浅谈初中语文朗读训练的有效性 ■秦皇岛市抚宁县第四中学杨志玲 “书读百遍．其义自见”，“操千曲而后晓声．观 一、为学生搭建朗读的平台 千剑而后识器”，《语文课程标准》中也把“用普通 现行人教版初中语文教材的每一一篇作品都是 话正确、流利、有感情地朗读课文”作为朗读的总 经过精挑细选的．注意到了知识的系统性和科学 要求．足见朗读训练在语文教学中的重要作用 然 性，有着生动活泼的语气、节奏、句式、格凋，蕴含 而．新课程改革已有多年．初中语文教学却始终没 着作者的情感意旨，如《理想》、《散步》等。因此，教 能完全走出应试教育的阴影 师要善于为学生搭建朗渎训练的平台．将朗读训 首先．朗读时间安排不足 一节课４５分钟．学 练的机会还给学生，精讲多读．品味揣摩。特别是 生平均朗读时间不足５分钟．朗读过程往往是“来 指导学生通过对经典词句的品读．将自己的理解 也匆匆，去也匆匆”，“蜻蜓点水”，“雁过无痕”。例 和感受带进文本．读出感情，从而完成学生与文 如．在整体感知的环节里．要求学生读准字词．把 本、作者的心灵对话。 握课文主要内容．但常常是ｊ分之一的学生连一 二、帮学生树立训练的“靶子” 遍课文都没读完．教师就“鸣金收兵”．然后转入下 先通读课文．此前可先设计几个问题．让学生 一环节．于是朗读训练沦为阅读教学的一个无效 带着问题读．在读中知其大略．这是感知的基础 过渡。 初读后．再次阅读课文，这次的目的是让学生理清 其次，朗读过程流于形式。其实，不少教师已 思路，感知主要内容。最后细读课文，揣摩语言，鉴 经认识到“以读为本”．于是高举“读”字大旗．设计 赏文字美。要求学生读ｍ感情。读出语言气势．把 了朗读、默读，自由读、集体读，男生读、女生读等 握朗读速度，这样．学生才能真正进入语境，体会 多种形式，但是读前没要求．读中没指导，读后没 到文本的语言美和情感美 点评．学生只是被老师驱赶着为读而读．这样的朗 三、教学生有效朗读的方法 读训练不仅无效．而且还会因为目的性的缺失而 在朗读教学中．教师不能仅仅简单的评价．而 使学生养成做事心不在焉的坏习惯 要“授之以渔”．特别是向学生精心传授朗读技巧 再次．朗读指导简单生硬 常见一些教师在训 １．注意停顿和重音。停顿是语句的间歇．一般 练朗读时单纯嘱咐学生“注意把握作者的感情”． 分为语法停顿、强调停顿和心理停顿。因此，要指 “读出什么什么样的语气”．等等．诸如此类的“指 导学生停顿位置和停顿时间依具体需要而定 对 导”无异于隔靴搔痒，既不能集指导、练习、提高于 于重音的确定．一般是需要强调突出的词语重读． 一体，也不能熔体会、理解、感悟为一炉．最终结果 调节、辅助性的词语轻读；表现凝重鲜明的情感态 只能是高耗低效 度的句子重读，含蓄深刻、耐人寻味的句子轻读。 那么，怎样才能把好朗读训练这一关．让初中 ２．读出语气．读准语调。一般写人记事的文章 语文教学真正成为有效课堂呢？以下是笔者在多 语气包含两类．即作品中人物语气和叙述人语气 年的教学实践中的一点粗浅体会 当然，读出语气的前提是要读准语调。语调是指句 ４０ 浅谈李白政治失意 对其诗歌创作的影响 ■河南省灵宝市第五高级中学 李少辉 李白那富有激情的诗句、奇幻的想象、大胆的夸 《毛诗序》说诗是…清动于中而形于言”的产物，情 而李自在长安政治失意就加 张．使其成为古今诗坛上名副其实的“诗仙” 贺知章 感是诗歌创作的内驱力．形容他的诗“笔落惊风雨．诗成泣鬼神，，．冶如其分 李白虽然在诗坛上独步古今．但他在政治仕途上 重内心的情感，物不平则鸣，这就激发他的创作热情， 也为诗歌的情感奠定了基涮 他的诗歌中有“三多”： 酒多、梦多。他就是在大醉与大醒问创作，由此 却很失意 这其中有他个性的原因．也有社会历史的 愁多、奇特的想象、超逻 原因。正如王充阊在《淡写流年》中所写的“李白并不 也形成了诗歌所具有的巨大张力、是一个出色的政治家．大概连合格也谈不上” １．李白 不懂政治．但他却有“寰区大定．海县清一”的政治理 想．再加上他所处的那个“幸林甫、国忠而乱＇＇２的时 辑的组接的风格。其中《梦游天姥吟留别》就是代表之 此诗写于李白翰林卸职、被赐金放还之即．当时他 漂流于宋、齐、鲁之间，政治失意，内心忧闷，想以山水 局．他的政治失意也就不难理解了．上天虽关了他“政 来消解 诗的开头就用极度夸张的手法来表现天姥山 治之门”却为他敲开了“诗歌之窗” 的高．这也是内心郁结深厚情感的喷泻．随后又梦入仙 奇妙瑰丽．惊心动魄，这又何尝不是他对现实强烈 当李白政治失意于长安之后．他的诗歌创作艺术 境，向往仙境奇妙美丽的内心写照呢！最后作者又回 得到突飞猛进的发展 这一时期的诗歌在情感上更现 不满．厚重。思想上更加深刻，技艺上更趋成熟。如《行路难》中 的名句“欲渡黄河 景与内心感受水乳 。 ｒＪ．将登太行雪满山”将眼前之 到现实发出“安能摧眉折腰事权贵．使我不得开心颜” 的激愤与感慨 王充闾在其散文《青山魂》中说“蚌病成 ．０ｉ起后人强烈的共鸣．而没有 珠这种郁结与忧煎恰恰成为那些天崩地坼、裂肺摧肝 的杰作的不竭的源泉” 不错．没有政治上的打击，也就 政治上的碰壁经历是很难写出这样的诗句的 李白政 治失意所带来的忧愁只有用酒来消．酒醉人梦．这样 没有李白内 Ｄ深重的情感．我们也就无法看到“白发ｉ 缘愁似个长”这样想象奇特的诗句了。 “愁”、”酒”、”梦”三者融合形成了李白诗歌所特有的“醉 千丈，态诗学”．在艺术上达到了“一种酒、诗与生命大激荡而 大交融的境界” 。由此可见．李白的政治失意促使了他 二、李白的政治失意加深了其诗歌的哲思意味 在经过长安的遭遇后．李白更清醒地认识了自 我．更深刻地感受到社会现实的残酷与黑暗。他原来 的狷狂与自信少了．对现实的不满与思考多了。学者 杨义在其《李杜诗学》一书中写道：叫电在矛盾中探讨 诗歌艺术的成熟。下面我想从三个方面谈其影响。 一、李白的政治失意为其诗歌创作酝积了厚重的 情感 子中间的高低、快慢、轻重、停行的变化，有了这些 教师在声情并茂的范读的同时．配合面部表 变化。就有了抑扬顿挫的感觉．也就能恰如其分地 情等肢体语言．形象可感，言传身教，常常更能激 表现作者及作品中人物的感情。 发学生的朗读兴趣．在师生间架起一座情感的桥 ３．指导学生读思结合。这里说的“思”包含学生 梁．所以说．范读不可忽视．它仍不失为朗读训练 在读的过程中．想象与文本相对应的画面。例如． 的有效途径 在指导学生诵读沈复的《童趣》时，如果能鼓励学 总之．只要我们充分摆正朗读的地位，明确每 一生边读边想象幼年时的作者“戏耍”蚊子和“鞭打” 的情景．则学生对文章的主题理解会更深刻 四、给学生做好朗读的示范 次朗读的目标．精心设计每一课的朗读训练，我 们一定会创造出高效的语文课堂。倒 ４１
