双龙二中薛中强
教育是一门艺术,在教育的殿堂当中,无数的人类灵魂的修建者正在创作
着他们的艺术作品。管理班级,是一项艰巨的工作,它不仅需要爱心、耐心与细心,也需要创造。随着社会的发展,孩子们的问题似乎也越发多了,而社会也要求我们教育出充满创造力,有个性的学生。因此,我们班主任的班级管理也应富于创造性。 案 例:
上课了,我走进了教室。眼光一扫全班,坐在最后排的杨洋不见人影,而桌子底下却散了一地的书本文具。教室里好像刚刚发生了什么事?学生们的眼光齐刷刷望着我,这些眼光中不乏疑惑和探询。杨洋又怎么啦?我心里打了一个疑问号,但没有询问学生,只是要旁边的学生帮着她把地上的书本收拾整齐放在杨洋桌上,平静的按往常一样上课。看到我没有问什么,学生们也迅速全心贯注上起课来。
大概过了十几分钟。忽然,“砰”地一声,大家吓了一跳,教室门被撞开了,杨洋气冲冲黑着脸大步走了进来。走到自己座位上,又伸出手“呼”的一下把桌子上的书本全推到了地上,“哗啦哗啦”之声一片响。安静的教室顿时乱了,学生们发出一阵“啊”的惊呼,坐在后排的学生甚至站了起来。教了几年书,我还从没见到如此狂妄胆大的学生,这太让人生气了。如果让这样的学生得意下去,那以后的数学课还怎么上,岂不会乱成一锅粥?其他调皮学生岂不会群起效仿之?学生们也纷纷议论,甚至有人说:“这下杨洋可有好看了,老师会把他拎到政教处去!”听到学生唧唧喳喳的议论,我反而冷静下来,想:一般情况下学生不会这么胆大,杨洋就算调皮以前也没发过这么大脾气,今天肯定事出有因。于是,我用镇定的语气说:“同学们,我们继续上课!”学生们逐渐安静下来专心听课,杨洋也坐在位子上不做声,一节课很快过去了。下课后,学生们都跑去做操了,教室里只剩下我和杨洋。我一边帮杨洋捡东西一边温和地说:“杨洋,你今天上课这样子表现很不好,有什么意见和不满可以和老师说,可不能摔东西了。”
杨洋也一边捡一边小声说:“老师,我刚才错了,对不起!语文老师刚才批评了我,我心里有点不服气。您对我这么和气、宽容,我心里很内疚,以后我再也不这样了! 认识到了错误的杨洋又重新抬起了头,得到了老师的谅解,他又安心地快乐地做操去了。 解 析:
师生之间经常会产生一些大大小小的矛盾。特别是初中生,随着年龄的增长,他们的个性和见识也随之增长,他们对老师不再是小学生那样盲目的崇拜和听话了,他们有自己的见解和主张,特别是有自己的自尊,老师不可能把自己的意见强加于他们头上,也不可能简单的规定不准干什么不许怎么样,更不能对他们加以呵斥和责骂,否则只会招来反感和叛逆。现代教育理念更推崇平等的师生关系,鼓励教师更多的贴近学生,在相互理解和信任的环境下实现教育的目标。那么,怎样处理师生之间的矛盾?怎样达到师生之间的理解和信任呢?案例中我的做法给我们两点启发:
一、教师要善于控制自己的情感
案例中杨洋的行为无疑是非常不敬的,换作平常,也许有的教师就会大光其火,将杨洋训斥一通,让其他学生都陪坐在那里挨训,教师愤怒的情绪传染给全班学生,以至于这节课不能完成教学任务,学生们也会认为老师的脾气比杨洋的脾气还大还急躁。和谐的师生关系要想恢复就难了。魏书生说:“无论课前我有什么烦恼和不快,一到上课,就得像川剧演员变脸一样,换作笑脸面对学生。”案例中我始终能稳定自己的情绪,虽有生气但很快控制了,使课堂能平静的继续上课,学生们从老师身上也学到了沉稳的气质。 二、教师要把握时机及时与学生沟通
很多教育的机会往往稍瞬即逝,如果教师把握不住或者不够细心,过后就要花更多时间来弥补。案例中,我注意抓住下课后其余学生都走了只剩下杨洋时与其交谈,了解事情原委并加以温和地批评,既照顾了学生的自尊又做到了趁热打铁,使学生心悦诚服地接受批评改正错误,师生的矛盾得到融解,师生心灵更加理解和信任。 反思:
这虽然这是我在班主任生涯中的一个小小的例子,但让我思考了许多。作为班主任老师,虽然很平凡,但很伟大。你每天的一举一动,一言一形都是孩子成
长的航标,你做的每一件事将影响到孩子的一生。如果他们都能从老师的唇边、眼角、和蔼的语气和鼓励的目光中得到暗示,感受到老师对他爱的温暖,那么就能增进他们的上进心,使他们更加自尊、自信、自强,与此同时产生一种抗挫折的能力。可见,教师的爱对学生来说是多么重要啊!那就让我们去用真心去爱我们身边的每一个孩子吧!师爱是无价的,师爱也是感人的。正如“教无定法”一样,我认为管理也无定法。肯定有一些班主任老师会有更多的富有创造力的方法。但是,我们应该认识到:所有的方法,基本前提是我们爱学生,尊重他们,理解他们,平等地对待他们。我心目中班级管理的最高境界应该是班主任老师“无为而治”!
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