六下科学 1 细胞
编委 教材简析： 本课是六年级科学的的第一课，随着学生年龄的增长，身体也一天天发生变化。周围的人从小到大至衰老、死亡，这些现象对学生来说是一个个的谜。本课通过引导学生观察、研究细胞，了解细胞的作用，从而使学生认识到细胞是构成生物体的基本单位，生物的生长、繁殖、衰老、死亡与细胞息息相关。 审稿 使用人 时间 教学目标： 1．通过本课教学，使学生初步知道什么是细胞，知道生物体都是由细胞构成的。 2．培养学生的观察能力和综合分析能力。 3．愿意合作交流，尊重他人的劳动成果。 教学重点难点： 知道什么是细胞，培养学生的观察实验能力。 资料引用：教师用书、教育局网站资源等。 教具学具的准备：图片资料，显微镜，细胞装片 课时安排：1课时 教学过程 一．创设情景，提出问题 1．谈话：以前，我们认识了很多自然事物，其中哪些是有生命的？ 2．植物、动物、人都是有生命的。由于他们都是有生命的，所以把他们归为一类，统称“生物”。自然界中无生命的物体——砂、岩石、水、空气等，称为无生物。你还能提出哪些问题？ 植物、动物、人，这些生物体为什么都会死亡？它们都是有什么构成的呢？这节课我们就来认识这个问题。引入课题。 二．探究活动，学习新课 1．指导学生认识细胞 出示显微镜：复习显微镜的各部分的名称(镜座、镜柱、镜筒、目镜、物镜、反光镜、载物台、准焦螺旋。) 下面，我们先来进行一项观察。每个组都有一块洋葱，用镊子在洋葱表面撕下一层薄薄的膜，这是洋葱的表皮，观察它是什么样的？ （用肉眼看，我们只能看出洋葱表皮是一层薄薄的、软软的、近似透明的膜。）要看的更清楚，需要通过显微镜来观察。
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2．汇报： 你在显微镜中看见了什么？你能在黑板上简单的画一画吗？ 通过用显微镜观察，我们发现洋葱的表皮并不是像用肉眼看到的那样，仅仅是一层近似透明的薄膜，而是由很多小格子构成的。这些小格子是细长的，两头比较尖，一排排的，排列得很整齐、很紧密。这些小格子叫做细胞。（板书课题）每一个小格子是一个细胞。 细胞由四部分构成：周围是细胞壁和细胞膜，中间有细胞核，细胞核与细胞膜之间是细胞质。 3．思考：洋葱的表皮由什么构成的？ 洋葱表皮细胞由哪几部分构成？ 4．指导学生认识植物体是由细胞构成的 讲解：通过以上观察，我们知道洋葱表皮是由很多细胞构成的。其实洋葱的各个部分——根、茎、叶、花、果实、种子都是由细胞构成的，其他的植物也是由细胞构成的。 观察叶的纵切 出示叶的纵切图（或看书）。 观察： 叶的构造与洋葱表皮的构造有什么相同？ 指出哪些是细胞？分别是什么形状的？ 叶细胞的大小相同吗？哪个部位的细胞比较大？哪个部位的细胞比较小？ 观察根的纵切 出示根的纵切图（或看书) 观察： 根是由什么构成的？指出哪是根的细胞？ 根细胞的形状、大小相同吗？ 观察茎的横切 出示茎的横切图（或看书） 观察：茎是由什么构成的？指出哪是茎的细胞？ 茎的细胞形状、大小相同吗？哪个部位的比较大？哪个部位的比较小？ （1）教师小结：通过以上观察，我们知道植物的根、茎、叶等都是由细胞构成的，植物各部分的细胞有大有小，形状不尽相同。 5．指导学生认识动物体、人体也是由细胞构成的
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（1）出示挂图或投影片 （2）观察 这六种细胞分别是什么样的？ 哪种细胞比较大？ （3）教师小结：通过观察，可以知道人和动物的身体也是由细胞构成的，各部分的细胞形状、大小不同。 6．总结关于细胞的知识 （1）讨论：通过以上观察，我们知道植物是由细胞构成的，动物是由细胞构成的，人体也是由细胞构成的。根据以上事实，我们可以进一步得出什么结论？ （2）讲解： 生物体都是由细胞构成的。 细胞是生物体的最小单位。每个细胞都是有生命的，有生、有死，能生长、能繁殖，需要不断吸收营养，也要不断向外排出废物。 有些低等级生物只由一个细胞构成。大部分生物由很多细胞构成。生物的生长发育、衰老死亡都与细胞有关系。例如，植物的生长过程，就是各部分的细胞不断长大的过程；如果人的某个部位的细胞大量坏死了，这个部位的机能就会丧失了。 三、拓展活动：制作装片 课下进行搜集相关资料，试着进行制作临时装片。 板书设计： 1、细胞 生长、繁殖、衰老、死亡
六下科学 2 我从哪里来
编委 教材简析： 学生对神奇的生命世界产生莫名的好奇心，本课就成了一个亟待解决的问题，让学生了解胎儿的形成、发育过程，体验妈妈十月怀胎的辛苦，感受母子亲情，知道繁殖是生命的共同特征。 审稿 使用人 时间 教学目标： 1.能发现问题，并通过各种途径搜集信息去解决问题。 2．引导学生认识生命的来之不易，懂得父母养育自己不容易，培养学生热爱
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父母，珍爱生命的情感。 3．了解人的生育方式；知道繁殖是生命的共同特征。 教学重点难点： 了解孕育生命的过程，让学生感受生命的来之不易，通过体验母亲辛苦感悟亲情。 资料引用：教参、教育局网站资源等。 教具学具的准备：搜集整理的资料，多媒体课件 课时安排：1课时 教学过程 一．创设情境 提出问题 1．谈话 导入新课。 同学们都看过《西游记》吧，在里面你最喜欢谁？有条件的可以看《悟空出世》这节，你有什么看法，孙悟空从石头里蹦出来的。 2.我们从哪里来的呢？这节课我们研究研究吧。引入课题。 二．明确目标 展开讨论 同学们，我们从哪里来的呢？关于这个问题，你想知道什么？ 学生提出问题。 教师对学生的问题进行分类，筛选出这节课要讨论的问题。 出示讨论要求。 三、交流总结 形成共识 展示课前搜集的相关资料，感受生命来之不易。 1. 教师：谁愿意把自己的调查结果分享给大家？ 2. 学生展示资料，教师播放课件补充学生资料。（胎儿的形成、试管婴儿、双胞胎） 3. 教师适时评价总结出科学的学习方法。（板书：搜集 分析 运用） 4. 教师：通过刚才的交流研讨，你有什么想说的？ 5. 总结过渡： 同学们，老师很高兴，你们在研究“我从哪里来”这个课题时，运用了这么多科学的学习方法，懂得了我们的生命来之不易，因此我们要珍爱自己、欣赏自己。不过在我们成长的同时，不能忘记我们的父母，尤其是妈妈。她在孕育我们时的辛苦，是无法用言语来形容的。今天，就让我们来做一个体验游戏，（出示课件）“我做5分钟的妈妈”。 四．应用拓展 课外实践
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游戏体验 感受母亲的辛苦 1.教师：同学们的书包大约十几斤，和妈妈怀孕时增加的体重差不多，我们就把书包当作妈妈怀孕时的你，放在前面，一起跟老师来做几个日常生活中的动作。注意体会做动作时的感受，还要保护好你的宝宝！ 2. 学生在老师指导下做动作。（坐着吃饭、伸手够东西、低头看脚尖、抬腿上楼梯、弯腰捡东西、弯腰穿鞋系鞋带） 3. 学生根据感受谈体会。 4.教师：我们刚才仅仅做了5分钟的妈妈，就有这么多的感受，想一想，妈妈在孕育我们的这十个月中，有多少个5分钟？这十个月中，妈妈会呕吐、会经常感到疲劳，负担会随着你的长大一天天加重。但是妈妈毫无怨言，即使再辛苦，也是幸福的！此时此刻，你一定有很多话要说给妈妈听吧！那就大声地说出来吧！（播放课件音乐） 5. 学生说心声。 6．总结 升华情感 同学们，我们要感激父母给了我们生命，同时我们更要珍爱我们的生命，就让我们把你最真挚的话语写在卡片上，送给你的父母。 学生进行活动，写话语，打算帮妈妈做的一件事情。 7.了解自己的出生情况。出生证，出生的时间、地点等。 五、拓展延伸 课下动手制作属于自己的《生命手册》。 板书设计： 2、 我从哪里来 精子 我从哪里来 受精卵 胚胎 婴儿 卵子 大约十个月
六下科学 3 人的一生
编委 教材简析： 本课以学生的生活经验及已有的科学知识为基础，通过研究人身体从小到大的
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审稿 使用人 使用时间
变化，让学生了解人的一生的生长的大致过程，和人的一生的各个时期突出的特点及变化。使学生懂得珍爱生命。 教学目标： 1．能对人的一生划分为几个时期进行探究，并且有依据的自行划分人的一生。 2．能够用统计图表绘制自己的身高、体重变化曲线图；能够知道如何健康的度过青春期。 3．愿意与他人合作交流；理解他人的想法。 教学重点难点：如何健康的度过青春期，能够用统计图表绘制自己的身高、体重变化曲线。 资料引用：教参、教育局网站资源等。 教具学具的准备：狮身人面像图片，人一生中各个时期的图片，有提示语的记录单。收集婴幼儿和老年人的生活资料，并查阅上学以来的体检表。 课时安排：1课时 教学过程 一．创设情境 提出问题 1．谈话：老师先给大家讲个神话故事，听完后猜猜这种动物是什么？ 2．故事：古希腊神话中，底比斯城外有一个带翼的怪物斯芬克斯。她有美女的头，狮子的身子。斯芬克斯盘坐在一块巨石上，对经过此地的底比斯的居民提出各种各样的谜语，猜不中谜语的人就被她撕碎吃掉。斯芬克斯危害严重，连国王克瑞翁的儿子也给吞食了，因为他经过时未能猜中谜底。谜语是：“早晨四条腿走路，中午两条腿走路，晚上三条腿走路。在一切生物中，这是唯一用不同数目的腿走路的生物。用腿最多的时候，正是力量和速度最小的时候。” 3．教师讲解“斯芬克斯”之谜的故事，同时出现狮身人面像图片。 4．提问：同学们知道这种动物是什么吗？ 5．公布答案：这是人，人在幼年，即生命的早晨，是个软弱无力的孩子，他用两条腿和两只手在地上爬行；他到了壮年，正是生命的中午，当然只用两条腿走路；但到了老年，已是生命的迟暮，只好拄着拐杖，好像三条腿走路。” 二．明确目标 展开讨论 关于人的一生，你最想研究什么问题？小组内讨论一下写下来。 投影学生的问题。筛选出这节课要讨论的问题。 提出讨论要求： 三、交流总结 形成共识
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1.出示人一生中各个时期的图片。 2.谈话：古希腊神话故事说的是人的一生要经历幼年、成年、老年三个阶段，除此之外，你还能按其他的各个时期划分吗，并说出名称。 3.请把你划分的写下来。 4.学生填写划分的阶段名称。 （1）请在小组中交流你是根据什么划分的 （2）问一下大家是怎么划分的 （3）问一下其他同学是否认可自己的划分依据、划分阶段 1.让某个同学出示自己从小到现在的照片。 2.提问同学们在照片里，那个同学都发生了什么变化。 3.依据自己以前的体检记录，按照课本上给的统计图表绘制各自的身高、体重变化曲线图。 4.让同学们相互比较一下各自的身高、体重变化曲线是不是大致相同，增长趋势是否一样。 年龄 身高（厘米） 体重（千克） 6 7 8 9 10 11 5.小结：所有人的变化曲线的增长趋势都相似，虽然同学们有高有矮、有胖有瘦但是随着年龄的增加，每个人的身高、体重都在增加。 四、应用拓展 课外实践 同学们，我们应该如何健康的度过青春期？关于这个问题，你想知道什么？ 学生提出问题。 教师对学生的问题进行分类，筛选出这节课要讨论的问题。 出示讨论要求。 1.谈话：为什么我们的身高和体重都在增长呢？因为我们是处在幼年到成年的过度阶段，成年后大家就不会再长了，大家可以看一下自己的爸爸妈妈、爷爷奶奶几年来都是没有长高的。 2.讲解：大家从自己的照片上可以发现，最近一段时间长的要快一点，这是为什么呢？青少年在10—20岁时，身高体重增长较快，这个阶段称为青春期，也就是我们正处于青春期。青春期是由儿童发育到成人的过渡时期，是人身心发展的关键阶段。 既然青春期是我们身心发展的关键阶段，我们应该怎样健康的度过青春期
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呢？ 青春发育期对每个人只有一次，这个时期的重要性在于身心方面的发育,是个决定性时期,从未成熟达到成熟,从未定型到定型。在这身心成熟，定型的急剧变化过程中，可塑性很大。我们常说“近朱者赤，近墨者黑”，同学们需要更好的教育与引导。作为同学们本人，更要懂事得应该怎样去接受教育，怎样进行自我教育，切莫到将来后悔伤悲！ 在体格发育上，处于青春发育期的青少年，可以走向强壮健美，也可以走向衰弱多病，关键在于合理的营养和适当的体育锻炼。青春发育期是体格发育的最后阶段，假使过去的儿童期因为各种原因，身体不怎么健康，那么就必需掌握住青春发育期这段关键时期，才能加以重视，身体是会由弱变强的。如错过这个机会，以后就没有更好的机会来弥补，也就是机不可失，时不再来。该如何增强体格？ 首先，要养成早起早睡的良好习惯，不要熬夜，也不要睡懒觉；第二，要注意锻炼身体，每天的早锻炼是不能缺席的，这样才能加快新陈代谢，促进骨骼增长。第三，合理饮食，要做到不挑食不厌食，这样才能全方位获得营养，身体得到各种营养才能够发育成长，才不会得病。 板书设计： 3．人的一生 斯芬克斯之谜 人的一生的划分 身高体重变化曲线 青春期 六下科学 4 我像谁
编委 教材简析： 本课是对生命延续内容的进一步探究活动，通过研究自己的身体特征与家人有哪些相似和差异，并对部分动植物进行观察，从而知道生物的一些特征是可以遗传的。知道遗传和变异是生物界中的普遍现象，培养学生问题意识和科学精神。 审稿 使用人 使用时间 教学目标： 1．通过调查、整理资料获取遗传和变异的知识。 2．通过研究遗传和变异的现象，知道科学是不断发展的，愿意合作、交流，珍爱生命。 3．知道生物的很多特征是可遗传的，了解遗传和变异也是生物的特征之一。 教学重点难点： 认识什么是细胞，培养学生的观察实验能力。
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资料引用：教参、教育局网站资源等。 教具学具的准备：全家福照片，镜子，课前搜集的资料。 课时安排：1课时 教学过程 一．创设情境，提出问题 1．谚语导入：“龙生龙，凤生凤，老鼠生来会打洞”是什么意思？ 2．学生讨论，关于遗产和变异，你有什么感兴趣的问题吗？ 学生交流提出问题，筛选出这节课要解决的问题。引入课题。 二．明确目标 展开讨论 1.指导学生认识遗传和变异 提问：人的长相一样吗？ 学生讨论，交流。 小结：我们每个人的长相不同，具体有哪些什么不同呢？今天我们就来研究这个问题。 2．出示图片讲解：从具体的特征来看，有些人是直发；有些人是卷发；有些人是双眼皮，有些人是单眼皮；有些人脸颊上有酒窝，有些人没有酒窝；有些人有耳垂，有些人没有耳垂，等等。下面，我们对着镜子看一看，自己的特征是怎样的? 3．学生观察自己的特征。 提示观察的方面： 通过观察，我们发现人身体上的某一特征都会有两种明显不同的表现形式，如双眼皮和单眼皮、直发和卷发。这些就可以作为研究人体遗传现象的素材。 4．平时，我们经常谈论某个同学像爸爸，某个同学像妈妈。你究竟长得像谁呢?下面就请大家观察各自带的全家福照片。 学生观察。 讨论：你长得像谁?哪些地方像? 三．交流总结 形成共识 1．早在公元前300～400年，古希腊的哲学家们就发现，凡是有亲缘关系的人一般都具有明显相似的特征。中国古代有句俗语：“龙生龙，凤生凤，老鼠的儿子会打洞”也是这个道理，而且他说明动物也是会有遗传现象的。生物科学上，人们把子女总是与父母保持着某些相似的特征，这种现象叫做遗传。人的身高、体重、体型、面部特征、音色、音量等许多特征都可以遗传，甚至智力、能力和心理特征也可以遗传。
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2．讨论：子女与父母长得一模一样吗? 小结：子女虽然有许多特征像父母，但是，子女总会与父母存在着某些差异，甚至这种差异还很明显，这种现象就叫变异。俗话说：“一娘生九子，连娘十个样”，就是对变异现象的生动描述。 课前，我们调查了自己和父母在头发、眼皮、耳垂和面颊四个方面的特征，请将调查结果填在自己的本子上。 3．学生填写各自调查结果。 分析哪些特征是从父母那儿遗传来的?哪些特征和父母是不一样的? 提问：你还调查过其他特征吗?在这些特征中，哪些是和父母一样的?哪些是和父母不一样的? 学生填写研究结果。(舌能否卷、大拇指能否后翘) 小结：通过调查活动，我们发现自己有些特征和父母一样的，是从父母那儿遗传来的；有些特征和父母不同，产生了差异。 4．对以上调查结果，你有什么想法? 学生回答。 5．除了人之外其他的生物是不是也是会遗传呢？列举一下你身边的动植物遗传变异的现象。比如动物的毛色，形态大小，会不会发生遗传和变异。遗传的例子有：小动物孩子的毛色跟父母的一样，或者眼睛的颜色，长毛的狗生出的小狗长大后是长毛的，而短毛的生出的小狗长大后还是短毛的。变异的例子：有时候两只白色的小狗会生出一只其他颜色或者杂色的小狗。 6．生物将自身的形态特征或生理特性传给后代的特性叫做遗传。生物的的亲代与子代之间以及子代的个体之间在形态特征或生理特性上的差异叫做变异。遗传和变异是生命最基本的特征之一，是生物界普遍存在的生命现象。 四、应用拓展 课外实践 调查周围动物、植物的遗传和变异情况。 板书设计： 4、我像谁 遗传 变异
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六下科学 5 让身体热起来
编委 教材简析： 本课是本单元的起始课。在四年级上册“我们吃什么”单元探究了食物与营养方面知识的基础上，教科书内容以“人”为切入点，通过让身体热起来的活动，引导学生分析让身体热起来的方法与途径，探究人体能量的来源与转化，认识到维系正常的生命活动需要能量，生命离不开能量，从而使学生经历科学探究的过程，体验科学探究的乐趣，培养学生的科学精神与科学情趣。 审稿 使用人 使用时间 教学目标： 1．知识目标：吃食物提供的能量、太阳的光照、运动等方法都可以使我们的身体热起来。引导学生从身边的小事开始学科学，讨论使人们身体热起来的方法。 2．技能目标：能从“这是什么”、“为什么会这样”等角度对人体能量及转化提出问题，并能选择适合自己探究的问题；能尝试从不同的的方式、不同的角度对现象作出解释，解决问题；能选择自己擅长的方式表述研究的过程和结果。 3．情感态度与价值观：在活动过程中学习科学实验的方法，体验科学探究的乐趣，培养探究周围事物的兴趣和好奇心。 教学重点难点： 让身体热起来的方法及能量的消耗。 资料引用：教参、教育局网站资源等。 教具学具的准备：相关的图片资料和视频资料，有盖的杯子，温度计，一定温度的热水，厚毛巾、围巾等。 课时安排：1课时 教学过程： 一．创设情景，提出问题 1．（出示课件）寒风凛冽，大雪纷飞，有一个小姑娘瑟瑟发抖。观察这个小姑娘怎么了？（冷）那么我们能不能帮她想办法，怎样才能让她的身体热起来？在我们的生活中你遇到过这种现象吗？ 2．学生讨论交流汇报让身体热起来的方法。 学生试着做一下，说说让身体热起来有哪些表现。 （板书课题：5 让身体热起来）
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二．实施探究，解决问题 1．小组内交流填表格 让身体热起来的方法 跑、跳 烤火炉 吃火锅、喝热水 开空调 多穿衣服 晒太阳 2．这些方法能使我们的身体热起来，让我们把这些方法分类可以吗？可以怎样分？ 引导学生可分类：运动、吃食物、衣物、外界物质给予热量。 冬天，我们通常采用什么办法来御寒呢？（引导多穿衣服。）为什么穿的衣服多就不冷了呢？同学们猜想一下，衣服能产生热吗？ 三．实验探究衣服能产生热吗？ 1．提出问题：衣服能产生热量吗？ 学生结合生活经验进行猜想。 2．猜想假设：学生结合生活经验进行猜想并交流自己的猜想。 3．制定方案：老师已经给同学们准备了一些材料，请同学们利用它们设计实验证明衣服是否能产生热。为了方便，老师用围巾代替衣服来进行实验。（有盖的杯子，温度计，一定温度的热水，厚毛巾、围巾等） 你准备怎样设计实验方案？小组内讨论交流实验方案。 填写记录单 温水杯 用厚毛巾包起来的温水杯 没有包起来的温水杯 用毛巾包起来的温度计0 4．实施探究： 学生小组内动手实验，师巡视指导。 5．展示交流 学生交流汇报实验成果。 小结：衣服不能产生热，它能保温，阻挡冷空气进入，人体的能量转变成热量，热量不被传出，所以感觉到暖和了。
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0分钟 摄氏度 摄氏度 摄氏度 5分钟 摄氏度 结论 摄氏度 摄氏度
四．探究能量哪里去了 1．为什么我们吃火锅、喝热水会感觉到热呢？（讨论）因为食物给我们提供了能量，一部分能量变成了热量，维持我们的体温。 2．我们需要的能量主要来源于食物，食物产生了能量。 人体吸收的能量到哪里去了呢？ 出示图片交流汇报 人类工作需要消耗能量；人类运动需要消耗能量；人类娱乐需要消耗能量；人类学习需要消耗能量… 3．如果没有食物提供给我们能量会怎样呢？如果能量过剩又会怎样呢？学生讨论 五．课后实践 生活中有很多肥胖的人，调查、了解造成肥胖的原因，并提出减肥建议。 板书设计： 5、让身体热起来 方法：运动，食物，衣物，外界物质给予热量 去向：工作 学习 运动 娱乐
六下科学 6 摆的秘密
编委 审稿 使用人 使用时间 教材简析： 生活中有很多类似摆的现象，学生都见过或玩过，有一定的生活经验。本课以摆为切入点，通过对摆的探究活动，使学生知道影响摆摆动快慢的因素，了解摆的运动规律，意识到能量之间可以相互转化，能从“是什么”、“为什么会这样”等角度对摆提出问题，学会使用简单仪器进行定量观察，能做控制变量的简单探究性试验，在探究的过程中，发展学生进行对比实验的能力和归纳、概括的能力，培养学生探究自然奥妙的情趣和科学精神。 教学目标： 1．知识目标：通过研究，使学生知道影响摆摆动快慢的因素。 2．技能目标：培养学生的设计实验及实验操作的能力，培养学生分析、判断的能力。 3．情感态度与价值观：想知道，爱提问，喜欢大胆想象；在活动中愿意合作与 13
交流。 教学重点难点： 能设计简单实验，知道影响摆摆动快慢的因素。 资料引用：教参、教育局网站资源等。 教具学具的准备：支架，细线，螺丝帽（两种），带摆的钟，钟表，挂图或投影片：摆钟、荡秋千等 课时安排：1课时 教学过程： 一．创设情境，提出问题 1．在我们的生活中，你发现有哪些类似摆的现象？（秋千、吊灯） 2．教师出示一个做好的摆，同学们请观察这个摆，你有什么发现？你想研究有关摆的哪些问题？（引导学生提出：摆摆动的快慢与什么因素有关？）这一节课我们就来研究摆的秘密。 （板书课题：6、摆的秘密） 二．实施探究，解决问题 活动一：做一个摆。 1．查看实验材料：支架、细线，螺丝帽 2．学生做一个简单的摆。先把支架夹子调到一定的高度，把线的一头固定到横杆上，线的另一端拴上螺丝帽。 3．我们把线（横架固线点到摆锤重心的距离）叫做摆线，下面的螺丝帽叫做摆锤，摆动的幅度叫摆幅。 4．让你的摆摆动一下，你发现了什么？ 师小结：摆摆动的快慢不同。摆在摆动时，摆出去，再回来，叫 摆动一次。 活动二：探究影响摆的快慢因素。 1．提出问题：摆摆动的快慢与什么有关？ 2．猜想假设：学生结合生活经验进行猜想。 3．制定方案： 学生小组内设计实验方案。 学生交流汇报实验方案。 方案一：用相同长度的摆线，不同的螺丝帽做成两个摆，相同时间内记录摆动的次数。 方案二：用相同的螺丝帽，不同长度的摆线做成两个摆，相同时间内记录摆动的次数。
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方案三：摆的幅度的大小 教师出示课件：温馨提示 4．实施探究：学生动手实验，师巡视指导。 分组实验填写记录单，多做几次求平均值 时间 摆线相同，摆锤重 摆线相同，摆锤轻 时间 摆锤相同，摆线长 摆锤相同，摆线短 时间 摆幅大 摆幅小 5．展示交流 小结：摆摆动快慢与摆线长短有关，与摆幅大小无关，与摆锤轻重无关，摆线越长，摆动越慢；摆线越短，摆动越快。 1分钟 结论 1分钟 结论 1分钟 结论 四．拓展延伸 1．摆为什么能长时间不停的摆动？过一段时间，为什么会慢慢的停下来？ 学生小组内讨论交流。 2．我们生活中挂钟的钟摆是怎样工作的？ 五．课后实践 做一个听话的摆。 板书设计： 6、摆的秘密 摆线长短 有关 摆锤轻重 无关 摆幅大小 无关
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六下科学 7 钻木取火
编委 教材简析： 本课是在上一课探究了机械能内部动能、势能相互转化的基础上，以古人钻木取火的故事为切入点，组织学生研究钻木取火的道理，进一步认识机械能与其它能的转化，使学生会用简单的器材做“摩擦生热”的模拟实验，培养学生搜集和整理信息的能力以及乐于用学到的科学知识改善生活的情感。 审稿 使用人 使用时间 教学目标： 1．使学生对钻木取火的道理进行解释，进一步认识机械能与其他能的转化。 2．使学生会用简单的器材做“摩擦生热”的模拟实验，培养学生搜集和整理信息的能力，乐于用学到的科学知识改善生活。 3．认识到科学技术给人与社会发展带来的好处，了解人类用火的历史。 教学重点难点： 理解钻木取火的道理，认识机械能与其他能的转化。 资料引用：教参、教育局网站资源等。 教具学具的准备：火柴，细砂纸，铁丝，挂图 课时安排：1课时 教学过程： 一．创设情境 提出问题 1．请同学们观察课本上一幅古人钻木取火图：（图上有一老一小两个古人，老者正在向少者传授钻木取火的方法，木头上有烟雾冒出。）揭示本课探究活动的主题——《钻木取火》。 2．你能猜想一下，古人是怎样进行“钻木取火”的吗？（学生进行交流）你能用能量转化的观点解释其中的道理吗？学生对“钻木取火”现象进行大胆的猜想，提出自己的假设。 二．探究活动 ：机械能转化成热能 1．在我们的生活中，你发现了哪些现象能产生热能？ 来回搓手，摩擦产生热。学生进行活动体验机械能转化成热能。 2．活动： 材料：砂纸 火柴 铁丝 方案：火柴和铁丝分别在砂纸上摩擦
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火柴 铁丝 现象 结论 小结：摩擦生热，机械能转化为热能。 3．在我们的活中还有许许多多的机械能转化成热能的现象。让学生先举例进行说一说。 出示挂图或图片（教科书中展示了五幅图） 观察：第一幅图是工厂车间内工人师傅用切割机切割金属，火星四溅；第二幅图是商场电梯扶手因摩擦而发热； 第三幅图展示的是一卡通正在玩滑梯，“屁股好热”暗示因摩擦而生热； 第四幅图展示的是飞机降落时，轮胎与地面剧烈摩擦而产生火花； 第五幅图是载人航天返回舱进入大气层后与大气摩擦生热燃烧。 观察这五幅图片，你得到了什么信息？ 以上五幅图分别从不同的角度展现了生活中的摩擦生热现象。 这些现象都是把机械能转化成热能。 4．摩擦生热现象有时会给我们的生活带来不利影响，怎么办呢？ 摩擦生热可帮助人们做好多事情，切割机，火柴的燃烧------；但是摩擦生热现象有时会给我们的生活带来不利影响。学生对摩擦生热现象的负面影响展开研讨，列举事实，阐述观点，提出合理化建议。 高速行驶的汽车容易爆胎 手钻工作时，钻头会很热 我们可以在机器上加些润滑油,因为它能在摩擦面形成一层油膜,使摩擦面不接触,运动部件只在油膜上滑过,大大减少了摩擦. 使学生意识到科学技术会给人类与社会发展带来好处，也可能产生负面影响，乐于用学到的科学知识改善生活，培养学生的问题意识，保护儿童与生俱来的好奇心和探究欲。 三．拓展延伸 1．我们来说一说，机械能还能转化成什么能 学生讨论 风力发电，水力发电，手摇发电机 能量之间在不断发生转化。
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2．晒太阳是光能转化成热能；日光灯是电能转化成光能 为学生最终理解无处不在的能量及能量的转化埋下伏笔，做好铺垫。 四．课后实践 古人利用钻木取火、火镰和火石取火、阳燧取火等方法获取火种。火是人类最早利用的自然力，火的使用宣告了人类茹毛饮血的历史的结束，是人类在文明的征途上迈进的一大步。查阅资料，详细了解古代人用火的方法和历史。 板书设计： 7 .钻木取火 古人钻木取火的道理： 机械能转化成热能的现象： 摩擦生热不利影响：
六下科学 8 通电的线圈（一）
编委 教材简析： 本课是在三年级下册“电的本领”单元认识、了解了电的作用的基础上，进一步研究电的另一个作用：电生磁，即电能转化为电磁能。通过制作电磁铁、探究电磁铁特性的活动，让学生知道电能产生磁，探究影响电磁铁的特性，了解电磁铁的应用，激发学生乐于用学到的科学知识改善生活的情感态度。 审核 使用人 使用时间 教学目标： 1．能应用已有的知识和经验对电磁铁的特性作假设性的解释；能提出进行探究活动的大致思路；会设计简单的实验记录表和实验报告。 2．知道电磁铁在通电条件下有磁性。 3．培养学生的制作能力（学会制作电磁铁的方法）、实验能力和归纳概括能力。做一个电磁铁。 4．尊重证据；愿意合作交流；尊重他人的劳动成果；培养探究问题的兴趣和态度。 教学重点难点： 激发学生想动手制作电磁铁，探究电磁铁磁的特性。 资料引用：教参、教育局网站资源等。
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教具学具的准备：铁钉，带绝缘皮的细导线，电池，电池夹，大头针，胶带,闸刀开关，小磁针，玩具马达等。 课时安排：1课时 教学过程： 一．创设情境，提出问题 1．在我们的生活中你研究过我们的电话、电铃、还有我们的玩具汽车，它们是怎样工作的吗？ 2．请同学们进行猜想。（学生交流汇报）出示从玩具汽车里拆下的马达。请同学观察你发现了什么？ 引出课题：8、《通电的线圈》 二．讨论交流，解决问题 1．同学们观察的很仔细，在玩具汽车里面的马达是一个用细铜丝缠绕的线圈。它通上电就能工作了。我们把利用电流通过绕制的线圈产生磁性的装置叫做电磁铁。 电磁铁是由铁芯和线圈两部分组成的。 2．如果用能量转化来解释可以怎样说呢？（电磁铁 是将电能转化成电磁能的装置。） 3．你想不想做一个电磁铁呢？ （1）观察做电磁铁所需要的材料：导线、铁钉、电池盒、电池、胶带,闸刀开关，大头针 （2）你准备怎样做一个电磁铁呢？先在小组内设计一个方案。 制定方案： 1．把导线按照一个方向缠绕在铁钉上，注意紧凑，缠绕完后用胶带固定铁钉两端，还要留出一定长度接开关和电源。（最后一圈线从倒数第二圈里穿过去，这样线圈不易松散。） 2．另一根导线接在开关的一端和电源。 三．研究电磁铁的特性。 1．你能自己设计一个简单的实验报告吗？（让学生偿试自己设计） 闭合电路，把大头针放在电磁铁边有什么现象？断开电路呢？有什么发现？ 2．同学先猜想会有什么现象。 3．学生实验证猜想。填写记录。 我的实验记录
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实验方法 实验现象 结论 电（磁靠铁近大头针） 通电时 4．师小结：电磁铁通电有磁性，断电后磁性消失。 四．拓展延伸 1．根据电磁铁的这一特性，你能发明些什么呢？（发展学生创新思维） 学生阅读课本中的资料卡。 五．课后实践 1．搜集资料，了解电磁铁还有哪些特性？ 2．制作一个电磁铁，如果把铁蕊抽出会有什么现象呢？ 板书设计： 8、通电的线圈 电磁铁 铁蕊 线圈 通电有磁性 断电无磁性
六下科学 9 通电的线圈（二）
编委 教材简析： 本课是在《通电的线圈（一）》一课基础上，进一步探究影响电磁铁磁极、磁性大小的因素，做控制变量的简单探究性实验，设计简单的实验记录表格，综合运用所学的知识，制作带有创造性的科技作品——电磁起重机，从而激发学生
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断电时 审核 使用人 使用时间
乐于用学到的科学知识改善生活的情感态度。 教学目标： 1．继续对电磁铁的特性作假设性的解释；会设计简单的实验记录表和试验报告。 2．让学生知道电磁铁也有两极，它的两极是可以改变的，影响磁力大小的因素。 3．培养学生的制作能力、实验能力和归纳概括能力。制作带有创作性的科技作品——电磁起重机 教学重点难点： 电磁铁也有两极，它的两极是可以改变的，影响磁力的大小的因素。 资料引用：教参、教育局网站资源等。 教具学具的准备：磁针，做好的电磁铁，电池，铁钉、大头针或回形针，带绝缘皮的细导线等。 课时安排：1课时 教学过程： 一．创设情境 发现暗箱 1．上节课我们研究了如何做一个电磁铁，知道了电磁铁的一个性质是什么？课下老师让同学们搜集有关电磁铁的性质的资料，下面让我们交流一下吧。 2．（学生交流）这节课我们就继续研究电磁铁的有关特性。板书课题：第九课《 通电线圈（二）》，你知道电磁铁还有哪些特性？ 二．依据事实 猜测暗箱 1．提出问题：磁铁都有南、北两极，电磁铁是不是也有南北两极呢？学生交流。 2．猜想假设：学生交流自己的猜想。 1、制定方案： 学生小组内讨论交流、制定实验方案。 方案：用磁针进行判断，如果电磁铁靠近磁针会发生相吸或相斥现象，则判断有磁极。 填写实验报告 实验方法 实验现象 结论 21
磁通铁电时的电靠近磁铁的南极 找出电磁铁的两极，做好记号。 我们通过实验知道了电磁铁也有两极，那么它的磁极是不是可以改变呢？怎样来验证？ 三、模拟验证 揭示暗箱 改变电磁铁的磁极 猜想：能不能改变电磁铁的磁极 方案：改变电池的正负极，看电磁铁的两极有没有变化。改变电线的缠绕方向，看电磁铁的两极有没有变化。 填写实验记录： 验证内容 相同条件 磁极是否与电流方向有关 磁极是否与线圈缠绕方向有关 电流的方向相同 线圈缠绕的方电流方向（反） 顺时针方向 电流方向（正） 不同条件 现象（靠近磁针的南极） 极 磁3．师小结：电磁铁的两极会改变，电池正负极方向改变或绕线方向改变都会改变电磁铁的磁极。 探究电磁铁的磁力： 做一个电磁起重机 1、如果让电磁铁吸更多的大头针，你有什么办法，请同学们猜想下，学生进行交流。 2．验证猜想；交流方案 (1)在铁钉上缠绕一定圈数的绝缘导线,然后串联不同数量的电池,分别观察吸起大头针的数量。 （2）在同一个铁钉上先后缠绕不同圈数的漆包线,然后串联相同节数的电池,分别观察吸起大头针的数量。 3．实验活动：
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靠近磁铁的北极 向相同 逆时针方向
实验名称：电磁铁的磁力 材料：电池、带绝缘皮的细导线、铁钉、大头针或回形针。 验证内容 相同条件 磁力大小是否与电池多少有关 磁力大小是否与线圈匝数有关 4．实验结论： 1．串联电池数量多的电磁铁,吸起的大头针多,说明它的磁力大一些。 2．缠绕圈数多的电磁铁,吸起的大头针多,说明它的磁力大一些。 电池数量相同 线圈匝数相同 电池数量1不同 节 线圈匝数10不同 匝 不同条件 吸大头针数量 结论 四．总结运用 升华暗箱 电磁起重机是怎样工作的。（阅读21页资料卡） 板书设计： 第九课 通电线圈（二） 磁极：改变电流的方向或线圈缠绕方向 磁力：增加线圈缠绕匝数或电池节数 六下科学 10 无处不在的能量
编委 教材简析： 能量无处不在，无时不有，离开了能量，我们就不能生存，能量与我们的生活息息相关。本课在前期分类探究的基础上，将小学阶段涉及的能量表现形式及其转化进行了汇总、整合，通过对生活中能量表现形式的归类和能量转化的实例与小实验，让学生知道任何物体工作时都需要能量。 审核 使用人 使用时间 教学目标： 1、能用简单的实验器材做能量转化的简单小实验；会查阅资料；能尝试用不同的方式对能量转化现象作合理的解释。 2．在做能量转化小实验活动过程中，体验科学探究的乐趣，愿意合作与交
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流。 3．知道任何物体工作时都需要能量，电、光、热、声、磁等都是能量的不同表现形式；认识不同形式的能量之间可以相互转化。 教学重点难点： 对能量转化现象作合理的解释，认识不同形式的能量之间可以相互转化。 资料引用：教参、教育局网站资源等。 教具学具的准备：铁丝、瘪了的乒乓球、梳子、碎纸屑、图片。 课时安排：1课时 教学过程： 一．创设情境，谈话导入 1．出示课文图片，请学生们说出这些物体靠什么“工作”或运动？ 学生根据图片描述物体的运动。 2．根据所学的知识，进行分析能量的转化过程，导入新课。板书课题：第十课 《无处不在的能量》 二．在我们的生活中还有哪些能量？ 1．展示交流课前搜集到的关于能量的文字或图片资料。 揭示生活中能量的各种表现形式，提醒学生学会聆听别人的发言，及时发现问题，并在此基础上进行补充和完善，从而形成对生活中能量的认识。 2．师小结：能量是一切活动的源泉。虽然你看不见它，但它就在我们身边。任何东西只要有移动、发热、冷却、生长、变化、发光、发声的现象，其中就有能量在起作用。 3．生活中，你还知道哪些能量的存在形式？找一找，在我们周围你知道的能量，看谁找到的多。 4．把同学们寻找出的能量按能量形式分类。 让学生进行讨论、举例。 让学生自己总结：在我们生活生产中，有各种各样的能量，如电能、光能、热能、声能、机械能、电磁能、化学能、水能、风能等等，它们时刻在我们身边为我们服务。 5．学生举例并讲解各种各样的能量的作用。引导学生了解一些常见的能量的作用。问：我们身边有各种各样的能量，它们都有什么作用呢？请你说一说，电灯发光时，是将什么能转化成了什么能？。（例如：电灯将电能转化成光能和热能，电热器将电能转化成热能，电磁铁将电能转化成电磁能，电话将电能
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转化成电磁能和声能，电动机将电能转化成电磁能和机械能，电池将化学能转化成电能等等。电能以外的其他能量间的转化，如汽车的发动机将化学能转化成机械能和热能，太阳能热水器将太阳能转化成热能等等。） 6．同学们，想想看，如果没有能量，人类和自然界会出现什么样的情况。 师：能量是所有物体工作或运动的源泉，没有能量，我们就无法工作、学习。阅读p22下面的文字。 三．探究能量之间能够互相转化 1．我们动手做几个能量转化的小实验：（动手实验，体验能量转化的过程。让学生亲自体验能量的转化，并尝试解释能量转化的过程。） 第一个实验是用手弯折铁条。 让学生进行猜想，再进行验证。让学生手中的铁条进行弯折，提醒学生注意：弯折的速度越快，效果越明显。学生讨论：能量是怎样转化的？（这是机械能转化成热能） 第二个实验是用热水烫瘪了的乒乓球。 学生猜想：把瘪了的乒乓球放入热水中会有什么现象？注意：热水不要太满了。讨论：能量是怎样转化的？（这是热能转化成机械能） 第三个实验是用梳子梳头。 这是机械能转化成电能的小实验。回忆晚上睡觉时脱衣服时有什么现象？ 在我们的生活中还有哪些现象呢？你能用能量转化来解释吗？学生进行讨论交流。 小结：通过引导学生做以上几个小实验，体验到能量就在身边，能量无处不在，能量之间可以相互转化。 四．拓展应用： 电视的声和像与太阳能之间有什么关系？试用能量转化的观点将它们联系起来。 教师提示，学生讨论交流。 五．课后实践： 留心观察生活中物体能量转化的实例，试着描述能量转化的过程及形式。 25
板书设计： 10、无处不在的能量 能量是一切活动的源泉 能量转化
六下科学 11 开发新能源
编委 教材简析： 本课以“地球上的能源是无穷的吗”为切入点，通过搜集资料、交流与讨论，使学生意识到人们对常规能源（煤、石油、天然气）无节制的开采与利用，造成能源紧缺、环境污染，了解到运用现代科学与技术寻找实用新型能源（如水能、风能、太阳能、生物材料能、潮汐能、地热能和氢能等无污染的绿色能源）是时代发展的需要，从而培养学生关注与科学有关的社会问题的情感态度与价值观，激发学生学科学、用科学的热情。 审核 使用人 使用时间 教学目标： 1.使学生了解开发利用新能源的必要性与可行性以及几种新能源的性能。 2.通过对常规能源与新能源的分类和比较，提高学生分析问题的能力。 3.在学习新能源知识的基础上，培养同学初步建立要珍惜能源资源，努力开发新能源的思想，激励他们树立自觉学习科学技术的决心。 教学重点难点： 重点：新能源开发利用的必要性与可行性。 难点：新能源的特点。 资料引用：教参、教育局网站资源等。 教具学具的准备：教学挂图，搜集的资料。 课时安排：1课时 教学过程： 一．创设情境，提出问题 1．人类的衣食住行、生产劳动都离不开能源。地球上的能源是无穷无尽的吗？在我们的生活中石油有哪些用途？（出示课件）分析图表，你有什么想法？学生交流。
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2．你知道我国建设的两个核电站在哪里吗？（浙江杭州湾附近的秦山核电站和广东大亚湾核电站）。 核能是人类新近利用的一种新能源，我国正在积极研究核能。人类为什么要寻找和研究这些新能源呢？目前，人类开发了哪些新能源？今天我们就来探讨新能源的开发。 《开发新能源》（板书） 二．明确目标 展开讨论 1．什么是能源？（凡是能够提供可利用的能量的物质统称为能源。） 例如：煤、石油、天然气。 2．能源在我们生产生活中的主要用途是什么？（提供热能和动力。） 你知道我国目前广泛使用的能源有哪些吗？（煤、石油、天然气、木材、水能等。） 3．教师总结： 像煤、石油、天然气等矿产燃料以及水能资源，是目前人类广泛应用的能源，在技术上也比较成熟，我们称之为常规能源。除了这些常规能源外，你能说出哪些目前人类正在积极研制或很有利用前途的其他能源？（地热能、核能、潮汐能、太阳能、生物能等。） 像刚才同学所列举的这些目前尚未被人类大规模利用，而有待于进一步研究、开发、合理利用的能源，叫做新能源。 4．新能源和常规能源有哪些区别？学生讨论交流 项目 常规能源 不同点 大部分能源不可再生，对环境有污染 都能够为我们提供相同点 新能源 可再生，无污染，取之不可利用的能量 尽用之不竭 5．如煤、石油、天然气等矿产都是不可再生资源，如果有一天这些资源全部用完了，想象一下，会是什么样子？（那时不能用煤来取暖生火，不能用天然气来做饭，汽车、飞机、船只都因没燃料而不能开动。如何解决这个问题呢？ 要利用科学技术进行新能源的开发，我们也要对能源进行节能使用。 6．人类正是感到了这种能源危机的威胁，许多科学家在不断地研究和寻找新能源。下面我们来认识一些主要的新能源。 7．认识新能源，你了解到了哪些新能源？学生交流搜集的资料。 8． 讨论“风能”是常规能源，还是新能源？（新能源。在古代，人们就开
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始利用风能，如风帆船、风帆车辆、风力抽水机等。从这个意义上说，风能应是常规能源。但这样直接利用风力规模小，也不稳定。现在为了进一步利用风力，正在研究用风力来发电，所以把风能也划为新能源。） 9．讨论交流：新能源有哪些优点？ 小结：取之不尽，用之不竭，不造成污染。 三．交流总结 形成共识 1．在我们农村（城市），现在最提倡利用的新能源是什么？ 农村利用沼气取暖、烧水。沼气池原理是利用植物体或粪便，经密封发酵后产生出可燃气体。城市里大量的太阳能热水器，利用太阳能进行加热凉水。 2．阅读25页的资料卡。预测100年后,你们的社区最有可能使用哪种能源,为什么? 四、应用拓展 课外实践 调查你周围对新能源的利用。 板书设计： 11 开发新能源 常规能源 能源： 新能源 取之不尽，用之不竭，无污染 六下科学 12 地球的面纱
编委 教材简析： 本课是这一单元的第一课，携领本单元研究有关大气方面的知识。通过学生研讨有关大气及大气污染方面的知识，让学生意识到大气层对地球上生物的重要意义，进而认识科技发展的两面性。 审核 使用人 使用时间 教学目标： 1．了解大气层的组成，知道大气层的作用 2．了解大气污染的危害，意识到人与自然要和谐相处 教学重点难点： 大气层的组成成分及分层，大气污染的危害 资料引用：教参、教育局网站资源等。
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教具学具的准备： 1．地球大气层的图片，各种大气污染的实例图片 2．学生课前搜集有关大气层方面的资料，并对搜集到的资料进行初步的整理和分类，以备课堂上进行交流。 课时安排：1课时 教学过程 一、创设情境，提出问题 1．我们生活在地球上，我们之所以能够生存，这是什么原因？我们的头顶上还有什么？ 2．引入课题。 二、明确目标 展开讨论 1．提出问题：地球最外面的圈层是什么？ 2．学生讨论：让学生将自己搜集的资料在小组内进行交流，引导学生将小组同学搜集的资料进行汇总，并从大气层的结构和人类在不同圈层内的活动情况两方面将资料归类。然后让学生用绘图或文字方式描述大气层的结构及人类在大气层的活动情况，并在小组内形成统一意见，达成共识。最后，以小组为单位在全班进行交流，在交流的过程中相互完善、相互补充，形成对大气层的整体认识。 3．交流：地球最外部的圈层是大气层，大气层又叫大气圈，地球就被这一层很厚的大气层包围着。大气层的成分主要有氮气，占78．1％；氧气占20．9％；氩气占0．93％；还有少量的二氧化碳、稀有气体和水蒸汽。大气层的空气密度随高度而减小，越高空气越稀薄。大气层的厚度大约在1000千米以上，但没有明显的界限。整个大气层随高度不同表现出不同的特点，分为对流层、平流层、中间层、暖层和散逸层，再上面就是星际空间了。 4．.追问：大气层有什么作用呢？ 5．学生讨论，并请某些同学作答。 6．补充讲解： 对流层在大气层的最低层，紧靠地球表面，其厚度大约为10至20千米。对流层的大气受地球影响较大，云、雾、雨等现象都发生在这一层内，水蒸汽也几乎都在这一层内存在。这一层的气温随高度的增加而降低。动、植物的生存，人类的绝大部分活动，也在这一层内。因为这一层的空气对流很明显，故称对流层。对流层以上是平流层，大约距地球表面20至50千米。平流层的空气比较稳定，大气是平稳流动的，故称为平流层。在平流层内水蒸汽和尘埃很少。平流层以上是中间层，大约距地球表面50至85千米，这里的空气已经很
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稀薄，突出的特征是气温随高度增加而迅速降低，空气的垂直对流强烈。中间层以上是暖层，大约距地球表面100至800千米。暖层最突出的特征是当太阳光照射时，太阳光中的紫外线被该层中的氧原子大量吸收，因此温度升高，故称暖层。散逸层在暖层之上，为带电粒子所组成。除此之外，还有两个特殊的层，即臭氧层和电离层。臭氧层距地面20至30千米，实际介于对流层和平流层之间。这一层主要是由于氧分子受太阳光的紫外线的光化作用造成的，使氧分子变成了臭氧。电离层很厚，大约距地球表面80千米以上。电离层是高空中的气体，被太阳光的紫外线照射，电离成带电荷的正离子和负离子及部分自由电子形成的。电离层对电磁波影响很大，我们可以利用电磁短波能被电离层反射回地面的特点，来实现电磁波的远距离通讯。 7．小结：综上所述，大气层的作用是为地球上的生物提供了其生长所必需的空气；使地球温度相对稳定，昼夜、年季之间变化都在可适当的范围内；吸收大部分有害射线，使地球免受太阳射线的强烈照射。 三、交流总结 形成共识 1.提问：同学们列举一下自己身边的大气污染及其危害 2.学生讨论并列举 3.交流资料：（1）对人体健康的危害：人需要呼吸空气以维持生命。一个成年人每天呼吸大约2万多次，吸入空气达15～20立方米。因此，被污染了的空气对人体健康有直接的影响。 （2）对植物的危害：大气污染物，尤其是二氧化硫、氟化物等对植物的危害是十分严重的。当污染物浓度很高时，会对植物产生急性危害，使植物叶表面产生伤斑，或者直接使叶枯萎脱落；当污染物浓度不高时，会对植物产生慢性危害，使植物叶片褪绿，或者表面上看不见什么危害症状，但植物的生理机能已受到了影响，造成植物产量下降，品质变坏。 （3）对天气和气候的影响：大气污染物对天气和气候的影响是十分显著的，分为以下几个方面： ① 减少到达地面的太阳辐射量 ② 增加大气降水量 ④ 增高大气温度 ③ 下酸雨 ⑤ 对全球气候的影响 四．应用拓展 课外实践
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1．今天我们了解了大气层的组成和作用，谁能说一说？ 2．如何保护地球的大气层？平时你怎么做？引导家人怎么做？ 3．课下通过找资料或者网络等方式了解臭氧层的作用和现状。 板书设计： 12、 地球的面纱 大气层： 对流层 平流层 中间层 热层 逃逸层 大气污染：
六下科学 13 风从哪里来
编委 教材简析： 风是我们常见的现象，学生在三年级研究一些与风有关的知识。本课提出要探究的问题、猜想自然界风的成因，设计实验验证猜想等活动，引导学生通过亲历探究实验活动，经历科学探究过程，学会通过设计模拟实验的方法验证自己的猜想，培养学生的科学精神与科学情趣。 审核 使用人 使用时间 教学目标： 1．能从“这是什么”“为什么会这样”等角度对自然界中的风提出问题，并能选择适合自己探究的问题；能应用已有的知识和经验对风的成因作假设性解释；能提出探究活动的大致思路，并能用简单的器材作简单的模拟实验。 2．想知道，爱提问，喜欢大胆想象；愿意合作交流；认识到科学是不断发展的。 3．知道自然界中风的成因。 教学重点难点： 知道风的形成，通过实验验证风的来源 资料引用：教参、教育局网站资源等。 教具学具的准备： 1．学生课前搜集有关风的图片及文字资料，可乐瓶、易拉罐、牙膏盒、纸筒等。 2．教师课前也应准备一些相关的图片、文字资料，有条件的可以准备有关自然界风的音像资料。 课时安排：1课时 教学过程 一．创设情境 提出问题。 谈话：一年四季，我们几乎每天都在和风打交道，有和煦的春风，也有刺骨的寒风。你对风能提出哪些问题？那么，你知道风究竟是怎样来的吗？这节课我们
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来研究风从哪里来。 二．探究活动 活动一： 风的形成。 1.让学生以小组为单位展开交流，说一说生活中的与风有关的现象及自己对风的感受和体验，从而使学生意识到风是一种常见的自然现象，风与我们的生活密切相关。 2.让学生对风进行分类，可以按照自然风与人造风分为两类，也可以按照形成原因对风进行分类，不管学生采用何种标准，只要有道理，能说出自己的根据或理由即可。 3.让学生自己想办法制造和感受风。可以让学生在小组内利用自己的方法制造风，如用嘴吹纸条、用手煽风、用气球制风等等。也可以让学生在教室里寻找风，如将教室的门开一条小缝，用纸条证明风的存在，再如用纸风车在窗前感受风等等。（在以上活动的基础上，引导学生以小组为单位在全班进行交流，可以交流小组的活动情况，也可以交流有关风的知识、趣闻，还可以演示自己制造、感受风的做法，在交流的过程中实现成果共享，从而形成对风的整体认识。） 4．自然界的风是怎样形成的？学生猜想 设计方案，验证猜想： 怎样才能证明我们的猜想是否正确呢？ 设计实验：观察桌上的实验材料，你认为这些材料可以干什么？可乐瓶为什么做成这样的？怎样设计这个实验呢？小组同学先互相商量一下。 5．学生交流自己的设计方案：谁来交流交流你的方案？ （学生交流时，教师示范） 注意操作的规范性：这个小盘子是干什么用的？ 注意实验操作的安全性：我们在实验中要注意什么呢？ （1）操作时要注意安全。 （2）点燃蜡烛后，火柴怎么办？ （3）蜡烛和香不要烧到瓶子。 （4）熄灭香时，要将燃着的一头按在小盘上弄断，而不能吹。 注意实验操作的有效性：同学们按照自己的想法进行实验，实验时注意观察发生的现象，并注意同学间的团结合作，并认真填写好实验记录。 6．小组开始探究实验、科学观察、做好记录。 学生汇报。 （1）香靠近小孔时，你看到了什么现象？（烟向瓶子里冒）这说明有没有风？ （2）风是怎么来的？提示：点燃蜡烛后，瓶内的温度有什么变化？瓶内外的温
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度有什么不同？ （3）实验说明，在什么条件下可以形成风？ 老师也设计了一个实验，做一个长方体的箱子，一面装上玻璃便于观察，在上面的一端钻一个圆孔，在另一个侧面的下方也钻一个圆孔，点燃蜡烛，将香放在小孔的旁边，会有什么现象发生？ 我们做的都是风的形成的模拟实验，你认为自然界中的风是怎样形成的？ （风的形成与气温有关，热地方的空气轻，压力小，冷的地方空气重，压力大，当两地冷热温度不同时，空气压力大小也就不同，压力大的空气会向压力小的空气方向流动，从而形成了风。） 7．讲解：如果给风下一个简单的定义，可以这样说：空气在水平方向上的流动就叫做风。风是由于空气受热或受冷而导致的从一个地方向另一个地方产生移动的结果。我们知道，太阳照射着地表的不同区域，空气受阳光的照射后，就造成了有的地方空气热，有的地方空气冷。热空气比较轻，容易向高处飞扬，就上升到了周围的冷空气之上；而冷空气比较重，会向较轻空气的地方流动，于是空气就发生了流动现象，这样就产生了风。 活动二： 风与我们的生活的关系 1．讨论：让学生根据生活经验交流自己的看法。在交流生活经验的基础上，让学生交流课前搜集的关于风与人们生活关系的图片及文字资料。 2．讲解：教师也可以出示相关的录像资料，帮助学生感知体验，加深学生认识。在交流中使学生认识到，风可以给人们的生活带来便利和好处，如风力可以发电、风可以推动帆船航行、风可以加快湿衣服的蒸发，有风才能放风筝等等，同时，风也会给人们的生活带来危害和灾难，如台风造成房毁屋塌、龙卷风卷走人和物品、飓风摧毁船只和森林等等。 三、实践活动 搜集资料，“海陆风”是怎么回事？ 板书设计 13、风从哪里来 空气流动 温度变化 风的用途和危害 六下科学 14 降落伞
编委 教材简析： 本课以降落伞为切入点，通过对降落伞的探究活动，使学生了解降落伞的
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审核 使用人 使用时间
相关知识及降落伞与大气层的关系，能从“这是什么”“为什么会这样”等角度对周围事物提出问题，能综合运用所学知识，制作带有创造性的科技作品，培养学生的科学情趣与科学精神。 教学目标： 1．能从“为什么会这样”等角度针对降落伞提出问题；能综合运用所学知识，制作带有创造性的科技作品——降落伞，并对自己和他人的作品进行比较和评价；会通过查阅书刊及其它信息源获取有关降落伞的信息，并对信息进行分析和整理；能选择自己擅长的方式表述研究过程和结果。 2．在活动中愿意合作与交流；通过降落伞的制作与评价，体验制作降落伞的乐趣，学会尊重他人的劳动成果。 3．了解降落伞运行的原理，体验空气阻力的作用；了解降落伞的种类及用途，实验探究影响降落伞降落快慢的因素。 教学重点难点： 了解降落伞的作用和原理：；制作降落伞，找出影响降落伞下降快慢的因素。 资料引用：教参、教育局网站资源等。 教具学具的准备： 搜集有关降落伞方面的文字及图片资料，手绢、塑料薄膜、螺母、细绳、剪刀。做伞面的材料可选用胶桌布、包书胶、花纸、丝巾、牛皮纸、报纸、白胶袋、鸡皮纸、帆布等等，重物可准备橡皮泥、橡皮、小铁锁、玩具人等。有条件的地区，教师还可以准备有关跳伞运动和降落伞方面的音像资料。 课时安排：1课时 教学过程 一、创设情境，提了问题 1．先播放一段跳伞运动员跳伞的音像资料，或者出示降落伞的图片，然后提出问题“降落伞是什么样的，你还见过有哪些不一样的降落伞？”，或者提出这样的问题“为什么人带着降落伞从高空降下来会比较安全？” 2．引入课题：14、降落伞 二、探究活动，解决问题 1．让学生以小组为单位汇报交流各自在课前搜集到的关于降落伞方面的文字及图片资料。在小组充分交流的基础上再将各小组的发现在全班进行交流，也可以让学生一开始就自由地在全班进行交流汇报。 交流：降落伞俗称“保险伞”。降落伞广泛用于航天航空领域，主要要用途是：
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（1）应急救生。主要用于飞机失事时拯救飞行员的性命； （2）稳定作用。保持飞机弹射椅的姿态稳定，空中加油机的加油器稳定； （3）减速作用。飞机着陆时的刹车减速以及各种航弹伞的滞空减速。降落伞能使飞机着陆滑行由2000多米缩短至800～900米； （4）回收作用。用于飞机器的空中回收，诸如无人驾驶飞机、试验导弹、运载火箭助推器、高速探测器以及返回式航天飞行器的回收等。还有宇宙飞船和热气球探测器上设备的回收； （5）空降空投。伞兵空降，以及各种物资和武器的空投； （6）航空运动。如空中跳伞、山坡滑翔、悬挂翼滑翔、动力飞行以及牵引升空等运动。 2．制作降落伞 1.提问：“你想做个降落伞吗？想做一个什么样的降落伞”。 2.让学生介绍自己带来的材料，并在小组内交流自己的设计意图，可以让学生先画一画，也可以让学生对自己设计的降落伞进行效果预测，对用不同材料制作降落伞将会出现的效果进行猜想。 3.实验：让学生用自己带来的材料制作一个降落伞，并将所有同学制作的降落伞收集起来，让大家评选谁的最漂亮，谁的最耐用。将各自的设计方案填到课本上的表格中。 三．探究影响降落伞降落快慢的因素。 1．学生在玩降落伞的过程中自然会发现有的降落伞降落的快，有的降落伞降落的慢。提问：“为什么降落伞下降的快慢不一样？请你猜想一下，哪些因素影响降落伞下降的快慢？怎样证实你的猜想？”。 影响降落快慢的因素 我的猜想 我的验证方案 2．讨论：让学生在小组内进行交流，说出自己的观点，并想办法证明自己的观点。 3．进行实验并记录数据，实验项目的相同条件和不同条件，要记录悬吊物、绳长、绳子数量、伞面材料，伞面大小。 我们的实验记录
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实验项相同条件 目 不同条件 我们的结论 悬吊物、绳长、绳子数量、伞面大小不同 伞面材料 4．让同学对自己的实验结果分析，看一看自己的推断是不是正确的，或者有没有得到自己没有想到的因素。 四、实践活动 自己设计实用的降落伞，。 板书设计： 14．降落伞 降落伞的作用 制作降落伞
六下科学 15 小帆船
编委 教材简析： 本课以学生对自然界中风的生活体验为基础，以玩小帆船为切入点，通过研究风与帆船、风与生活的关系，意识到风的两面性。激发学生研究与地球大气及天气变化有关问题的欲望，从而激发学生乐于用学到的科学知识改善生活的情感中。 审核 使用人 使用时间 教学目标： 1．能选择合适的材料制作带有创造性的科技作品——小帆船；经历搜集、整理、分析、利用信息资料的过程；能用图示的方式表述研究过程和结果。 2．想知道，爱提问；主动交流自己的资料和想法，体验合作的愉快。 3．利用小帆船观察风与帆的关系，实验探究风对帆船的意义；知道生活中有风力，认识到风对人们工作及生活的影响和风的两面性。 教学重点难点： 风对人类的益处和危害，制作小帆船，研究帆船是怎样利用风的力量航行的 资料引用：教参、教育局网站资源等。
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教具学具的准备： 准备与风相关的图片，比如风力发电、暴风台风的破坏的图片。 学生准备与实验相关的各种材料，如大脸盆、风管、塑料瓶、细绳、布块等。 课时安排：1课时 教学过程： 一．创设情境，提出问题 1．故事引入：教师讲述郑和下西洋的故事。古代人们就是制作帆船利用风力进行了海上远航的。 2．对于帆船你还有哪些了解呢？你想研究它的什么？ 二、探究活动：玩帆船 1．先让学生以小组为单位玩各自制作的小帆船，想办法让自己的帆船按照指定的方向航行。 提问：“如果刚才的风向变了，要使船仍按照原来的方向航行，应该怎么办”。 2．引导学生利用搜集到的资料和自己的生活经验先进行猜想，意识到要保持航向就应该调整帆面的方向，而后再用自制的小帆船进行验证，初步找到调整帆的方法。 3.学生实验验证。 小组实验：制定实验方案。 小组活动 4．结论：风可以改变帆船的航向，帆船是利用风对帆的作用从而推动帆船的航行。 5．讨论：“船使八面风”是什么意思？ 三、风对我们的影响 1．思考：风是我们生活中常见的自然现象，它与我们的生活密切相关，那么风对我们的生活有什么影响呢？ 2．讨论：让同学们交流各自的看法，并当堂说出自己的观点，举一些例子。 风的益处：风速适度对改善农田环境条件起着重要作用。近地层热量交换、农田蒸散和空气中的二氧化碳、氧气等输送过程随着风速的增大而加快或加强。风可传播植物花粉、种子，帮助植物授粉和繁殖。中国盛行季风，对作物生长有利。除此之外，风还是绿色无污染的发电源,利用风进行风力发电。 大风、沙尘暴、龙卷风的危害： 1．对农业的危害。对农作物的危害包括机械性损伤和生理损害两方面。机械
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性损伤是指作物折枝损叶、落花落果、授粉不良、倒伏、断根和落粒等；生理损害主要是指作物水分代谢失调，加大蒸腾，植株因失水而凋萎。受害程度因风力的大小、持续时间和作物株高、株型、密度、行向和生育期而异。风能传播病原体，蔓延植物病害。高空风是粘虫、稻飞虱、稻纵卷叶螟、飞蝗等害虫长距离迁飞的气象条件。大风使叶片机械擦伤、作物倒伏、树木断折、落花落果而影响产量。大风还造成土壤风蚀、沙丘移动，而毁坏农田。在干旱地区盲目垦荒，风将导致土地沙漠化。牧区的大风和暴风雪可吹散畜群，加重冻害。地方性风，如海上吹来的含盐分较多的海潮风、高温低湿的焚风和干热风，都严重影响果树开花、坐果和谷类作物的灌浆。北方早春的大风，使树木常发生风害，出现偏冠和偏心现象，偏冠会给树木整形修剪带来困难，影响树木功能作用的发挥；偏心的树易遭受冻害和日灼，影响树木正常发育。 2．对畜牧业的危害。包括畜和牧两方面。草原上的畜群遇上大风天气会影响正常采食，连续多日的大风可使畜群的整体体质下降，抵抗疫病的能力降低。冬春出现大风，幼弱牲畜因体热耗散大增，常互相拥挤成堆，有时会因挤压造成死亡。风害对牧草的生理损害与风害对农作物的生理损害相同，大风致使牧草因失水而干枯，其产量和质量均会下降。 3．对人民生命财产和其他各业的危害。大风、沙尘暴、龙卷风造成人员直接或间接伤亡的事件时有发生。大风时常吹倒不牢固的建筑物、高空作业的吊车、广告牌、电线杆、帐房等，造成财产损失和通讯、供电的中断。 4．风害有时可加剧其他自然灾害（干旱、雷雨、冰雹、盐渍化、荒漠化等）的危害程度。如大风能剥蚀土壤，加速土壤沙化，促使半固定沙丘活化和流动沙丘前移，导致荒漠化进程加快。 5．小结： 风在给人的生活带来了许多益处，也会给人们的生活稳中造成危害和灾难。我们要正确地认识风，充分利用风的好处，避免风带来的灾难。 四、实践活动 1．搜集各种与风有关的资料，更深入了解风的各种用途和危害。 2．搜集有关风的谚语，出一期谚语报。 38
板书设计： 15、小帆船 风与我们的生活 风给人类带来的便利和好处 风给人类带来的危害和灾难
六下科学 16 来自大自然的信息
编委 教材简析： 本课通过学生课前对来自大自然信息资料的搜集和课上的交流、讨论，认识大自然给人们带来的各种信息，了解这些信息对人们生活的影响，激发学生探究大自然奥妙的兴趣。 审核 使用人 使用时间 教学目标： 1.使学生了解大自然中的各种信息。 2.通过对大自然信息的了解,提高学生观察分析能力。 3.培养学生热爱大自然，保护大自然。 教学重点难点： 大自然给我们带来哪些信息，树木年轮的特点。 资料引用：教参、教育局网站资源等。 教具学具的准备：树木的主杆横截面（厚度2-3厘米），直尺，课前搜集的文字图片资料。 课时安排：1课时 教学过程： 一．创设情境，提出问题 1．大自然给我们呈现出了多彩的画面，从中你能发现什么呢？ 学生交流，展现课前搜集的材料。 2．出示图片，根据图片上的内容进行分析是什么季节，什么时间等。大自然中蕴藏着许多令人惊叹的信息。这节课我们就来研究（板书：）16 《来自大自然的信息》。 二．实施探究，解决问题 1．提出问题：树木的年轮能带给我们什么样的科学信息？同学们猜想怎样判断树的年龄呢？ 学生交流讨论。
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2.猜想假设：学生小组内交流自己的猜想。 树的年轮如今已成为科学家研究的一个重要领域。通过年轮，人们不仅可以测定许多事物发生的年代，测知过去发生的地震、火山爆发和气候变化，而且还可以推断未来。让我们也来研究年轮吧。 3．制定方案： 小组内制定实验方案。 方案：1．以年轮髓心为原点，沿东西和南北方向画“+” 2．沿“+” 从外向里数年轮的圈数。 3．测量每个方向生长轮距髓心的距离。 教师出示课件温馨提示：注意先分好工，然后开时研究；认真填好实验记录表等。 树木年轮记录表 年轮的圈数 年轮最外层与髓心的距离 年轮的颜色的深浅 年轮的疏密度 年轮的完整程度（是否有缺损） 4．实施探究： 学生动手实验，师巡视指导。 5．展示交流： 利用树的年轮的这些特点我们能得出什么信息? 学生讨论交流、汇报。（阅读39页资料卡） 从树桩横断面上的年轮往往可以帮助辨明方向。因为在树木生长过程中。在我们北方，树干朝南一面受阳光照射较多，形成层原始细胞分裂也较迅速，径向生长加快，结果茎干南面的年轮也较宽。而在茎干背阴朝北的一面，年轮则明显狭窄。 小结：树是活档案，树干里的年轮就是记录。它不仅说明树木本身的年龄，还能说明每年的降水量和温度变化。年轮上可能还记录了森林大火、早期霜冻以及从周围环境中吸取的化学成分。因此，只要我们知道了如何揭示树的秘密，它就会向我们诉说从它出世起，周围发生的大量事情。树可以告诉我们有文字记载以前发生过的事情，还可以告诉我们有关未来的事情。树中关于气象的记录可以帮助我们了解促成气象的那些自然力量，而这反过来又可帮助我们预测未来。 三．拓展延伸。 1．通过研究我们可以获知很多来自大自然的信息，你从大自然中还能得到哪
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些信息？ 学生进行讨论交流搜集的资料。 现象 燕子低飞，蚂蚁搬家 畜不进圈狗狂叫 化石 迎客松 月晕 得到的信息 2．要是你在野外迷了路会怎么办？请同学们讨论这个问题，看哪个小组想的办法多。 四．课外实践。 大自然能通过各种方式向人类传递信息，课下搜集、分析自然界中带给我们的更多的信息。请你选择你喜欢的一种自然现象，进行观察记录并分析。 板书设计： 16、来自大自然的信息 年轮——树龄、测过去、未来 化石——地球的变迁
六下科学 17 生物是怎样传递信息的
编委 教材简析： 本课通过引导学生研究蜜蜂、蚂蚁是如何将信息传递给其他同伴的，了解其他生物不同形式的信息传递方式，让学生初步了解除了人类之外的各种生物群体的生存、生活及传递信息的方式，初步知道外界的不同信息对动植物群体可以产生的影响，从而培养学生对生物行为和习性的研究兴趣，使学生能够坚持参与中长期的科学探究活动。 审核 使用人 使用时间 教学目标： 1.使学生了解大自然中生物也能进行传递信息。
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2.通过对大自然中生物进行传递信息的了解,培养学生的学习兴趣,提高学生观察分析能力。 3.通过活动、调查，了解蚂蚁和蜜蜂是怎样传递信息的。 教学重点难点： 了解蚂蚁和蜜蜂是怎样传递信息的，得出什么启示。 资料引用：教参、教育局网站资源等。 教具学具的准备：放大镜、糖、碗、海棉、樟脑球。搜集的文字、图片资料。 （观察蚂蚁，利用材料进行研究放在课前进行。让学生在小组内活动，把记录结果拿到课堂中进行讨论、交流。） 课时安排：1课时 教学过程： 一．创设情境，提出问题 1．谈话：我们人类通过语言、文字等沟通，进行传递信息。 2．在我们的自然界中其他生物是怎样传递信息的呢？你在日常生活中有什么发现吗？（有条件的可出示视频，动物之间交流联络时的录像）这节课我们就来一起研究生物是怎样传递信息的。（板书课题：17 生物是怎样传递信息的） 二．实施探究，解决问题 1．观察蚂蚁传递信息的方式 （1）课下让同学们以小组为单位进行观察蚂蚁的活动。汇报一下吧。 项目 现象 结论 在蚂蚁队中放一条海棉 用樟脑球在蚂蚁队中画 一道线 （2）学生进行汇报资料。 小结:蚂蚁是用分泌物的气味来进行交流的，由于它们平时都生活在一个蚁巢中，所以这种交流方式比其他膜翅目的昆虫发育的要好，一个蚂蚁如果发现了食物，它就会在回家的路上留下一路的气味，，其他的蚂蚁就会沿着这条路线去找食物，并不断地加强气味。如果这里的食物被采集完了，没有蚂蚁再来，气味就会逐渐消散。如果一只蚂蚁被碾碎，就会散发出强烈的气味，立即引起其他蚂蚁警惕，都处于攻击状态。有的种类的蚂蚁还会散发一种迷惑敌人的气味。蚂蚁和其他昆虫一样，是
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依靠触角辨别气味的，触角的第一节膨粗，有膝状弯曲，非常灵活。由于触角是一对，因此即能辨别气味的强度，也能辨别气味来源的方向距离，成虫以互相交换反哺的食物，通过其气味互相了解对方的健康和营养状况，对方发现的食物等信息。 2．探究蜜蜂传递信息的方式。 1．学生汇报、展示课前调查的资料。 小结：昆虫的舞蹈语言在传递信息的过程中起着主要作用，这种作用在蜜蜂中表现尤其突出。在蜜蜂的社会生活中，工蜂担负着筑巢、采粉、酿蜜、育儿的繁重任务。大批工蜂出巢采蜜前先派出“侦察蜂”去寻找蜜源。侦察蜂找到距蜂箱100米以内的蜜源时，即回巢报信，除留有追踪信息外，还在蜂巢上交替性地向左或向右转着小圆圈，以“圆舞”的方式爬行。如果蜜源在距蜂箱百米以外，侦察蜂便改变舞姿，呈“∞”字，所以也叫“8字舞”或“摆尾舞”。如果将全部爬行路线相连，直线爬行的时间越长，表示距离蜜源越远。直线爬行持续1秒钟，表示距离蜜源约500米；持续2秒，则约l000米。 三．拓展延伸 其他生物传递信息的方式。 1．学生介绍。 2．教师总结，介绍。 1．在动物园里常会看见游客向孔雀园中的雄孔雀鼓掌拍手，孔雀听到掌声，会为游客表演孔雀开屏。然而，孔雀向人们竖起美丽的羽毛，可能是在向雌孔雀示爱，或者是在向同种雄孔雀示威，也许是在向人们发出警告。它那五颜六色的羽毛其实就是它展示自己，吓唬敌人的武器。孔雀是在通过展示尾羽传播某种视觉信息。 2．植物同样可以接收声信息，例如当含羞草在强烈的声音刺激下，就会有小叶合拢、叶柄下垂等反应。 3．狗与狗之间交流也是通过气味来完成的。 小狗经常到处尿尿并不是由于膀眈充盈而到处排泄，实际上它只是在向别的同类宣布：这里已经是我的地盘了。这是一种依靠化学物质抢占领地的做法，当一条狗三条腿着地，一条后腿提起对着马路上的消防龙头排尿时，说明它已经用尿液的气味将消防龙头划为己有了。 母鸡下蛋，大猩猩发怒 四．课后实践 利用昆虫的趋光性诱捕有害昆虫，夏天夜晚的驱蚊灯。
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板书设计： 17 生物是怎样传递信息的 蚂蚁 气味传传递信息 蜜蜂 舞蹈传传递信息
六下科学 18 电脑与网络
编委 教材简析： 本课主要通过探究电脑和网络给我们的生活带来了什么；了解电脑与互联网的各种功能与应用；认识因特网；讨论网络的“利与弊”，让学生更深刻的认识到网络在提供给我们方便快捷的信息传递方式的同时，也存在着一些不可忽视的弊端。 审核 使用人 使用时间 教学目标： 1、科学探究：会通过多种途径了解电脑与网络的功能；会对电脑与网络的应用情况进行调查，并把调查情况以表格等方式记录下来。 2、情感态度与价值观：使学生体会到电脑与网络在日常生产生活中的广泛形成学科学，用科学的良好习惯；教育学生愿意与他人合作与交流，尊重他人的劳动成果。 3、科学知识：了解电脑与网络的功能，了解有关因特网的资料。 教学重点难点： 会利用书刊及其他信息源获取自己需要的资料，能意识到网络在信息传递中的优势，也能看到它的弊端，树立正确上网的观念。 资料引用：教参、教育局网站资源等。 教具学具的准备： 布置学生课前调查自己周围的人群使用电脑与网络的情况，搜集有关因特网的资料。 教师课前准备有关视频资料。 课时安排：1课时 教学过程： 一、创设情境，提出问题 1、．课件展示：网上聊天、网上教学……等视频资料。 师：在视频中你看到了什么事情？ 2、．师：你有QQ号吗？你平时喜欢通过QQ与你的同学、朋友还有亲戚联系吗？为什么你喜欢用QQ？ 学生交流
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师：随着科技的进步，电脑和网络给人们带来很多的方便，今天我们就来了解电脑与网络。（板书课题） 3．师：关于电脑与网络你想了解哪些知识呢？ 生：电脑与网络给我们的生活带来什么？ 电脑与网络有哪些功能？ 在我们的生活中哪些场所使用了电脑与网络？ 它们发挥了什么作用？ 因特网的主要特点是什么？ 我们可以通过网络干什么？ 如何正确上网？ 上网有什么利与弊？…… 二、明确目标，展开讨论 1、．课前我们已经进行了调查，我们先在小组内交流一下自己的调查记录。 （1）学生在小组内交流。 （2）小组内整理自己的调查结果并选出代表准备在全班交流。 （3）展示学生的调查表： 调查对象 是否利用因特网 用来做什么 上网的时间 （4）全班同学交流调查情况。 2、．通过同学们的调查可以发现，利用电脑和网络做的事还真不少。关于电脑与网络刚才同学们提出了很多想要研究的问题，现在小组内商量一下，选出你们小组感兴趣的问题利用课本和我们课前搜集的资料以及调查情况进行研究，做好记录，然后我们选出代表向大家汇报。 学生先选择要研究的问题再进行讨论研究。 三、交流总结，形成共识 1、哪个小组先来汇报？你们研究的是哪个问题？有什么看法？（根据学生的汇报，教师及时调控，及时提问，要把每个问题汇报透。） 师：结合事例，说说电脑和网络给我们的生活带来哪些变化？
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生：网络给人的学习生活带来很多方便。网络世界已经可以让我们足不出户就能了解天下大事。 师：网络有什么特点和作用。 生：电脑与网络功能强大，给人们带来民非常大的方便。 师：网络的主要特点是什么？ 生：覆盖范围广。 生：规范统一。 …… 师：如何正确上网呢？ 生：正确利用网络，学习有用的东西。 生：上网时间不要太长。 …… 师：上网有什么弊端？ 生：上网时间过长会有损身体健康。 生：有时会受到网络上不良信息的毒害。 …… 2．师生适时小结： 网络交往超越了空间，实现了古人“天涯若比邻”的梦想。它超越辈分、年龄、职业、地位、相貌、肤色……提供了平等交往、广泛联络、自由活动的平台。在网络交往的新空间，我们可以突破专业限制，只要想学，随时可以找到学习资源和老师。我们还可以突破现实交往中的角色限制，自由选择交往的对象，在网上找到志趣相投的朋友。 网络交往扩大了我们交往的领域、对象，改变了以往的交往方式，丰富了我们的人生经验。 它可以让我们足不出户的了解世界。让我们多一双眼睛，去欣赏外面最美好的风景。你可以搜索当天的国际要闻，更可以去查阅过去你没有买到的报纸、书刊，等等……当你不方便出门时，网络购物又帮了你的大忙。用鼠标轻轻一点，注册个用户名就可以让商店送货到家。你再不必顶着严寒酷暑排队在偌大的超市里买东西；也不用和那些小商小贩勾心斗角……这是一件多么令人向往的事情啊！然而，如今，网络使它成为了现实。当你需要查找大量历史文献数据，却一时找不到厚厚的书籍时，在网上输入词汇、人名便可以找到数十万条的答案。随心所欲，想要多少就有多少……
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因特网有两个显著的特点：一是覆盖面大，覆盖了全世界大多数国家和地区；二是规范统一，统一使用“TCP/IP”网络协议，为各种应用程序的开发提供统一的平台。 电脑与网络的功能主要体现在三个方面：信息交流、资料共享、分布式处理。 …… 四、应用拓展，课外实践 1、．谁来说一说，通过本课的学习，你有什么认识？今后打算怎么做？ 2、．课下举行“网络的利与弊”研讨会。 板书设计： 18电脑与网络 作用 电脑与网络： 正确使用
六下科学 19 飞速发展的信息技术
编委 教材简析： 人类信息的传递经过了一个漫长的发展过程，从“鸿雁传书”、“狼烟滚滚”…….到现在的信息数字化，可以说人类的信息传递方式有了质的飞跃。特别是近几十年来网络的飞速发展为人类真正实现了沟通的零距离。本课正是在此基础上，通过了解人类信息传递方式上的发展历程，认识人类最近几十年来信息的飞速发展，体验高科技给人们的生活带来的影响与改变。 审核 使用人 使用时间 教学目标： 1.能通过网络查阅资料了解人类信息传递的发展历程，制作资料卡片。使学生了解人类传递信息的历史。 2.感受信息时代发展的迅速。认识科学技术在人类的信息传递中所起到的作用，知道现代的信息传递工具及方式。 3.通过对自己周围人群传递交流信息方式等情况进行调查，活动中愿意合作与交流。 教学重点难点： 了解人类传递信息的历史，感受信息时代发展的迅速。 资料引用：教参、教育局网站资源等。
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教具学具的准备：搜集的文字、图片资料。 课时安排：1课时 教学过程： 一．创设情境，提出问题 教师讲述：烽火戏诸侯的故事。师生交流，了解古代人类信息传递 导入新课。第十九课 《飞速发展的信息技术》 二．明确目标 展开讨论 1．交流：从古至今，人们是怎样传递信息的？ 人们很早就渴望“千里眼”、“顺风耳”，于是，人们想出了很多办法来传递信息。随着信息的传递向更快、更远、更准的方向发展，从古至今，聪明的人类想出了什么办法呢？ 学生交流。 2．结合课本插图，小组同学整理自己搜集到的资料，并选出代表全班交流。 图示了信息传递的六种方式，分别是；烽火传递、骑马送信、信鸽传递信息、手摇电话传递信息、无线电报传递信息、卫星传递信息 时代 远古 古代 方式 口耳相传话借助器物 靠驿差长途跋涉 特点 信息传递速度慢、不精确 信息传递速度慢、信息形式单一 近代 依靠交通工具的邮政系统 信息传递速度相对快一些、距离相对较远且费用高 现代 当代 电报、电话 计算机网络 速度快、信息单一文字 传递的信息量大、信息多样化，传递速度极快、不受地域阻隔。 提出问题：这些方法的改变对我们现在的生活产生了哪些影响？ 交流小结：现代通信已不局限于电报、电话，现在的社会是信息的时代，随着计算机、人造卫星、电缆、光缆、微波传送等设施的发展，已经形成了四通八达、快捷、准确的现代通信网。 3．阅读资料卡，从信息传递的方式与功能上了解人们信息传递发展的五个阶段。 语言的使用；文字的出现和使用；印刷术的发明和使用；电话、广播、电视的使用；计算机与互联网的使用。
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三、交流总结 形成共识 1．交流电话通讯技术的发展历程。 教师提出问题：电话从它被发明的那一刻起，就在人们传递信息的过程中起到了非常重要的作用。阅读课本上的电话通讯发展的图示与情况统计表格，分析这些信息，你有哪些发现？ 小组内阅读图示说明，分析数据、交流讨论。 教师参与到小组内，知道学生从人们普遍使用的电话通讯工具的诞生时间、主要技术特征、通讯功能等方面进行对比。提示学生对以上表格中的数据尽享分析，交流自己的发现。 交流小结：电话通讯技术的更新时间越来越短，更新速度越来越快，功能更强大，通讯技术的发展演变体现了信息技术的飞速发展。 2．交流现代信息技术飞速发展。 多媒体展示：芯片的诞生与发展。 教师介绍什么是芯片及计算机芯片的特点和作用。指导学生阅读资料卡。 学生结合自己搜集的相关资料交流、分析计算机芯片发展历程，使学生认识到信息技术的发展，特别是现代信息技术的飞速发展主要表现在微电子芯片的发展。 小组同学阅读、交流资料卡：电子计算机的发展历程。 小结：信息技术对其他高新技术的发展起着先导作用，而其他高新技术的发展又反过来促进信息技术更快的发张。将来计算机网络技术的发展，不是某一种技术的延伸，而是多种网络技术的综合应用，它将给人类的生活带来巨大的影响。 四．应用拓展，课外实践 1．引导课下探究的问题。 未来的信息传递方式会发生哪些变化？ (学生自由谈想法) 2．激发学生课下探究。 课后开展调查研究活动，对未来信息传递方式进行设计和畅想。 板书设计： 19 飞速发展的信息技术 从古到今如何传递信息：五个阶段 飞速发展的信息技术：电话通讯的发展
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六下科学 20 太阳家族
编委 教材简析： 学生对地球已有了深入的探究，但是对太阳系的空间观念、太阳系的构成及成员之间的关系等相关内容了解得较少。本课就是通过各种相关资料的交流、模型的构建等活动，让学生比较深入地认识和了解太阳系，知道太阳系的组成 及八大行星的排列顺序，初步了解八大行星的主要特点。 审核 使用人 使用时间 教学目标： 1．能根据相关信息制作简易的科学模型——太阳家族模型；会查阅、整理从书刊及其他途径获得的科学资料；能运用已有知识和经验对问题作假设性解释；能用适当的方式交流信息、展示研究过程和结果。 2．激发学生想要了解太阳系，乐于探究与发现其中奥秘的欲望；能关注科技的发展，体会到人类对宇宙的认识是在不断完善中的。 3．能通过阅读、观察、讨论等方式探究太阳系的组成及其特点，知道八大行星的排列顺序，初步了解八大行星的特点。 教学重点难点：知道八大行星的排列顺序，初步了解八大行星的特点。 资料引用：教参、教育局网站资源等。 教具学具的准备：橡皮泥、纸板、铁丝、圆规、彩笔等。 课时安排：1课时 教学过程： 一．创设情境，导入课题 出示图片资料，这就是我们生活的地球所处的太阳系。太阳系就象一粒小小的灰尘，但是在我们眼中它却是非常庞大的。今天我们一起走进太阳系，来认识一下太阳家族的成员。 二．探究活动 1．说一说我们知道的太阳家族里有哪些成员呢？ 请同学们小组合作借助手头的资料找出太阳家族的成员，并且了解一下它们的特点？ （1）根据学生的汇报出示课件，教师引导进行互动交流： 太阳有什么特点？
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太阳是一个炙热的气体球，它能够发光、发热是恒星，它是这个家族中唯一的恒星。 你说的这几颗星有什么共同特点？它们被称之为行星。 卫星是怎么样运动的？它们为什么都绕着太阳转？ 地球的卫星是谁？整个太阳系大约有60多颗卫星。 关于彗星你们想了解什么？ 小行星它主要分布在哪里？目前发现的大约有35万颗。 太阳系内有难以计数流星体，当流星体进入行星或卫星的大气层时就会成为流星。 太阳系中还有大量的气体尘埃，这些都是太阳家族的成员。 谈话总结：通过交流我们大体了解了太阳家族的成员，在太阳家族中有一颗恒星、八颗行星、还有60多颗卫星、不计其数的彗星和流星体等很多成员。太阳是这个家族中唯一的一颗恒星，它的质量占太阳系总质量的99.8％，这么大的质量吸引着它周围的其他成员围绕着自己运转，这样就形成了一个庞大的天体系统——太阳系。 2．探究八大行星 （1）谈话：在太阳家族中太阳可以说是一家之主，除了太阳，最重要的成员就是行星了，地球 就是八大行星中的一颗，下面我们就重点来研究行星。（出示八大行星与太阳的图片）说一说，从图中你能获得哪些信息？ （2）互动交流：根据学生的回答适时引导出整体的特点： 引导学生交流八大行星的特点： 刚才同学们从图中了解到了有关八大行星的大小，排列顺序等方面的信息。 除此以外，谁还想把你熟悉的行星介绍给大家。（在互动交流的过程中，随机出示图片，并补充说明。） 水星：水星大气很稀薄，昼夜温差很大。 金星：金星有厚厚的大气层，表面温度很高。 地球：是我们美丽而富饶的家园。 火星：火星上是否有水一直是各国天文学家关注的焦点。 木星：木星是太阳系中最大的行星，亮度仅次于金星，大红斑是它重要的标志。 土星：目前发现土星有23颗卫星，是太阳系中卫星最多的行星。
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土星的光环主要是由一些冰块、尘埃和岩石构成的。 天王星和海王星:离太阳较远， 温度很低，常年被冰覆盖。 三．自由活动：制作建构太阳系模型。 1．制作模型 （1）思考：同学们真了不起，从图中获取了这么多的信息。如果现在让你们根据这幅图提供的信息，来做一个太阳家族的模型，你们能做出来吗？ 引导：我觉得要做一个比较准确的模型，还需要更多的信息。 （2）出示表格指导分析 ①课件出示一组数据，这是目前科学家测定的八大行星与太阳的距离、半径的对比数据。 ②引导学生读表：我们来看第一行，从与太阳的距离这一组数据中，你能了解到什么？ ③现在这组数据你们能看懂了吗？同学们就可以用这样的方法来分析下面这组数据。有了这些数据做参考，我们就能比较准确地反映出行星体积的大小以及离太阳的远近。 2．分发材料 学生活动 3．小结：刚才各个小组齐心协力完成了模型的制作，大家能按顺序准确的将八大行星排列起来，也基本上能反映出行星的大小。但是对照目前的数据，各组对八大行星与太阳的距离体现的还不是很准确。 四．拓展活动 1．交流：刚才通过交流信息、制作模型，我们对太阳家族有了较深入的研究。在这个家族中目前适合人类生存的只有地球，你们能不能结合我们今天的研究对此来做一个解释？ 2．课下搜集这方面的资料。 板书设计： 20 太阳家族 太阳系 恒星 行星 卫星 六下科学 21 神秘星空
编委 教材简析： 夜晚星空中闪烁，它们与地球、太阳系有什么关系呢？它们在宇宙中处
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审核 使用人 使用时间
在什么位置，本课通过观察、交流、计算等活动，让学生认识和了解太阳系与银河系、宇宙之间的关系。感悟到宇宙的无限广大，意识到还有许多领域等待我们人类进一步去探索、去认识。 教学目标： 1．认识银河系的基本构成、性状特点及大小；知道太阳系、银河系、河外星系及宇宙间的关系。 2．注重事实，乐于合作与交流。 3．能在已有知识经验的基础上，做出解释与结论。 教学重点难点： 认识银河系的基本构成、性状特点及大小；知道太阳系、银河系、河外星系及宇宙间的关系。用光速来计算距离的方法 资料引用：教参、教育局网站资源等。 教具学具的准备：人们观察天体的方法改进 课时安排：1课时 教学过程 一．创设情境，故事导入 1．教师讲故事《牛郎织女》 今天老师来给你们讲一个故事《牛郎织女》。织女是王母娘娘的外孙女，在天上织云彩。牛郎是人间的一个看牛郎，受兄嫂虐待。有一天，牛告诉他，织女要和别的仙女到银河去洗澡，叫牛取一件仙衣，织女找衣服的时候，再还给她，并要求和她结婚，她一定会答应。牛郎就照样做了。织女和牛郎结婚后，生了一男一女，王母娘娘知道了，便把织女捉回去。牛又告诉牛郎，他可把它的皮披在身上，追到天上去。等牛郎挑了两个小孩，追到天上去时，王母娘娘拔下头上的发簪，在织女后面一划，形成一道天河，把这一对恩爱夫妻隔开了。他们天天隔河想望啼泣，感动了王母娘娘，于是允许他们每年七月七日相会一次。相会时，由喜鹊为他们架桥。而王母娘娘划得天河就是银河，也就是现在科学上所称的银河系。 2．你见过银河吗？描述一下。 二、探究活动 活动一：走进神秘的银河系 1．教师放映银河系的相关图片，认识银河系的形状。 2．理解为什么在地球上看银河系像一条带子？
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银河系是由无数颗星星组成的，银河系中众多星体的光形成了环绕夜空的、外形不规则的发光带，而从我们地球的角度看，刚好在银河系的侧面，所以看上去象一条白色的带子。 3．认识银河系的组成和大小。 银河系中恒星和行星的数量很多，大约1000亿——2000亿颗恒星，1000亿颗到底是个什么样的概念。如我们用黄豆作比较大约5粒黄豆是1克，那么一斤是500克，大约2500粒黄豆，那么1000亿粒黄豆是多少斤呢?4千万斤，如果100斤装一个大袋子，那么可以装40万袋，2000亿粒黄豆的话就是8千万斤，那么就要装80万袋。要装下1000亿粒黄豆需要40万个袋子，那么我们就可以想象一下能装下1000亿——2000亿颗恒星的银河系相当于多大的袋子啊。从而想象银河系之大。如果我们画一千亿个0呢，看来银河系的家庭成员的数量那是多么大的一个数字啊。 理解1光年、2000光年及10万光年的距离 地球半径约6371千米，由此算出地球的周长约为4万千米，1光年约10万亿千米，能绕地球2.5亿圈。银河系直径约10万光年，厚约2000光年。也就是说沿银河系直径要走10万年，穿过银河系中心的厚度也要走2000年。1光年的距离要绕地球2.5亿圈，2000光年，就是绕地球5000亿圈，那么10万光年就是绕地球25万亿圈。如果我们从地球上以光速飞行的话，到银河系的中心还需要约2.8万年呢。多么遥远的距离啊！ 活动二：认识宇宙： 1．学生交流汇报课前搜集的资料。在有了一定的资料作铺垫的基础上让学生闭上眼睛想象一下宇宙有多大？ 2．认识宇宙中除了太阳系、银河系还有许多河外星系组成。利用最先进的天文望远镜，我们能看到离我们上百亿光年的星系。现在已经发现了十亿多个和银河系同样庞大的恒星系统，即“河外星系”，但是还有更多、更遥远的“河外星系”没有被发现。 三、拓展活动 让我们做个有心人，继续关注无垠宇宙。无垠的宇宙从哪里来？宇宙中还有没有生命？宇宙将来会怎么样？等等很多问题，将课堂上的研究延伸到课下。 54
板书设计： 21 神秘星空 神秘星空 牛郎织女 银河 银河系 光年 河外星系
六下科学 22 探索宇宙
编委： 教材简析： 人类对宇宙认识不断的深入，由用眼睛看和想象到现在的各种先进的仪器、航天器。本课让学生了解这些探索的历程，让学对人类智慧的惊叹，有助于学生唯物史观的形成。 使用人： 时间： 教学目标： 1．通过本课教学，使学生了解银河系、河外星系及宇宙的构成 2．通过讲述宇宙的构成，培养学生的空间想像能力； 3．通过讲述人类对宇宙的探索，激发学生探究的精神。 教学重点难点：人们观察天体的方法改进 资料引用：教参、教育局网站资源等。 教具学具的准备：各种望远镜与探索宇宙的图片、文字资料 课时安排：1课时 教学过程 一．创设情境，提出问题 大家喜欢看《西游记》吗？其中的天宫就是古代人们对太空世界的精彩描述。很早以前，人们就想知道地有多宽，天有多大，宇宙是怎样构成的，为此一直在努力地进行探索。这节课我们一起去了解人类探索宇宙的历程。 关于探索宇宙这个问题，你想知道些什么？ 学生提出问题。 二．明确目标 展开讨论 1．谈话交流：课前搜集的资料。 ①最初，人们怎样观察？（凭肉眼进行观察）经过观察，人们认为宇宙是怎样构成的？
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②关于“地球是宇宙中心”的看法，一直沿续了很长时间。什么时候人们才有了新的认识？是谁首先提出来的？他认为宇宙是怎样构成的？他画的宇宙图是什么意思？他为什么能提出这种观点？（哥白尼不仅依靠观察，还进行了深入的思考。） ③讲述：哥白尼的“日心说”是人对宇宙认识的一次飞跃。哥白尼的学说与当时传统的看法不一致，特别是与当时的宗教观点不一致，因此受到很多人的攻击和宗教统治者的压制，以至后来宣传哥白尼学说的意大利科学家布鲁诺，被宗教法庭活活烧死。 ④谈话：哥白尼的“日心说”虽然是正确的，但在当时仍处于“科学假说”阶段。是谁证明了哥白尼的学说是正确的？（伽利略）他是怎样证明的？（用望远镜观察星空，了解了许多天体的情况。） ⑤讲述：伽利略用望远镜观察到了很多肉眼看不到的情况，其中有一项特别重要的发现，那就是他看到了在木星周围有4颗卫星围着它转动。这一发现有力地证明了哥白尼的学说是正确的，地球确实不是宇宙的中心，不是所有的天体都是围绕地球转动的。 ⑥谈话：在伽利略之后，人们又有什么新发现呢？是谁发现的？这些发现有什么意义？ ⑦讲述：德国科学家开普勒，在前人观察的基础上发现了行星运动的规律。例如他发现行星都是沿着椭圆轨道绕太阳转动的，此外他还发现了行星公转的速度等方面的一些规律。英国科学家牛顿在开普勒研究的基础上，根据地球引力的原理，进一步提出了行星所以不停地围绕太阳转动是受到“万有引力”的作用。开普勒与牛顿的发现，使人认识到天体运动是有规律的，根据他们的理论，人们不仅能正确地认识宇宙的构成，还能推测出当时观察不到的、但确实存在的天体，例如冥王星，就是先推测出它的存在而后才观察到的。 ⑧谈话：现在，人们利用什么方法探索宇宙的秘密呢？什么是人造卫星？什么是宇宙飞船？什么是航天飞机？它们有什么用？现在人们已经登上过地球以外的哪个天体？ ⑨讲述： 现代的天文望远镜口径可达几米，可以看到很远很远的星光，因此能看到很多很多的星星。射电望远镜是通过向宇宙空间发射电波，靠电波反射来探测宇宙中天体的存在、距离、大小等情况的天文观测仪器。 （4）讨论： ①根据以上情况，请你总结一下，人们对宇宙的认识经历了怎样的过程？（由错误到正确，由少到多，由近到远，由现象到规律。）
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②人们对宇宙的认识为什么能不断发展？（一是人们前仆后继、一代一代的苦苦探索，二是科学技术的发展不断为人们的探索提供了新工具。） 三．交流总结 形成共识 1．学生交流关于人类进入太空所用的工具的资料，了解人类观测天体的工具。 2．介绍世界航天技术发展史。 学生交流资料 1961年4月12日前苏联宇航员加加林成为世界第一位飞入太空的人 1969年7月20日美国宇航员阿姆斯特朗乘坐“阿波罗”11号飞船，成为人类踏上月球的第一人 1981年4月12日世界第一架航天飞机---美国“哥伦比亚”号航天飞机发射成功 1965年3月18日，前苏联宇航员列昂诺夫走出上升2号飞船，离船5米，停留12分钟，首次实现人类航天史上的太空行走。 1969年7月21日，美国宇航员阿姆斯特朗走出阿波罗11号飞船的登月舱，在月面停留21小时又18分钟，成为人类踏上月球第一人。 1985年7月25日，王赣骏乘挑战者号航天飞机进入太空，成为第一位华裔宇航员。 3．中国在近几年的航天方面做出哪些成绩。神州五号、神州六号、神州七号、“嫦娥一号”、“嫦娥二号”等。 在最近十几年中，中国和世界的航天事业有了更大的进步，请同学们自己查阅资料，了解一下。 四、应用拓展 课外实践 进一步了解人类探索宇宙的意义。 板书设计： 22 探索宇宙 探索宇宙 人类怎样观察天体 航天历史
六下科学 23 未来家园
编委 教材简析： 在前几课学习的基础上，学生对我们人类人存条件已经有了比较深刻的认识，
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审核 使用人 使用时间
而现在人类对宇宙探索的发展，也让学生感受到我们可以为自己创造更好的生存环境。本课通过交流、辩论、设计等活动，让学生进一步的认识到地球对我们人类生存的意义，随着科技的进步，我们也可以创建“未来家园”。 教学目标： 1．会查阅、整理从书刊及其他途径获得的科学资料；能运用已有知识和经验对问题作假设性解释；能用适当的方式交流信息、展示研究过程和结果。 2．启发学生展开丰富的想象，从不同角度设想人类未来建筑的模式，扩展学生的知识面，诱发学生的创造能力，激发他们对美好未来的向往。 3、知识目标：知道人类生存的必要条件，设计自己的未来家园。 教学重点难点： 重点：知道人类生存的必要条件。 难点： 设计自己的未来家园。 资料引用：教参、教育局网站资源等。 教具学具的准备： 1．学生准备：引导学生通过各种途径查找各种有关建筑的资料。并填写调查表。 2．老师准备：各个国家，各个时代的建筑图片及未来的建筑构想图片或文字资料。教师范文小片断。 3．小黑板习作片断开头。让学生自主选择想写的片断的开头。 课时安排：1课时 教学过程 一．创设情境 提出问题 上节课我们了解了人类探索宇宙的历程，在宇宙众多的星体中，什么样的星球适合人类居住呢？学生交流。 关于未来的家园，你最想知道些什么？学生提出问题。导入新课。 二．明确目标 展开讨论 茫茫宇宙，什么样的星球适合人类居住？ 1．将一些科幻类的图片或录像播放给同学们看，让同学们发表自己的感受。展示学生搜集的资料。 2.动植物随遇而安，而人类建造一座座精美的房子，做为自己的家园。（展示各种房子的图片资料，并解释田园风光、欧陆风情、古典风格、质朴情调。） 课前，老师让大家去搜集有关建筑的资料，你们肯定从中了解到许多有关建
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筑的知识，现在，请大家把你们搜集的资料和大家交流一下。 小结：通过刚才同学们的交流，我们了解到：人类的家园随着社会生产力的发展和科技的进步而不断注入新鲜的血液。现代建筑造型越来越美观，功能也越来越齐全了。 但是，现代建筑是不是完美无缺呢？你觉得现代建筑还存在着什么缺陷呢？ 那么，你希望未来的家园是什么样子的呢？ 3．随着航天技术的发展，人类能在其他星建立自己的家园吗？ 学生讨论、交流。 1．小组讨论： 请大家来当建筑设计师，在小组里讨论一下，比一比，谁的想象力最丰富，设计的房子最新奇、最巧妙： （1）你希望未来的家园建在哪里？为什么？ （2）你的家园用什么材料建造？家园的外部布局、结构如何？ （3）你的家内部有什么与众不同的设施、功能？ （例：会吃垃圾的房子、会长大的房子、会飞的房子、折叠房子等） 2．小组汇报 外部：游泳池、花园（自动调节温度、水分，控制花开的时间等）、 车库、菜园、圆型，像一个降落伞，可以收起来，也可以放下来。 内部：书房、卧室、健身房、客厅、娱乐室、智能机器人、自动清道夫等） 四．交流总结 形成共识 师：刚才大家都积极你们想不想把自己的美好愿望写下来呢？如果你想让大家了解你的家园建在哪里，用什么建造，整个家园的外部构造，那么，请你选择片断一来写；如果你想让大家走进你的家里面，看看你家园内部有什么奇妙的设施、功能，那么，你就选择片断二来写一写、画一画吧。 片断一、时光飞逝，转眼到了二十二世纪，我在 建造了自己的美丽家园…… 片断二：现在，请你随着我走进我的家里参观一番吧。 （教师小范文：我希望，我未来的家是一个可以移动的家园，我随时做好了离开的准备，它可以随着我浪迹天涯。我想到蓝天上遨游，只要按一下按钮，我的房子马上伸出两个长长的翅膀，变成飞机，而且上面有智能机器人，它会按照我的意愿，带我飞越高山，飞过大海，飞遍地球的每一个角落，也可以飞到太空去看看神奇的宇宙。我想潜入大海中，我的房子马上变成一条船，而且像透明的玻璃一样，我潜入水底，可以清清楚楚地看到海洋里的各种鱼儿欢快地游来游去，也
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可以看到各种海底植物随着波浪在轻轻荡漾，好像跳着迷人的舞蹈。我来到原始丛林中，我的房子就变成野外露宿的帐篷；我来到北极，我的房子马上变得暖烘烘的，我来到赤道附近的国家，我的房子马上变得冰凉凉的……） 五、应用拓展 课外实践 让学生课下进行继续对自己的设计进行自评、互评，自改、互改，在自主的评价和修改中学会鉴赏。 板书设计： 23． 未来家园 未来家园 我们自己的未来家园
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