・２１０・ 价值工程 借鉴德国职教模式加快高职发展 Ｌｅａｒｎｉｎｇ ｆｒｏｍ ｔｈｅ Ｇｅｒｍａｎ Ｖｏｃａｔｉｏｎａｌ Ｅｄｕｃａｔｉｏｎ Ｍｏｄｅｌ ｔｏ Ａｃｃｅｌｅｒａｔｅ ｔｈｅ Ｄｅｖｅｌｏｐｍｅｎｔ ｏｆ Ｈｉｇｈｅｒ Ｖｏｃａｔｉｏｎａｌ Ｓｃｈｏｏｌｓ 李红Ｌｉ Ｈｏｎｇ （西安铁路职业技术学院，西安７１００００） （Ｘｉ’ａｎ Ｒａｉｌｗａｙ Ｖｏｃａｔｉｏｎａｌ＆Ｔｅｃｈｎｉｃａｌ Ｉｎｓｔｉｔｕｔｅ，Ｘｉ’ａｎ ７ １００００，Ｃｈｉｎａ） 摘要：德国作为世界上最发达的国家之一，其工业现代化水平相当高，有许多的世界名品为国人所知。研究发现，德国的这些卓越成就均取决 于德国视教育为强国的重要武器，特别是职业教育，其独具特色的“双元制”职教模式闻名世界。借鉴德国成功的“双元制”职教模式，将有助于我国 的职业教育更好更快的发展。同时，促进我国经济持续健康发展，通过借鉴德国职教经验，取长补短，也必将加快和促进我国的职教发展步伐。 Ａｂｓｔｒａｃｔ：Ｇｅｒｍａｎｙ ｉｓ ｏｎｅ ｏｆ ｔｈｅ ｍｏｓｔ ｄｅｖｅｌｏｐｅｄ ｃｏｕｎｔｉｒｅｓ ｉｎ ｔｈｅ ｗｏｄｄ，ｉｔｓ ｉｎｄｕｓｔｒｉｌ ｍｏｄｅｒａｎｉｚａｔｉｏｎ ｌｅｖｅｌ ｉｓ ｑｕｉｔｅ ｈｉｇｈ，ｔｈｅｒｅ ａｒｅ ｍａｎｙ ｗｏｄｄ ｆａｍｏｕｓ ｋｎｏｗｎ ｂｙ ｔｈｅ ｐｅｏｐｌｅ．Ｓｔｕｄｙ ｆｉｎｄｓ ｔｈａｔ ｔｈｅｓｅ ｏｕｔｓｔａｎｄｉｎｇ ａｃｈｉｅｖｅｍｅｎｔｓ ｉｎ Ｇｅｒｍａｎｙ ａｒｅ ｂｏｔｈ ｄｅｐｅｎｄｅｄ ｏｎ ｔｈａｔ Ｇｅｒｍａｎｙ ｒｅｇａｒｄｓ ｔｈｅ ｅｄｕｃａｔｉｏｎ ａｓ ａＩｌ ｉｍｐｏｒｔｎｔａ ｗｅａｐｏｎ ｏｆ ｓｔｒｅｎｇｔｈｅｎｉｎｇ ｔｈｅ ｃｏｕｎｔｒｙ，ｅｓｐｅｃｉａｌｌｙ ｐｒｏｆｅｓｓｉｏｎａｌ ｅｄｕｃａｔｉｏｎ，ｉｔｓ ｕｎｉｑｕｅ”ｄｕａｌ—ｓｃｒｉｐｔ ｓｙｓｔｅｍ”ｖｏｃａｔｉｏｎａｌ ｅｄｕｃａｔｉｏｎ ｍｏｄｅ ｉｓ ｋｎｏｗｎ ａｒｏｕｎｄ ｔｈｅ ｗｏｄ＆Ｌｅａｒｎｉｎｇ ｆｒｏｍ Ｇｅｒｍａｎｙ＇ｓ ｓｕｃｃｅｓｓｆｕｌ”ｄｕａｌ—ｓｃｒｉｐｔ ｓｙｓｔｅｍ”ｖｏｃａｔｉｏｎａｌ ｅｄｕｃａｔｉｏｎ ｍｏｄｅｌ ｗｉｌｌ ｃｏｎｔｉｂｕｔｆｅ ｔｏ ｔｈｅ ｂｅ￣ｅｒ ａｎｄ ｆａｓｔｅｒ ｄｅｖｅｌｏｐｍｅｎｔ ｏｆ Ｃｈｉｎａ’Ｓ ｖｏｃ￣ｉｏｎａｌ ｅｄｕｃａｔｉｏｎ，ａｔ ｔｈｅ ｓａｍｅ ｔｉｍｅ ｐｒｏｍｏｔｅ ｔｈｅ ｓｕｓｔａｉｎｅｄ ａｎｄ ｈｅａｌｔｈｙ ｄｅｖｅｌｏｐｍｅｎｔ ｏｆ Ｃｈｉｎａ Ｓ ｅｃｏｎｏｍｙ．Ｉｔ ｗｉ１１ ａｌｓｏ ａｃｃｅｌｅｒａｔｅ ａｎｄ ｐｒｏｍｏｔｅ ｔｈｅ ｄｅｖｅｌｏｐｍｅｎｔ ｐａｃｅ ｏｆ Ｃｈｉｎａ＇ｓ ｖｏｃａｔｉｏｎａｌ ｅｄｕｃａｔｉｏｎ ｔｈｒｏｕｇｈ ｌｅａｒｎｉｎｇ ｆｒｏｍ Ｇｅｒｍａｎ ｖｏｃａｔｉｏｎａｌ ｅｄｕｃａｔｉｏｎ，ａｎｄ ｄｒａｗｉｎｇ ｏｎ ｅｘｐｅｒｉｅｎｃｅ ｆｒｏｍ ｅａｃｈ ｏｔｈｅｒ． 关键词：“双元制”职教；高职；教育 Ｋｅｙ ｗｏｒｄｓ：”ｄｕａｌ—ｓｃｒｉｐｔ ｓｙｓｔｅｍ”ｖｏｃａｔｉｏｎａｌ ｅｄｕｃａｔｉｏｎ；ｈｉｇｈｅｒ ｖｏｃａｔｉｏｎａｌ；ｅｄｕｃａｔｉｏｎ 中图分类号：Ｇ７１ 文献标识码：Ａ 文章编号：１００６—４３１１（２０１０）３４—０２１０—０１ ４突出企业在职业教育中的重要作用 大众、西门子一个个我们所熟悉的德国品牌，以它们产品的先 职业教育重在培养学生的实践能力和动手能力，因此，“双元 进性、高质量赢得了中国市场的认可，其优秀的产品质量则由其以 制”职教模式重点突出以企业培训为重点，在职业教育中强调企业 严谨著称的德国优秀技术工人来保障，这些优秀的技术工人无一不 培训的核心地位，以学校教育为辅，企业依据自身拥有数量的仪器 是通过了“双元制”职教模式的培训，相对德国而言，我国拥有丰富 和设备，借助有着丰富生产经验的企业一线生产技术人员，对学生 的劳动力资源，但是劳动技能相对低下，在我国加快经济改革发展 进行培训，企业除在生产车间对学生进行培训外，还在其专门的培 模式，全面建设小康社会的今天，急需一批有着高素质、高技能的生 训基地，对学生进行生产中所无法遇到的理论知识进行讲解，为了 产一线的应用型、技能型人才，这就需要我们研究德国成功的职教 保证企业培训的最佳效果，企业在培训经费、机器设备的投入以及 都将发挥其主导作用，并且承担了在企业中培 经验，加快我国的职业教育改革，为企业培养出高素质的劳动者，由 培训师傅的配备上，所产生的相关费用。企业在培训师傅的选择上也是十分的挑剔， 人力资源大国向人力资源强国所转变。德国的“双元制”职业教育是 训『伴随着德国长期的经济、社会发展而逐渐产生的，在其发展过程中， 他们不仅仅需要向受培训的学徒讲授专门的行业技能和水平。还需 培训师傅要想成功上岗也不 贯注重依靠企业，与企业经济发展需求相联系，很大程度上做到 要对其进行必要的专业相关理论知识，其需要通过德国专门的统一考试，要求不仅精 了理论与实践相结合，更好的满足了企业与个人的发展需要，“双元 是～件容易的事情，还要掌握相关的教育学知识、心理学知识等。企 制”的职教模式更好的做到了企业与学校相结合，有利的促进了企 通于专业技能水平，业培训也强调学徒们在今后的企业工作中，要进行终身的学习。 业、学校和国家经济的共同发展。 ５注重实践能力为本的培养 １不同的学习 德国“双元制”职教模式强调学生在培训的过程中，皮寻得大多 德国“双元制”的职教模式其最大的特点在于其“双元”性，德国 其所使用的机床设备也 的职业教育培训分为两部分，一部分是在企业中进行，另一部分是 数时间应该在企业的一线生产车间中完成， 在职业院校中完成的。在职业院校的学习中，学生们主要进行理论 以企业目前的仪器为主，实践项目也均为实际生产加工的零部件， 知识的学习，明白“为什么要这样做”的道理，学习的地点也是在传 这样大大增加了企业培训的针对性，也提高了学生学习的积极性。重在培养学生们的实践能力，这些能力的培养 统的教室中进行的，有很多的课程则是在紧贴实际生产的教学生产 “双元制”培训模式，每种职业能力的培养目标，均是以企业实际生产 车间中完成的：在企业的培训则与学校有所不同，学生的身份也有 也都是紧贴生产，的教育部 了显著的变化，由学生转变为了企业中的学徒工，也由重理论的学 的要求来确定的，而是由培训企业，相关的行业协会，门共同制定，并且明确其培训内容、培训周期等相关内容。这种强调 习向重实践动手能力的方向转变。 以培养实践能力的培训在培训教程的选择上，也是有其自身的特 ２不同的教室与教学内容 在课程的选择上课程门类较少，同时突出其实践性，一般只设置 “双元制”的培训模式将职业教育分为了企业培训与学校教育 性，两部分，其教师也自然不同，在学校中，教师分为了理论教师与实训 文化课、专业课与实践课三类课程，“双元制”的课程不再以强调自 而是注重其知识的实践性。 教师，而企业的培训教师则一般为该企业由丰富工作经验的一线员 身的系统性，６以经济发展为方向．以市场需求为导向 工，企业培训中教师主要依据自身的优势，讲授的内容多为职业实 德国“双元制”职教模式，强调部门与企业之间紧密联系， 践，贴近企业的实际生产状况。在教材的使用中，两者之间也略有不 同，企业主要使用教育研究所按不同职业教育所编写要求的实 对其职业教育进行宏观指导和，企业则注重自身与经济紧 调整其培训内容 践教材，该教材主要体现出“如何做”的问题，而职业院校在教材采 密相联系的特点，时刻观注市场经济的细微变化，和培训目标，满足社会对劳动力的需求，同时完成社会的就业问题。 用上，则根据实践要求，依据理论知识进行编写。 德国同时通过对市场的观察，会对接受职业教育的学生进行行 ３不同的考试。不同的证书 使学生们了解到市场对人力资源的需求，学生们可以 “双元制”的职教模式，将考试同样分为了两种形式：一种是技 业资格指导，根据自己的性格、爱好以及市场对人才的需要，决定自己所应该的 能考试，另外一种则是资格。企业培训结束后，一般由该行业的行业 协会组织考核，很好的保证了培训质量。在学校，则应通过学校的理 企业。 参考文献： 论考核。最终，学生也会获得相应的两类证书——考试证书和培训 ［１］耿洁．工学结合相关概念浅析［Ｊ］．中国职业技术教育，２００６，（３５）：ｌ３． 证书，分别由职业院校和行业协会来颁发。 ［２】潘胜，张炼．产学研合作教育成功的十个关键点［Ｊ】．职业技术教育， ０引言 一作者简介：李红（１９６８一），女，陕西汉中人，讲师，研究方向为数控技术。 ２００４，（６）．
