方式来激发学生的思维活动，才能有效地引起学生对新知识新内容的热烈探求。

3.注意课堂导入方式的简洁性

语言大师莎士比亚说：“简洁是智慧的灵魂，冗长是肤浅的藻饰。”课堂上的教学时间是非常有限而宝贵的，所以语文教学的课堂导入方式要精心设计和运用，力争用最少的话语、最短的时间，迅速而巧妙地缩短师生间的距离及学生与教材间的距离，将学生的注意力集中到课堂上来。

总之，课堂导入方式千变万化，针对不同的教学内容和教学对象，应运用不同的课堂导入方式。只有从实际出发，紧扣中职语文教材和中职学生的具体特点，运用简洁、有趣而富于启发性的课堂导入方式，中职语文才会被学生喜爱，中职语文课堂教学才会成功，中职语文教学才会收到事半功倍的效果。