那么作实实在在的课堂教学，不要只关注一些表面的文章，不要只呈现结果，而是让师生暴露出问题，解决问题。本书中谈到语文课堂“简约”的问题，在一些专家眼中，好的课堂要追求快节奏、大容量、艺术化，这其实已经不是对常态课的要求，而是在谈舞台艺术的标准问题。我十分赞同这个观点，任何一个学科都是一致的。我们的生活是平常无华的，那么我们的教学和课堂为什么就不是平常无华的呢？只有朴素的课堂才能让师生感受到一种实实在在的存在，而没有那种空中楼阁式的虚纱，也最接近真理，这才是我们教育的真正价
值，那些华丽的东西只是偶然的遇到而已，每天都去追求那是不现实的。
教学中也不必太“循规蹈矩”，也道出了我的心里话，比如，以前授课前的复习提问环节、备学展示环节等要求每节课必须进行，而没有考虑到这是否必须、教学时间是否够用、它的作用是否很大，进行后的结果反馈是否对这节课有益。还有学生的展示交流必须是一个小组的全体同学生都要上讲台，而且每人说一个问题才行吗？方式变换可以吗？其实不一定非得如此，我们可以根据问题的需要、时间的长短、内容的难易程度来进行安排，教师在备课时做好充分的准备，也要根据课堂教学的动态生成来合理安排，这才是真实的课堂教学。
总之，“种瓜得瓜，种豆得豆”是理，有什么样的教育理念，就会设计什么样的课堂教学，得到的结果就是什么，叶澜教授给我们的启示是教法定法，只要是实实在在的真实存在就有价值，我们真的要这样做实实在在的教育才合乎常理。
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