模块五反思报告

我在教学这一课时，自己感觉对“弱小”这一词学生理解得不是很到味，在起初导入时，我先让学生说说什么是“弱小”，有学生说到很弱，有学生说到很小，而我也就这么带过去了，事实上有很多学生都还是是很明确。后来杨老师给我提出说可以让学生说说“你知道哪些人是弱小的”，这样子大部分学生都会明白什么是人们说的“弱小”了。

在教学第一段时，课文中有句话叫做“森林里的景色是那么美好，空气是那么清新”，我也让学生学着书上的样子用“那么，那么”说句话，学生说的都是一样事物，如“这朵花是那么鲜艳，那么美”，而我也很粗心地认为这都对的，事实上课文中的“那么，那么”是指两样事物。

在教学第6自然段：萨沙又问：“这就是说，我是最弱小的了？”时，我问学生从这个问号中你看出了什么，可是学生说不上来，我又改问“那这个问号能改成句号吗”，学生都说不能，可是再问为什么时，学生又答不上来了。其实，我可以让学生读读这两句，从读中感悟，从而知道这两句意思不同，从这个问号中可以看出萨沙是不甘心自己是最弱小的。

这一课的最后两个自然段是最美的，是萨沙理解他妈妈的话之中所做的行动。可以这么说，他妈妈也不会想到会有这种结果，这就是萨沙这位四年级学生的创造。而这个创造就是萨沙往走了一步。在课后的第四、五两题的题目，很明显“保护”一词是关键词。如何理解保护？怎么保护？其实就是往前一步。爸爸把雨衣给了妈妈，这是一种爸爸心中的那种“保护”，是爸爸的那一步，妈妈把雨衣给了萨沙，这是妈妈的那种“保护”，萨沙把雨衣给了蔷薇花，这是萨沙心中的“保护”。这种“保护”在传递着。所以引导学生思考这两个题目，其实就是思考保护、传递保护。

生活中，这种传递是存在的，其实每个人的一生都拥有过这种“保护”，但为

什么没有写成这样的文章？也许是因为太普遍了，也许是因为大家感觉到这种保护是一种“应该”，也许是因为我们在传递上做的不够，缺少着思考。萨沙的思考对于学生来说，是一种创造，对于我们老师来说也是一种启迪，或者说是唤醒。因此，这一课的教学，除了引导学生完成这篇文章的任务外，还应该引导学生思考这种传递，思考如何创造性地进行传递。我个人认为，这是引领学生成长的重要一笔，不可忽略。

这堂课中有许多失误的地方，还希望以后可以慢慢改进！