分层教学法在小学语文课堂的应用研究

作者：邓吉彬

来源：《中学课程辅导·教学研究（下）》 2019年第8期

摘要：语文是小学阶段的重要学科，学好语文不仅影响着学生其他学科的学习，还对培养学生自信心具有重要作用。因此，小学语文教师要格外注重教学的方式方法。小学阶段的学生性格差异性较大，并且学习程度层次较明显，因此，教师不能采用“一把抓”的教学方式，因为这种教学方式不仅会磨灭学生的积极性，还无法激发学生的学习潜质。因此，教师可以在小学语文课堂融入“分层教学法”，这样教学才能更有针对性，进而才能提升所有学生的学习成绩。接下来，笔者将结合日常课堂教学的一些经验，谈谈分层教学法如何在小学语文课堂进行有效应用。

关键词：分层教学法；小学语文；划分层次；教学目标

中图分类号：G633.3 文献标识码：A 文章编号：1992-7711(2019)08-0088

随着新课改对教学的要求不断提高，人们的教学观念也逐渐发生着变化，教师也更加注重对学生综合素质的培养。在以往的语文课堂上，大多采用教师讲课、学生听课这种模式，这种教学方式虽然能够直观地将知识点展现在学生面前，但是也存在许多弊端。例如，教师不知道学生对知识的接受程度，并且可能导致学生差距越来越大。总之，不能满足学生成长的需要。而分层教学法可以按照学生之间的差异和课堂教学的实际情况，构建高效小学语文的有效手段，通过有效划分学生层次，并合理设置教学目标，然后不断完善评价标准将分层教学法融入课堂，以此促进教学目标的实现。

一、针对学生差异，有效划分学生层次

运用分层教学法的第一步是合理划分学生层次。与此同时，教师划分之前要对每名学生有足够的了解，大致知道每位学生的成绩排名以及他们的性格特点，在划分的时候也可以以此为标准。按照学生的成绩排名，可以将学生划分为上游、中游和下游三个层次，每个层次中肯定包括表达能力较强并且乐于帮助学生的人，教师还可以从这些学生中选出组长等。所以，有效划分学生层次可以帮助我们推进教学进度，并且教学更有针对性。

例如，教师可以根据某次模拟考试的成绩，按照排名对学生进行划分。首先，按照成绩把学生平均分成上游、中游和下游三个层次，方便之后的教学活动；其次，从每个层次中选出两名轮值组长，既可以促进学生之间的沟通交流，还有利于帮助成绩较差的学生提高成绩；最后，教师告诉学生，由于他们的成绩是不断变动的，所以层次的划定只是暂时的，中游的学生要不断向上游努力，下游的学生要向中游努力。只有这样，才能充分调动学生的积极性，进而促进成绩的进步，轮值组长的设置也是如此。

二、根据课堂实际，合理设置教学目标

划分学生层次是为了更好地进行教学，所以应该结合课堂实际，为学生设施不同的学习目标。如果设定的目标较高，很容易打击到学生的自信心，丧失学习的欲望。反之，如果目标太低，学生不能充分挖掘自身的潜质，导致很难进步。因此，教师可以为学生设置不同的目标，逐渐缩小学生之间的差距，这样才能实现预定的教学目标。

以《矛与盾》这一课的讲解为例，为学生设置不同的任务。首先，引导学生进行预习，在预习的过程中为三个层次的学生设置不同的目标：下游的学生能够流利地对文章进行朗读，并

且可以识记课文中的生字；要求中游的学生可以初步领悟课文所讲的道理；要求上游的学生不仅可以流利地朗读课文，还可以读懂寓言的寓意，并用自己的语言表达出来。

再如，在讲解《我的伯父鲁迅先生》这一课之前，也可以为学生设置不同的目标。要求下游的学生可以完全掌握独立识字的能力，可以进行文章小标题的概括；对中游学生的要求是可以完全掌握概括文章小标题的方法；对上游的学生来说，可以引导他们能够自主通过人物的语言、动作和神态分析人物的性格。这样的教学方式，充分利用了学生的分层情况，与此同时，还可以缩小学生之间的差距。

三、结合教学情况，不断完善评价标准

在小学语文教学中，教师往往忽略对学生的评价，只是告诉他们对与错，或者采用统一的评价体系，导致他们不知道错在哪里，或者打击到学习成绩稍微差一点的学生，并使学习较好的学生没有上进的心态，这些表现都不利于学生成绩的进步。因此，小学语文教师要根据教学的实际情况，不断完善课堂的评价标准。

例如，在批改作业时，可以对各个层次的学生采用不同的评价标准。在对上游的学生进行评价时，教师可以采用严厉的口吻，不仅要看学生的准确率还要看他们的书写和逻辑性等，这样不仅可以督促学生进步，还能不断激发他们的潜质；对于中游的学生，可以降低一下标准，评语中激发他们的学习兴趣，让他们逐渐向上游过渡；对于下游的学生来说，教师在写评语时一定要用鼓励的口吻，例如“加油，老师相信你会越来越优秀的。”既不能打击他们的积极性，同时还要不断肯定他们的进步。当然，评价机制多种多样，只要能使学生产生积极的学习态度，就都可以采用，这也起到了分层教学的目的。

由此可见，在小学语文课堂中运用分层教学法，需要教师更新教学观念和教学方式，加强对学生的了解程度，合理划分学生层次，并有效设置教学目标和评价标准。只有这样，才能不断挖掘学生潜质，缩小学生之间的差距。因此，小学语文教师可以在课堂进行分层教学，为提高学生成绩和构建高效语文课堂做出努力。

参考文献：

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[2] 张恩忠.关于新课程背景下小学语文分层作业设计与评价的实践研究[J].学周刊，2018(31).

[3] 海生贵.浅谈小学语文有效开展分层教学的实施策略[A].教育部基础教育课程改革研究中心.2018年“提升课堂教学有效性的途径研究”研讨会论文集[C].教育部基础教育课程改革研究中心:教育部基础教育课程改革研究中心，2018(1).

(作者单位：甘肃省定西市渭源县黎家湾小学 748211)