植树问题》评课稿

《植树问题》评课稿

《植树问题》 是人教版小学五年级上册数学广角的教课内容。 这一内容拥有很强的数学思想和很强的研究空间， 既需要老师的引领，也需要学生的研究。解题其实不是主要的教课目标。 主要的任务是向学生浸透一种思想， 一种在数学上、在研究问题上都很重要的思想——化归思想。 这类思想的浸透能很好地帮助学生理解追求解决复杂问题的一般方法， 那就是从简单问题、简单案例下手，追求规律，经过规律的得出， 最后获得问题的解决。 乐老师在教课方案中考虑到这一点，在教课中特别关注学生的对知识的体验过程， 着重学生的着手操作和动脑思虑。

这节课乐老师上课的思路特别清楚：第一出示了一道开放型的植树问题：园林工人在一条长 100 米的小道一边植树， 每隔五米栽一棵， 一共要栽多少棵树？

学生经过绘图及从简单题目下手追求规律的方法先提炼出数学模型（段数 +1= 棵数），又推行到植树问题的另两种状况：两头不种（段数 -1= 棵数）、一端要种（段数 =棵数），并将这三种种类进行了比较， 找出三种种类的共同点都是先求段数。

最后将这三个数学模型应用与生活实质， 找出锯木头、公交车站等都属于植树问题，从而使本节的知识进一步获得了拓展。

纵观本节课，亮点之处有：

1、讲堂开放，让学生充足体验

整堂课节奏紧凑， 层层深入， 学生在欢乐的气氛中引起了乐学的动机， 在开放的讲堂中供给了乐学条件， 在活动的气氛中增添了乐学的体验。 在上课过

1 / 3

植树问题》评课稿

程中，“猜想到考证”的学生学习过程向来贯衣着整节课中。 比方学生已经发

现了“两头要种”的规律， 这时候老师提出还有什么状况？有了前方的学习基

础，学生的思想特别的活跃，想表达的欲念也很激烈，很快找出了两头不种，

一端要种的规律。 因此这时候让学生进行猜想是很有必需的， 经过绘图考证绝

大部分同学的猜想是正确的， 这样学生的研究成就被认同， 使学生会有一种成

就感，从而也更加强了学生学习数学的信心， 这样学生经历了知识形成、 发展

的过程。

2、浸透化归思想

从简单的案例中去发现规律，这是研究问题的一般规律。将复杂的问题简

单化，从一般状况的出发，找寻解题思路，追求规律。如在研究两头种树状况

下，间隔数和棵树之间关系时，从 2 棵树开始，间隔树为 1，3 棵树间隔数为

2，4 棵树间隔数为 3，而后出示表格，最后得出规律。

3、着重应意图识的培育，训练贯串一直。

培育学生应用数学知识解决生活中的问题的能力是新课程中明确指出的

培育目标之一。 本节课一开始教师就提出了一般种类的植树问题， 从而比较段数与点数之间的关系。 例题结束后，乐老师紧接着设计了三道不一样种类的生活中常有的植树问题， 打破了讲堂内外的限制， 将讲堂教课延长到课外应用。 最后给学生充足反应本节课知识的空间。

4、学生参加度高

学生上课热忱高，主动参加，全班不一样层面的学生参加学习的全过程，有充足参加的时间和空间。

5、教师教态方面

2 / 3

植树问题》评课稿

黄老师整节课语言生动、 幽默、教态和蔼有感染力， 一节课学生都能轻轻

松松得上下来。

自然，本节课也有不足之处，主要表此刻：

1、缺乏逆向思想的启发训练。在学生已掌握“点数 =段数 +1，段数 =点数 -1 ，

段数 =点数”的规律的基础上， 缺乏指引学生解决逆向思虑“总长 的问题，没有达到贯通融会， 灵巧应用的成效， 没有给学有余力的学生更广阔

的空间。

2、本节课教师在思想提高时， 在考证一共有几课树中， 假如能扩展到字母 这节课是否是更为完满了，学生是否是更简单概括规律，也能浸透代数思想，

更能很好表现数学思想的过程。

3 / 3

=段数 X 间距”

N，