在抽象绘画中培养大班幼儿创新思维能力

在抽象绘画中培养大班幼儿创新思维能力

李

珺

(太原科技大学幼儿园)

抽象绘画具有自由形象、充满幻想、表现孩子的艺术体验的特色。更能引起孩子们情感上的共鸣。从小让孩子接触抽象的作品,

培养孩子抽象绘画的能力,能拓展孩子的思维及创造力。

抽象绘画

幼儿

审美能力

当今的时代,是一个有意识的创造时代,抽象绘画则是这种崭新的精神与思维的结合。它是用抽象的色彩或点、线、面、体、块去构成具有客观形象的美术。抽象绘画有时也会借以表达某种情绪、意念等精神内容或美感的体验。

一、在欣赏活动中,提高幼儿的审美能力

儿童期幼儿发展的特点是以自我为中心,他们常常会不自觉地把自己的情感投射到一个物体上,因此,在抽象绘画的活动中,我们特别注意激发幼儿的审美情感,将孩子们内心情感与美术作品所表达的生命的力量融合在一起。满足其审美情感的需要,生成审美愉悦。

比如,

变形的树一课,我要求孩子们画4棵树,第一棵树用他们最习

惯的画法,我不给任何讲解。画第二张画之前,我先给孩子们欣赏了一些国内外小朋友用拟人画法画的树,并说明了这种画法的由来。结果,第二张作业绝大多数孩子们使用了拟人画法。绘画的思路有了很大的变化。画第三张作业之前,孩子们又欣赏了一些用图案画法创造的树,结果,孩子们创造的形象与前两张相比,拉开了距离。第四张,孩子们可以随意创造,有的孩子集合了以上的不同手法,使人耳目一新,创作水平大大提高了一步。

抽象绘画丰富和发展了孩子的情感世界,并且增强了孩子的观察、理解、想象和表现的能力,并将他们感受世界的审美能力改变为内心的需要和自我发展的内在动力。

二、学会观察的方法,拓宽幼儿的思路

孩子们对周围的事物总是充满好奇,随着他们年龄的增长,他们看到的、听到的、想到的东西越来越多,但是由于各方面的因素让他们画下来却不太容易。这时,我们则引导孩子学会用自己的眼睛去看,有重点地去发现生活中美好的事物。比如说,在学习画脸这一主题的抽象绘画活动中,我们注重拓宽孩子的思路,帮助孩子观察分辨脸的不同:有长脸型、宽脸型、圆脸型、瓜子脸、国字脸等不同的脸;心情不同时,脸的表情也是不同的,如高兴、伤心、沮丧、难过、哭泣、无奈、快乐、愤怒、恐怖等;绘画的方式不同,画面效果也不同,有的按照事物的事实存在进行表现,有的依照自己的想法夸张、变形、或者概括性地进行表现,如将头上长着手、手里长上耳,身上长着眼、脚里长出嘴等千奇百怪的造型。

实际上,孩子们的想象是非常奇妙的,当他们的想象力插上自由的翅膀,创造出来的就是一个个奇迹。如在幼儿学画向日葵之前,我们带领孩子去寻找长满向日葵的地方,让幼儿观察向日葵的根、茎、叶及花盘的方向,要求幼儿表现出向日葵与太阳之间的关系,向日葵植株之间相依相靠的关系,并且让幼儿欣赏了梵高的名作向日葵,让幼儿体验艺术家是如何运用色彩和线条去表现那种热烈狂放的情绪。于是,有的幼儿把向日葵的每片叶子都画出一只小手,与太阳发射的道道光芒紧紧握手;有的把向日葵的花盘画成孩子的笑脸,脸儿被太阳染上红晕,欢乐地游戏、舞蹈这说明了幼儿通过观察事物,独立构思,自由创造,表现了多样化、个性化的绘画特点,这与简单的描摹是迥然不同的。

三、运用形体整合,概括、抽象地表现事物的本身

抽象绘画是以不同的角度将一个对象分解成多个不同的切面,然后加上主观的概括、重叠、组合。世界上的一切事物都是纷繁复杂的,但是所有的东西都可以用最简洁的形式来说明,其原因就在于自然界本身是和谐统一的。

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因而在画抽象画的时候,我们教孩子不是学习怎样画什么东西,而是教他们怎样用点、线、面、块、体去表现。在一次我当小小建筑设计师的主题活动中,我是这样启发和引导孩子进行创作的:有一座高楼叫世贸大厦,耸入云天,飞机从它的身旁掠过,星星在它的窗前闪烁;有一座电视塔叫东方明珠,夜晚闪烁迷人的光彩,像一只宝剑直插云天;有一座饭店叫金陵饭店,有一层餐厅可以旋转

并出示了相关的图片、资料,让幼儿欣

赏。启发幼儿想象:你想设计的房屋建筑有什么作用?是什么造型?什么颜色?把你心中所想到的、看见过的、没有看见过的、奇形怪状的和别人不一样的建筑都画下来。孩子们画出来了:有的房子像西瓜、萝卜的形状;有的房子像飞机般飞在空中;有的房子潜入海底像水晶宫;有的把妈妈的肚子画成房子住着小宝宝幼儿根据自己的想象,创造性地表现出属于

自己的建筑设计,被激发出艺术潜质,创造出丰富新奇的作品,每幅作品

都体现了创新思维的特点。

四、通过色彩表现抽象的事物

抽象绘画最重要的是色彩。颜色本身具有很强的直观性和生动形象性,幼儿不会严格地按照事物本身的色彩进行绘画,他们的绘画表现出来的是具有随意性、跳跃性、和非现实的特点。因此,我们简化涂色的手段,让孩子使用大片的色团、色块,将色彩进行分割,减去琐碎的细节,引导和帮助孩子勇敢地突破形体的拘束,从而使要表达的东西更鲜明突出,帮助他们形成自己的绘画风格。如一个孩子运用了蓝色、黄色、橘红色这3种颜色表现出了母亲又生气又无奈的表情。而她的表述是蓝色表示母亲生气了,黄色表示在她承认错误时母亲原谅了她,而橘红色表示母亲现在已经不在生气了。这3种颜色块状结合的涂色方式,形象且大胆地表现出孩子独特的思维方式与创造性。

五、激发幼儿的创造性,引导幼儿学会捕捉绘画中的情绪

中国艺术家曾经就有外师造化,中得心源和妙在似与不似之间的言论。我们的教育在被孩子接纳为个人经验的同时,往往伴随着充分的想象、丰富的感情,幼儿把握的不仅是外在的形和色,更是自己独特的内心世界。比如,我在学习对称这一概念时,先让孩子们想象一下左右不一样的某些东西会产生什么样的效果,比如,鸟的翅膀,飞机的双翼,椅子和电视机,等等。结果,某些滑稽和可笑显而易见。在启动了孩子们的想象闸门之后,再让孩子们回忆一下对称形的各种物体,进一步感受到什么是对称。因此,孩子们明白了虽然在世界上也有很多并不对称的东西,但是他们依然是美的。比如,人的服装图案,房间的装饰布置等,通过这种反复性的对比想象及传播,使孩子们认识到了对称之美。

孩子刚开始拿起画笔,就站在原创的高点。他们不需要像成人般,要摆脱视觉惯性的束缚,以纯净的眼睛便能直达事物的核心;这些独一无二的原创,都不是教出来的。因此,世界的伟大画家如毕加索、米罗等人,都为了追求更高的境界的艺术突破及建立个人独特的风格,转向原始艺术或儿童绘画寻求灵感。因此,在抽象绘画的学习中,教师只有通过观察幼儿的作品,感受幼儿的欲望和感情表现,方能窥探他们心灵世界的秘密。近而引导幼儿用自己的绘画语言来表现内心的感受。而在抽象画的学习中,他们会更加自信、大胆、无拘束地表现自己的想法,近而创造一个自由幻想、自由表现的比现实、比自然更有魅力的童话世界。

参考文献:

[1]中国美术欣赏.