课题 认识近似数 知识技能 1.经历从日常生活中抽象出数的过程，体会四则运算的意义，掌握必要的运算技能，能准确进行运算。 数学思考 1.在观察、操作等活动中，能提出一些简单的猜想。 2.会独立思考问题，表达自己的想法。 问题解决 1.能在教师的指导下，从日常生活中发现和提出简单的数学问题，并尝试解决。 2.了解分析问题和解决问题的一些基本方法，知道同一个问题可课标分析 以有不同的解决方法。 3.体验与他人合作交流解决问题的过程。 4.尝试回顾解决问题的过程。 情感态度 1.对身边与数学有关的事物有好奇心，能参与数学活动。 2.在他人帮助下，感受数学活动中的成功，能尝试克服困难。 3.了解数学可以描述生活中的一些现象，感受数学与生活有密切联系。 4.能倾听别人的意见，尝试对别人的想法提出建议，知道应该尊重客观事实。 设计者 人教版二年级下册第74至第99页共10节内容安排13个例题。教材分析 学生在人教版一年级已经学习过100以内数的认识，初步了解数的组成，数位，数的读法和写法。 学生已经熟悉100以内数的组成以及读法写法，并且熟练掌握100以内加减法。 学情分析 知识与技能:使学生认识和理解近似数。 教学目标 过程与方法：使学生学会区分近似数和准确数。 情感、态度与价值观： 使学生在学习的过程中体会生活中的近似数的意义。 使学生掌握近似数的意义。 使学生学会区分近似数和准确数。 重点 难点 教学方法 演示法 教具准备： 多媒体课件 教具准备 学具准备：计数器 预设教学流程 一、复习导入，引入新课 填一填 2700 2699 4387 4378 1000 999 3620 4100 2540 2523 4238 4228 1357 897 988 899 师：今天我们就来学习认识近似数。 二、课前检测 师布置任务 师生自查、互查预习单 预习存疑，二次探究 通过预习，我收获了什么？ 我还有哪些疑问？ 针对课前预习的预习单，进行简单的梳理，并全班互相解决预习存在的问题，教师适时引导。 三、自主探索，合作探究 师：郝老师听新闻联播说，今年我市举办全运会，有9985名运动员参加本届全运会。我想，参加全运会的运动员有将近10000人呢。这两个表示运动员的人数，有什么不同？大家思考并讨论。 生1：我认为9985这样说的很精确。 生2：9985快10000了，更容易记住。 师：这两位同学说的好极了，10000是个容易记住的数，而9985是参加全运会的准确人数，也就是精确的数据。10000是个大约、大概的数字。 生3：9985很接近10000。 师：这位同学补充的很好。10000人是参赛运动员的大约人数，它是一个整完万数，说起来比较方便好记，与准确数很接近，因此，10000是9985的近似数。 师生总结：怎么确定哪些数是近似数：看到“约”“大约”“大概”“将近”“接近”“可能”等词语，就敢确定这个数是近似数。 师：你还能举出生活中用近似数的例子吗？ 生1：我们学校二年级大约150人。 生2：教学楼高大约40米。 师：同学们都说的非常好，近似数在生活中很常见。 归纳总结：与准确数接近的整百、整千、整万的数，就是近似数。生活中，有的时候不需要用准确数，可以用近似数表示，更方便。 四、巩固练习，拓展提高。 课本做一做第91页，93页5.6两题。 学生独立完成，教师巡视，请完成的同学成果展示。 五、课堂总结 这节课你收获了什么？ 六、布置作业 1.完成课本94页9-11题。 七、教学板书 教 学 反 思
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