试论小学语文低年级小组合作能力的培养

试论小学语文低年级小组合作能力的培养

作者：张启奇

来源：《新课程·小学》2014年第12期

摘 要：小学低年级的语文教学以识字、写字、朗读等传统教学模式为主，然而随着教学课程的不断改革，小组合作的学习形式已经成为小学语文教学中的新因素。将围绕小学语文低年级小组合作能力的培养进行论述。 关键词：合理安排；合作方法；小组合作 一、合理安排小组人员

为了使小组内成员能够团结协作，共同进步，教师在安排小组人员时要合理，要根据不同的学习能力给学生安排不同的职责、任务，鼓励能力强的学生积极带动能力差的学生，使能力差的学生能够得到帮助，有所进步。 二、合作方法的指导

培养低年级学生小组合作能力重要的一点在于对其合作方法的有效指导。教师要鼓励学生创造自己独特的合作方法并适时奖励以提高合作的有效性。

例如在以小组合作的方式练习拼音时，可以先由小组长带头进行领读，带动全组学生的学习热情，在领读的过程中，要密切注意小组成员的表情，其往往预示着对所学知识的接受程度。在朗读结束后，可以由小组成员就朗读速度、清晰程度以及声音洪亮度等方面进行简要评价，之后小组成员自愿练习或由小组长点名练习，最后由组长向老师汇报小组的学习合作效果。教师要就其合作顺序及合作环节的连贯性做出关键性指导。 三、将小组合作运用到各个环节

小组合作学习的形式可以运用于拼音练习、课文朗读、阅读理解及基础知识检查等各个方面。

实践证明，在阅读理解的环节中，合理的小组合作学习能够有效提升学生的学习能力。如朱自清的《春》，其中有很多优美的词句，教师可以让学生以小组学习的方式进行对课文的朗读，每个小组成员各自负责一部分，然后将自己认为优美的词句简单摘出来向其他组员分享并说出自己选择的理由，这样使学生能够通过他人的角度得到不同的理解与认识，从而加深对课文的印象。另外，可以让学生根据课题提出自己认为有价值的问题，在小组内进行讨论，找出问题的依据，通过小组内的评比提升学生的合作热情，使每个小组成员都能够热情地加入讨论中。课文的中心思想及大意可以让学生先进行思考，然后通过小组讨论的方式进行交流，这样往往会得到更好的学习效果。

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在小学生的素质教育中，小组的合作能力越来越成为教育教学的重点，值得教师在小学低年级的语文教学中不断创新使用。 参考文献：

[1]余秀娣.小学语文小组合作阅读教学策略探讨[J].考试周刊，2013（75）：102-117. [2]卢珊珊.小学语文小组合作探究教学[J].新课程小学，2014（07）：110-119. 编辑 孙玲娟