狠抓数学课堂常规提高数学教学质量

狠抓数学课堂常规提高数学教学质量

作者：张晓军

来源：《教书育人·教师新概念》2010年第12期

平时，我们经常听到青年教师抱怨，自己教学工作很认真，付出了很多心血，但教学效果不尽如人意。究其原因，这与他们不重视课堂教学常规训练有关。因此，狠抓数学课堂教学中的常规管理，是优化教学过程、提高教学质量的重要前提。 课前常规

学习用品的准备。很多学生在上课前，还没有准备好学习用品。如，阅读课本时，时而要到书包里找课本，时而要到文具盒里找笔；作业时，时而要去找橡皮，时而要去找草稿。这样不仅耽搁作业时间，而且容易使学生养成半途而废的习惯。因此，上课前应把数学的学习用品，如数学课本、作业本、草稿本、笔、尺等放在课桌上。

学习心理的准备。上课铃一响，每个学生都要走进教室，回到座位上，静候老师来上课。教师也应准时，最好是提前2分钟走进教室，这样每个人都会自觉做好上课准备，有利于提高课堂教学效率。 听课常规

专心听讲。专心听讲是学生在数学课上接受信息、掌握知识的保证。专心听讲包括两层含义，一是认真听老师的讲课，仔细观察老师的操作过程、板书内容、讲课动作等，理解老师的讲课内容。二是认真听同学的发言，做到边听边想，判断其他同学回答得对与错，如果不对，错在什么地方，怎样改正，如果让自己来回答，该怎样表达比较好。培养学生良好的听课习惯，可以从三个方面人手：一是教师讲重点时，要注重运用灵活的教学方式，吸引学生的注意力；二是边听边想，遇到不懂的问题，学生要及时提出，把疑难问题放在课内解决；三是边听边记。要把一些重要的知识点记在大脑里，或者记在书上或本上。

勇于质疑。爱因斯坦说过：“提出一个问题，往往比解决一个问题更重要。”问题是数学的心脏。在数学学习中，教师要善于培养学生质疑问难的能力。我在教学中规定，鼓励学生敢于

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向课本、老师和同学提出有一定思考价值的问题。开学时，学生不会质疑，教师要耐心辅导他们。在学生的提问能力有了明显增强后，教师要多创造让学生表现自己的机会，培养他们敢于发表自己见解的勇气。

善于合作。合作交流是新课程标准中倡导的三种学习方式之一。合作学习有利于培养学生的协作精神、团队意识和交流能力。在合作形式上，可以表现为同桌合作和小组合作。在合作中，教师要求学生逐步做到：学会倾听，别人发言时，不要随便插嘴打断，有不同意见，要耐心听别人说完后，再提出。努力听懂别人的发言，边听边想，记住要点；主动发言，先准备后发言，不信口开河；同伴互助，遇到学习上的困难，小组内要互相帮助，合作解决；遵守秩序，服从组长的安排，有次序地发言，声音适中，不影响其他小组的学习。教学中，教师做到一段时间一个重点，逐步培养学生的合作能力。

鼓励巧思。“数学是思维的体操”。如果学生不能积极动脑思考，就不能学好数学。在课堂上，我积极鼓励学生多思考、巧思考。凡是出现一些精彩的回答、巧妙的解法、大胆的猜测等，我都给予学生充分的表扬。这样做，学生不仅注意上课发言的数量，敢于回答问题，而且也讲究发言的质量，善于回答问题。经常这样做，对于培养学生思维的敏捷性和开阔性具有积极的作用。 作业常规

端正态度。学生在作业中往往有计算粗心、书写潦草和抄袭答案等不良现象，这些不正之风大大影响了作业质量的提高。纠正这些不正之风，必须从思想教育人手，讲清这样的危害。在此基础上，要求学生作业时，做一道题对一道题，不要把题抄错，做一道题检查一道题，力争消灭错误，以提高作业的正确率。

规范格式。每学期，每名学生准备好三本作业本，分别为课堂作业本、家庭作业本和草稿专用本。每一种本子对全班学生来说是统一的，以便于学生区分本子的类型。对数学作业的书写应作严格的规定。一到三年级用铅笔作业，四到六年级用钢笔或圆珠笔书写。教师明确提出作业的具体规格和要求，并让每个学生把这些要求抄在作业本上。如果发现学生有不规范的书写格式，教师应在第一时间里指出，并要求学生及时纠正这些不良习惯。

注重评价。培养学生良好的作业习惯，除了教师要求学生作业时做到认真、准确、完整之外，还要做好作业评估工作。每次作业评估分为两项内容，一是作业成绩，也就是作业的质量，全对的可以评价为“优”；二是作业态度，也就是作业书写是否认真，书写工整的可以评价

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为“☆”。每周五下午总结一次，并给予精神鼓励。同时，每月安排一次优秀作业展览，使学生产生向典型看齐的积极心理。