《估算》教案
【教学目标】
引导学生体验估算的过程，初步了解两、三位数乘一位数的估算方法，培养学生的估算意识。
【教学重、难点】
培养学生的估算意识和习惯。
【教具、学具准备】
多媒体课件幻灯片。
【教学过程】
一、PPT展示。
ppt展示上节课学习的第一个课件，然后引入学生来学习估算的内容。
老师：同学们还记得上节课我们学习的，计算到游乐园游玩时候门票的问题吧，其实，我们当时计算的时候，有用到大约吧？
学生：是的。
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老师：那我们这节课就来学习估算，用估算来计算生活中的一些问题。
学生：好。
老师：29×8大约得240，可以用约等号“≈”来表示。这个符号“≈”是读做：约等于。
大家和我一起读：29乘以8约等于240。
二、尝试解决。
老师：同学们，根据刚才的学习，现在我们来看看39×6大约等于多少呢？同学们一起讨论一下，一会我请同学来回答。
学生1：不知道。
学生2：39接近40，那40×6≈240。
老师：回答非常正确。
老师：那谁在来帮我解决一下这个397×3≈多少呢？
学生讨论一会后。
学生：397接近400，那么4×3=12，那397×3≈1200。
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老师：回答正确，看来你们都已经学会了估算，估算就是这样算的。
老师：下面我们再来看一题：摩天轮一个座舱限坐6人，一共有33个座舱，大约可以坐几人？
老师：你们好好讨论一下，一会找人到黑板上解答。
三、拓展引申。
估计下列几道乘法算式的积大约是多少?
32×6 49×5 218×4 581×2
组织学生小组讨论，然后全班交流，说明分别应看成几百或几十说明因数是三位数时，只要看成最接近的整百数即可。
四、巩固练习。
1、完成课本第31页“练一练”中的1~4道题。先由学生独立计算，然后集体订正答案。结合订正答案的过程让学生说一说估算的过程。
2、用上课开始时呈现的几个问题情境和学生们提出的问题，让学生估算结果，找出答案。
3、请学生举出几个日常生活中估算的例子。
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五、课堂小结
1、这节课开头我们碰到了什么问题?是怎么用数学的方法来解决的？
2、上这堂课，你有什么感觉和体会？(生活中有许多数学问题，我们应尽可能用学过的知识和方法来解决。)
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