【放７ｒ镜鉴】 【才・智】 学生美术作业中存在的问题及改进策略 江苏大丰●陈翔云 美术作业的过程，对于学生来说，是创造美、感知美、享受艺 生也一样，他们的美术水平各不相同。因此，我们要了解学生并 术的愉悦过程，同时也是检验教与学的镜子。随着２０１ １版美术 从其实际出发，面向全员，创设让学生经过努力都达成的学习目 新课标的完善和新课改的深入，这面镜子也由单一式临摹向多 标，分层作业，分层要求，使每个学习个体都能在自己的基础上 样化创新型发展，但与之而来的多种多样的问题也渐渐浮出水 获得成功；作业的方式要多变、灵活，多一些开放性、自主性作 面。这就需要教师面对现实，务实解决问题，提升学生的美术作 业，给学生自由选择的权利，充分发挥他们的才智，让他们积极 业水平和素养。 参与美术活动。如教六年级“我设计的服装”时，我要求滞后生设 一、学生美术作业中存在的问题 计一些最简单的“生活装”“学生装”再搭配一些初级的图案，要 （１）作业设计没有层次性，学生的兴趣渐渐衰减。学生间“天 求较好的学生设计一些“节Ｅｌ盛装”“未来宇航服”，要求优等生 生”存在各种差异，这也导致他们的美术水平高低各异、良莠不 设计想象的服装，没有特定的要求，想怎么设计就怎样设计，鼓 齐。表现在他们完成作业的速度快慢不均、质量参差不齐。但部 励他们大胆创新。这样，让不同层次的学生都能在动手的过程中 分教师没有重视这个差异，设计的内容缺乏层次性，结果是：有 体验乐趣。 的学生在课中轻松地就完成了，有的是困难重重、无法完成。这 （２）吃透教材，抓住重点达成目标０教师不是教材的搬运工、 样一来，优等生大多时间无所事事、闲则生非，滞后生经常受他 输送带，而是要对其进行研读、研判、吃透它，抓住其重难点，再 们的影响也无心作业、草草了事。长期下去，学生们都对美术越 结合学生实际，合理科学地制定教学目标，同时设计出合适的导 来越不感兴趣，学业水平也无法提升。 学方案实现目标。如教学“环境小设施”“我设计的环境小设施” （２）作业练习不切主题，教师学生都疲劳。部分教师在进行 时，我们完全可以对教材进行科学处理，重组教材，进行创造性 导学预案设计时，因没有吃透教材，新旧知识分不清，把所有内 教学，制定可行的教学目标。如果死板硬套教材，那样既抓不住 容混杂在一起，抓不住导学的重难点，课中是费事费力，教学是 重难点，又耽误学生的时间。其实，这两课合并后，可以将重点放 高耗低效。如某老师上“画夜景”时，他先启引学生观察，再用 在：让学生运用自己喜欢的绘画方法描绘出美丽的环境小设施， “油水分离法”示范表现夜景的美。此时学生的“心”早就被教 设计出更加合理、外形更加新颖美观的小设施。这样，在教学活 师的示范、新颖的表现方法所吸引，尝试创作的欲望之火已经 动时就可以把两个课题合并成一课进行。 被点燃。可就在此时，教师却“戛然而止”带着学生去欣赏其他 （３）专业语言，提升学生美术素养。美术，就是艺术，它具有 表现形式的作品，事后让学生采用任意方法创作。这样，导致 独特的艺术语言和外显形式。学习美术，离不开其专业的语言， 了学生探求新方法的注意力被分散转移，最后大多数学生运用 学生只有掌握了美术语言和技能，才能循序渐进地发展其美术 剪贴、简笔画等学过的方法进行创作，形成学生练习内容与教 素养。因此，在对学生的学习成果进行评价时，除了激励性评价 学内容两张皮现象。结果表现方法太多，教师辅导手忙脚乱，学 外，还应结合每课时的知识要点和每次作业的重点，用专业的美 生练习材料准备不充分，作业草草收场。一节课下来，师生心情 术语言来评价、指导，让学生不但知晓自己的优劣，还能学会相 郁闷，身心疲惫。 关的专业性术语，同时养成从美术角度发现身边的美，热爱生 （３）作业评价方法单一、降低学生学习热情。目前，各科作业 活、热爱学习的习惯，完善他们的人格。比如“三角形构图合理， 的评价都是采用等级制，美术作业也一样。学生看到的就“优、 突出画面稳定效果”“笔墨浓淡干湿掌握较好”“线条流畅，但缺 良、合格和不合格”等简单的评价字眼，无法吸引他们的眼球，久 少粗细、疏密变化。”“画面色彩对比不强烈，试着提高纯度…… 而久之学生对评价的结果熟视无睹了。这样的评价，无法真实反 看看会有什么改变”“这些同学的作业或创意新颖、或线条简洁 映出学生作业优劣的具体情况，学生也无法知道作业优在何处， 明确、或能抓住人物的特征进行表现……非常棒！最关键的是， 差在哪里，不利于他们发扬长处克服缺点改正错误，起不到应有 老师很欣赏那份认真的态度”。 的激励、导向和促进作用。还因这种等级的划分，逐步使滞后生 （４）加强作业的点评和过程性评价，促进学生综合素养的提 学习美术的自信和兴趣丧失了。 升。①关于作业的讲评。我们可以把全体同学的作品都展示出 （４）作业评价忽视过程、影响学生的发展。笔者发现：６０％的 来，有利于学生平等地建立自信心自不待言，更有价值的是全体 教师重视的是学生美术活动的结果——构图是否适中，比例是 同学都能获得一个开放交流的环境和机会 学生能在这样一个 否恰当，涂色是否均匀，忽视了对学生作业过程中表现出的美术 环境里感受、议论、切磋、沟通、理解、触发，其内涵一定超过教师 学习能力、学习态度、情感和价值观等方面的评价，忽视培养他 选拿几张作业讲评一番。②加强过程性评价。它不单包括学生每 们的观察力、想象力、挖掘他们的创造力。 次作业的过程，还包括学生一学期的成长情况，这样才能全面客 正是教师如此的评价，导致了部分懒惰的学生经常请要好 观地评价学生，有利于促进他们的发展。 的同学代做，反而有时获得好的等级，这样严重刺伤了独立完成 总而言之，只要我们坚持把学生的发展放在首位，关照每个 的同学的积极性。随着时间的推移，受此影响的学生越来越多， 学生，使他们在作业的过程中建立自信，享受美术的美与快乐。 且不良的恶习在逐步蔓延，对学生的发展带来了消极的影响。 就定能提升他们的学业水平，促进他们成长成才。 二、针对存在问题的改进策略 （１）依据学情，准确定位学习目标。人都是有“左中右”的，学 【２０１４．５】４５团