大学生心理动态调查与疏导模式研究

大学生心理动态调查与疏导模式研究

作者：胡静静

来源：《陕西教育·高教版》2016年第02期

【摘 要】当前我国正处于大转折、大变革的时代，政治、经济、文化的蓬勃发展，在大大改善我国教育环境的同时，也带来了大学生心理压力大、自我意识强、心理矛盾突出、情绪不稳定及心理承受能力弱等诸多问题。基于此，文章在简要论述当前大学生几种典型负面心理的基础上，系统分析了大学生心理动态调查方式及各高校所应采取的疏导模式，从而为高校大学生心理动态调查与疏导工作提供必要的指导与借鉴价值。 【关键词】大学生 心理动态 调查方式 疏导模式

近年来，大学生犯罪事件时有发生，诸如2008年的付成励案、2010年的药家鑫案、2013年的林森浩案等，其犯罪性质令人瞠目结舌，从而使大学生心理健康成为各学校实施人才培养的重要内容之一。然而，大学生心理呈现出鲜明的个性化与动态性的特征。各高校不仅要进行普众化、统一性的心理健康教育活动，而且还必须建构一套系统、高效的大学生心理动态调查与疏导模式，这样才能真正解决典型学生的特殊心理问题，有效地避免不良事件的发生。 当前大学生典型负面心理表现形式 1.心理压力大

在当前特殊的社会环境下，大学生面临着来自就业、人际关系、交友恋爱或者是生活消费等各个方面的社会压力。这对于部分涉世未深、自我调节与控制能力低而又缺乏有效的沟通与交流渠道的学生来说，很容易产生强烈的心理冲突，造成较大的心理压力，久而久之便会产生各种各样的心理障碍或者是心理疾病。一旦遇到刺激性的事件，便极容易爆发出来，产生有违常态的语言行为方式，甚至出现犯罪或者是自残、自杀之类的行为。这在当前大学生不良事件中屡见不鲜。 2.情绪不稳定

众所周知，大学生正处于青春期向青年期的过渡阶段，伴随着外部环境的转变及自身认知能力的不断提升，其心理也处于急剧变化之中，一方面在情绪上逐渐趋于稳定和成熟，能够以平和自然甚至是老练成熟的语言行为与家长、教师和同学进行沟通和交流活动；另一方面也蕴含着一定的情绪不稳定、波动性大的因素，很容易从一个极端走向另一个极端，一旦情绪爆发，便很容易做出一些匪夷所思、有违常态的事情。这使大学生情绪不稳定因素表现出明显的内隐性与掩饰性的特征，从而导致不良行为的发生也带有一定的冲动性与突发性，很难预测。诸如2013年4月上海复旦大学上海医学院研究生林森浩平时在老师和同学的眼里是一位勤奋

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努力、品学兼优、彬彬有礼的学生，却因生活琐事而对室友黄洋怀恨在心，遂投毒致黄洋死亡。

3.承受能力差

当前，90后一代的大学生大多都是在优越的家庭、学校与社会环境中成长起来的，学习与生活中的很多事情都由家长和学校帮助其进行安排和规划。这在提高学生学习与生活质量的同时，也造成了其危机意识弱、心理承受能力差、自我调节与控制能力不足的问题，一旦遭遇到一定的挫折和失败，或者是自暴自弃，一蹶不振，或者是情绪冲动，不顾后果，做出一些有违常理甚至是有违法律、道德的事情。这在一些经济条件好、家庭环境优越的学生中表现得尤为明显，成为当前大学生典型负面心理的一种重要形式。诸如当前屡见不鲜的大学生跳楼事件、大学生因失恋而杀人事件等，都是其心理承受能力差的表现。 当前大学生心理动态调查

具体来说，当前大学生心理动态调查机制的建立可以从以下几个方面来展开：一是学生辅导员在学生入校之后，应深入分析各个学生的档案材料，一方面预先了解各个学生的性格特征、情感心理；另一方面则了解各个学生的家庭背景、学习经历情况，由此分析其潜在的心理压力、情绪稳定性与心理承受力方面的特征，并作好相关的分类记录，为将来实施针对性的心理疏导活动奠定基础。二是在学生入校之后，学生辅导员应通过网络聊天、面对面交流的方式，摸查特定学生的性格、心理与情感特征，凭借自身的学生管理经验，来进一步预测和判断特定学生所有可能存在的不良心理问题。三是学生辅导员一方面要加强与学生之间的沟通与交流活动，尤其是针对某一特定学生日常接触较多、关系比较好的同学、朋友来了解其心理动态情况，准确把握其心理走向；另一方面则要在班内培养一批积极性高、工作热情的学生，建立起自己的“心理观察网络”，以此来及时了解整个班内所有学生的心理变化情况。最后，学生辅导员还应加强与各个任课教师之间的交流，尤其是要加强与思想政治课教师之间的交流，了解各个学生在特定课堂学习过程中的态度与表现情况，以及通过特定教师的观察、分析和判断来进一步了解各个学生的心理状态或者潜在的心理问题等。总体来说，学生辅导员应从多方面建构起系统化、多样化的学生心理信息搜集渠道，随后通过自身的学生管理经验对此加以分析，由此判断学生的心理动态情况，及时发现存在的问题，据此作好相关的预防措施。 当前大学生负面心理疏导模式 1.实施个人化的沟通和交流

当前，每一个大学生都具有强烈的自尊心，很多情况下并不会意识到自己存在的负面心理问题，即便是意识到了心理压力大、情绪不稳定或者是承受能力差等方面的心理问题，也不愿让更多的人知道，往往会刻意加以掩盖，从而维护自己在同学和教师心目中的良好形象。基于此，学生辅导员在准确了解特定学生不良负面心理问题之后，最有效的方式便是对其展开个人化的沟通与交流活动，诸如网络聊天、私下谈话等，都能够以私人化的方式，消除学生隐蔽、

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掩饰、抵触甚至是排斥心理，从而敞开心扉地表达自己的想法。这更有利于辅导员与学生建立良好的师生关系，不仅能够进行针对性的心理开导活动，而且还会促使学生将辅导员视为自己倾诉的对象，积极主动地加强与辅导员的联系，表达自己心理困惑、心理障碍之类的问题。这对于有效疏导学生的负面心理具有重要意义。 2.增强不良案例的警示作用

伴随着手机、网络的快速发展和广泛普及，大学生在日常生活中也会接触到各种各样的大学生犯罪、大学生自残甚至是自杀之类的新闻，但基本上都是本着好奇的心理观看的，认为此类事情并不会发生在自己或者是周围朋友的身上，很难引起学生对自身的剖析、反思与检讨，由此也就无法真正产生警示、预防的作用。实际情况却是，诸如马加爵案、药家鑫案等诸多不良案例是加强学生思想道德教育最具形象直观、最具说服力的“教材”，在学生思想疏导方面具有独特的功效。基于此，学生辅导员应根据前期对学生心理动态的调查结果，有目的、有针对性地选择一些大学生犯罪、大学生自残或者是自杀之类的案件，采用专题讲座、课堂教学、主题班会、课后作业的方式，从案件发生背景、发生过程、发生后果及发生原因的角度，对学生进行全面的宣传教育活动，随后可以由教师系统总结此类大学生犯罪、大学生自残或者是自杀案件对于我们的警示作用。

3.创新思想政治课堂教学内容与方式

思想政治课是普通高校实施大学生思想道德教育的主要方式。当前，基本上所有的大学都开设有思想政治课程，然而一直以来此类课程都以宏大的理论教学为主，不仅脱离学生的实际生活、实际思想与心理状况；而且单纯的说教也很难激发学生的学习兴趣。久而久之，大学思想政治课也就流于形式，失去了其应有的人才培养价值。考虑到当前大学生不良心理问题极为突出，大学思想政治课应在学生辅导员的帮助下，系统调查在校大学生的心理状态及所面临的潜在的心理问题，据此建构起针对性的教学内容、选择灵活的教学方法及设计有效的教学方式等，从而发挥大学思想政治课应有的心理疏导价值。

总体来说，大学生正处于从父母关怀与保护下的家庭生活向着脱离家庭、自主生活的转变阶段，面对大发展、大变革、大转型的社会环境，自然会产生一系列诸如心理压力大、情绪不稳定、承受能力差之类的心理问题，由此产生各种负面语言与行为方式。大学作为一个人才培养机构，理应深刻洞察大学生心理动态，由此通过实施个人化的沟通和交流、增强不良案例的警示作用及创新思想政治课堂教学内容与方式等方式，加强大学生心理教育与心理疏导活动，从而提高大学生心理健康水平，培养出德艺兼备的合格社会人才。 参考文献：

[1]叶琳琳：《大学生心理健康教育与心理素质训练》，北京师范大学出版社，2012，12月版。

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[2]孙智凭：《大学生心理健康与素质拓展》，中国传媒大学出版社，2015，3月版。 [3]林琳：《积极心理学视野下大学生心理危机干预的构想》，《教育探索》2013年第2期。

[4]朱红香：《大学生心理亚健康的成因分析与教育》，《教育探索》2014年第6期。 [5]王燕秋：《大学生心理弹性及其影响因素分析》，《第三军医大学学报》2012年第7期。

作者单位：陕西铁路工程职业技术学院 陕西渭南