地方高校实践教学问题及对策

作者：李俊青

来源：《河南农业·教育版》 2018年第9期

摘要：培养地方急需的高质量应用型人才，实践教学是关键。通过对当前地方高校实践教学存在问题的分析和探讨，提出了根据社会需求，修改完善实践教学内容，切实改善实践教学条件，加强实践教学师资队伍建设，加强校企合作，努力实现共赢等措施，以使实践教学在应用型人才培养过程中的作用得到充分发挥。

关键词：地方高校；实践教学；对策

实践教学是地方高校应用型人才培养过程中非常重要的教学环节，各个高校都非常重视实践教学，实践教学经费投入逐年加大，人才培养的质量逐年提高。在具体的教学中，通过调查、谈话和走访等方法了解到目前地方高校实践教学还存在着许多问题。

一、实践教学的地位

当前，地方高校都在逐渐向应用型高校转型发展，努力为地方培养急切需要的实践能力强的应用型创新人才。地方高校要想达到这一目标，一定要重视实践教学，把实践教学在应用型人才培养过程中放到非常重要的地位，因为只有提高实践教学的质量，才能提高学生的动手能力、实践能力、解决问题的实际能力，才能充分发挥学生的主观能动性和创造性。因此，无论是地方，还是学校领导，都要发自内心的重视实践教学，不要只停留在口头上。不然，培养合格的地方应用型人才很可能就是一句空话。

二、实践教学的内涵

随着社会的发展和进步，实践教学的内涵也在不断发展和更新。最早的实践教学就是师傅手把手教徒弟学习掌握各种技能。现代社会对人才的需求量大，并且要求掌握的知识多，早期的人才培养模式已远远不能满足社会对人才的需求，因此，现代高校实践教学涵盖的内容不仅多，而且要求也越来越规范。就目前地方高校来讲，经过近几年的改革和发展，实践教学的内容已变得更加合理，更加符合和适应地方高校对人才培养的要求，其主要内容包括基础实验、专业实验、课程设计、实习实训、社会调查和毕业设计等教学环节。学生通过各个实践教学环节严格的训练，培养出较高的实践能力、解决问题的能力，并具有一定的创新能力，努力达到应用型人才培养目标的要求。

本研究关注的是地方高校实践教学，其实践教学的内涵要与时俱进，要适应地方应用型人才培养的需要，其内容应着力培养学生的实践能力和创造能力，并鼓励学生充分发挥其主观能动性，做到主动参与、主动思考和主动探索，突出其实践性和应用性，努力培养出社会真正需要的合格的应用型人才。

三、实践教学的特点

（一） 主体性

在实践教学实施过程中，教师只是组织者和引导者，学生是真正的主体，这是实践教学与理论教学的主要区别。在整个实践教学过程中，学生根据实践教学的目的和要求，在老师的指导下，运用所学理论知识、查阅相关资料完成并达到实践教学的要求。在完成实践教学的程中，学生可充分发挥自己的主观能动性、创造性，运用所学知识发现问题、分析问题和解决问题，是整个实践教学过程中的真正主导者。

（二） 创新性

学生经过系统的实践教学训练，对课堂上所学基础知识的认识会进一步提高，综合素质会得到大幅度提升，解决复杂问题的能力会进一步加强。学生通过自主学习、切身发现、综合运用所学知识，最终在解决实际问题的过程中能够实现理论和方法上的创新。因此，实践教学的有效实施非常有利于学生创新能力的培养。

（三） 开放性

实践教学是开放性的教学，主要表现在以下几个方面：第一，内容是开放的，其内容必须与地方经济发展和行业的需求密切相关，应尽量把当前企业和行业的最新技术成果及时吸取到实践教学的内容中去；第二，形式是开放的，实践教学将学生带出了课堂，学生可在实验室做各种各样的实验，到社会上做社会调查、去相关企业参观其生产线，在实际的工作场所中进行生产实习、毕业实习等；第三，开放的师资队伍，教师必须主动与企业合作，到企业学习或挂职锻炼，才能胜任实践教学工作。为进一步提高实践教学质量，学校需要向社会招聘一些水平高、富有经验的兼职教师，形成一支兼职教师和专职教师相结合的高素质、高水平实践教学教师队伍；第四，开放的评价体系，地方高校培养的是社会上急需的应用型人才，应具有较强的动手能力和实践能力，这样社会和企业对学生的评价就显得非常重要。所以，在实践教学评价体系中，社会和企业对学生的评价所占比重应该加大。

（四） 综合性

实践教学环节多，内容丰富，具有很强的综合性，主要体现在以下几个方面：第一，内容具有综合性，其内容主要包括实验、实习实训、社会调查和毕业设计等；第二，教学体系具有综合性，主要体现在教学要求、教学形式、教学评价和教学管理等方面；第三，对学生能力的培养具有综合性，因为实践教学不仅重视学生职业能力和专业能力的培养，更关注学生实践能力和综合素质的提升及面对新问题新形势时社会应变能力的提高。

四、目前地方高校实践教学存在的问题

（一） 实践教学内容陈旧、缺乏系统性

实践教学内容多为过时的、验证性的内容，真正社会上需求的、现代企业需要的内容太少，与地方急需的应用型人才要求掌握的知识相差较远，与地方高校人才培养的目标不相适应。在人才培养方案上，实践教学课时占总课时的30％以上，其实践环节很多，通过调查发现各教学环节的内容缺乏系统性，很不利于学生实践能力的培养和提高。

（二） 实践教学经费投入严重不足

前几年，由于地方高校招生规模急剧扩大，基本建设欠账太多，学校有限的资金大部分都用到了基本建设方面，用于实验仪器设备购置、实习实训基地建设的经费很少，造成该维修的设备修不成，该买的设备买不成，实践教学条件较差，实践教学的质量受到严重影响。

（三） 对实践教学的重视程度不够

长期以来，实践教学在我国的高等教育中得不到足够的重视，重理论轻实践、重知识轻能力的现象在各类高校都普遍存在，实验、实习、实训流于形式的较多。在地方高校，由于实践教学条件差，这种现象更为突出，非常不利于应用型人才的培养。

（四） 实践教学队伍整体素质偏低

目前，地方高校从事实践教学的教师整体来讲人数偏少，职称不高，且学历偏低，除个别快要退休的老教师外，大部分是从学校到学校的年轻人，没有在企业一线的工作经历，实际动手能力普遍不强，技能不高，整体素质偏低。学校为提高实践教学质量，从企业聘请了一些高水平的技术人员作为兼职教师，但由于待遇不高，造成流动性较大，教学效果不理想，实践教学的质量难以得到保证。

（五） 与企业的合作程度偏低

通过调查发现，学校各专业按照地方高校人才培养方案要求，都与相关企业合作建立了一定数量的校外实习实训基地。可实际情况是真正与企业进行实质性合作的不多，大部分只是停留在协议、口头上，真正接收学生去实习、实训的企业不多，造成实践教学的内容得不到有效落实，高素质应用型人才的培养目标很难得以实现。

五、实践教学问题对策分析

（一） 修改完善实践教学内容

地方高校培养的是社会上急需的应用型人才，实践教学内容要有一定的针对性，所以学校要根据人才培养方案和地方对人才的要求对实践教学内容进行充实和完善，对实践教学各环节的教学目标进行细化。实践教学内容修改过程中要特别注意教学内容的先进性、实用性、针对性和系统性，尽量让实践教学在整个人才培养过程中的作用发挥到极致。

（二） 加强实践教学师资队伍建设

学校要制定配套的激励，鼓励高水平的教师自愿从事实践教学，增加从事实践教学教师的数量和比例。学校要创造条件，鼓励教师到企业一线锻炼，增加教师的实践经验，提升教师的专业技术水平，尽快建设一支既懂教学又懂技术的双师型教师队伍，从根本上改变实践教学队伍人员不足和整体素质偏低的问题。

（三） 切实改善实践教学条件

学校主管实践教学的部门，对学校各专业当前校内实验和实习实训条件一定要清楚，对需要更新和补充的设备要尽可能到位。学校一定要想办法切实加大实践教学经费投入，尽量为学生创造好的实验、实习、实训条件。另外，要完善实验室管理制度，尽量保证设备的使用率和完好率。

（四） 加强校企合作，努力实现共赢

当前地方高校都在努力实现转型发展，争取为地方培养急需的合格的应用型人才。与企业合作建立一批高质量的校外实习实训基地，是应用型人才培养的重要条件。与企业合作就应该给企业带来一定的好处，因此，学校要充分发挥其人才优势，鼓励教师积极参与相关企业的项目研发和技术创新工作，切实帮助企业解决一些实际问题。通过与企业的合作，教师业务水平得到了进一步提高，企业也得到了好处，实现了真正意义上的双赢，企业才能真正自愿接收实习的学生，学校与企业合作建立的校外实习实训基地才能真正发挥其应有的作用。

六、小结

培养地方急需的应用型人才，实践教学是关键。当前地方高校实践教学在实施过程中还存在许多问题，严重影响着人才培养的质量。为保证社会上急需的应用型人才培养的质量，一定要加大实践教学的改革力度，下力气解决影响人才培养质量的实践教学问题。通过加强和改革实践教学，努力使实践教学在应用型人才培养过程中的作用发挥到极致，力争培养出合格优秀的应用型人才，为地方经济的建设和发展做出较大的贡献。