教学长廊 体育公开课，精心准备是前提，两点注意是关键 口方钟 （广州市铁一中学，广东广州５１１４４７） 摘要：运用文献资料法、逻辑推理、经验总结等方法，对体育公开课的前期准备及注意事项进行 分析。认为：体育公开课的准备阶段依次可分为方案设计、撰写教案、实践打磨、查缺补漏四个相互 联系的过程。体育公开课设计与实施，应聚焦学习内容，细化教学过程，精选练习手段，优先考虑的 是教学的实际意义及学生的练习效果，而并非所谓的评课标准。 关键词：体育；公开课；准备：注意 中图分类号：Ｇ８０７．０１ 文献标识码：Ａ ＤＯＴ：１０．３９６９／ｊ．ｉｓｓｎ．１００６．１４８７．２０１６．０６．００１ 体育公开课是体育教师教学素养综合体现的一个有力 窗口，同时亦可视为提升体育教师教学能力的一剂强心针。 设想只有首先落在文字上才有依附，才可能被实现。一般 情况下，公开课教案要比常态课教案更加严谨、规范、细致， 它在整个公开课中称得上是一项比较宏大而细致的工作。 体育公开课是体育课中的精品，它不同于日常的体育课堂 教学，而需要体育教师精心策划，认真准备，全力以赴。 １一堂体育公开课的塑造过程 一言其宏大，原因有二：一是教案的撰写伴随着公开课的全 过程，它是一个反复修正调试的过程。二是教案撰写必然 涉及多方面知识需要收集参考，如技术动作的要领及重难． 般而言，从接到公开课任务到正式上课，执教体育 老师都会有比较充裕的准备时间。有学者从备教学内容、 任务、方法、组织过程、语言示范、场地器材等八个方面 对如何准备一堂公开课进行了较为全面的分析。【ｌ 也有学者 从看课的角度对体育公开课的目标、内容、方法、手段等 点、练习队形的图形表达等。说其细致是因为教案不仅要 呈现一堂课的教学流程，即“学什么”的问题。还要交待 清楚“怎么学”的问题，即每一项练习的目的、方法、形式， 甚至是教师的用语、站位以及教案格式等细节问题都有要 教案。优秀的教案不一定能上出优质的课，但优质课的背 后一定有一份优秀的教案。 １．３尝试实践、反复打磨 一进行分析总结，反过来为公开课的准备提供借鉴。［２１但笔者 求。所以教案撰写一定马虎不得，要想上好课首先要写好 这个准备阶段可大致划分为四个相互联系的过程。 １．１内容确定。方案设计 接到体育公开课任务后，首先要做的是确定教学内容， 并围绕教学内容设计教学方案。而教学内容的确定一般有指 定和自定两种形式，如果是自定形式，那体育教师就需要在 个教学设想从形成到成熟都需要经过一个反复实践 的过程，要想在公开课上呈现出一套成熟的教学方案，就 教学内容的选择上花一些心思。可坚持扬长避短的原则，结 有必要在正式上公开课之前对现有的教学设计进行尝试实 合自身的专业特长、教学场地器材、学生年龄特点与体育基 践，从中发现问题，解决问题，进而改进教学方案，这个 础等因素来确定。同时，也要根据课的类型在完成一堂课的 具体目标、任务和要求又有所侧重。［３１一旦教材内容确定后， 过程也可称之为“试课”。任何一堂公开课都缺少不了这 个理论付之实践的环节，其重要性怎么强调都不足为过。 便是教学方案的构思与设计。这是一个从无到有再到精的过 这个实践打磨的过程是全面而细致的工作，它要求具备较 程，它不仅需要执教老师的个人智慧，更是体育科组全体教 强针对性和可操作性。每一次尝试并不一定要检验所有的 师集体智慧的体现，正所谓众人拾柴火焰高。借助集体的力 设想，可以只是其中一个部分。比如这次课主要实践准备 量，对一堂体育公开课的准备部分、基本部分和结束部分三 部分的热身操，下次课又尝试基本部分中的分组练习环节， 个大环节中的练习内容、练习方法、组织形式、练习时间等 再下次课重点检验结束部分的放松练习环节，甚至同一个 问题进行分析讨论，形成初步的教学设想。 １．２理清思路，撰写教案 练习方案可以反复实践好几次，以求达到最佳效果。最后 再将每一个环节串连起来进行完整试课，并作出整体调整 践，发现其存在的问题并进行修正。另外，实践打磨除了 进一步改良教学方案之外，还要重点考虑每一个练习环节 教案的撰写是体育公开课必不可少的重要内容，也是 与改良。如此这样有针对性的对各个教学设想进行尝试实 进一步理清教学思路的过程。当有了大致的上课思路后， 便要将教学构思以书面教案的形式呈现出来，再多的教学 ＴｉＹｕ ＳｈｉＹｏＵ ２０１６．６ ● 教学长廊 而不顾实际的练习效果。评价标准中要求课堂教学体现出 分层教学，则不顾学生实际水平差异，硬将学生分为若干 的可操作性。再好的教学设想如缺乏可操作性也是无意义 的。而一个练习方案是否具有操作性则可以从安全系数、 难易程度、练习时间、场地器材等因素进行考量。简单地 层次。再有为体现评价标准中对个体差异的关注而进行一 说，一个练习如果存在明显的安全隐患，则其可操作性不 些无实际意义的象征性个别指导。类似这种为多样而多样， 强。如果练习难度太大，学生通过努力也很少有人能掌握， 则其可操作性不高。如果一项练习在组织形式队伍调动上 需要花费大量的时间，则也可认为其可操作性不强。如果 练习对场地器材有特殊的要求，而实际情况又满足不了， 则该练习在此时可视为操作性不强。在试课过程中要从细 节人手，不断检验每一个练习方案的可操作性，以期达到 练习效率最大化。 １．４查坎补漏，轻松上阵 为灵活而灵活，为分层而分层，为差异而差异的做法，其 教学过程完全以评价标准为导向，最终会将整个教学引向 机械呆板。 科学的评课标准在很大程度上确实可以使一堂体育课 走向规范，适当的参考是有必要的。但如果完全按照标准 的条条框框来设计体育教学，则无疑是画地为牢。事实上 是先有课再有评课标准的，评课标准是从体育课的实践中 不断总结完善的。也许哪一天评课标准会因为你的一节公 开课而改变也不是没有可能的。所以体育公开课，尤其是 新教师的体育公开课在设计教学方案时首先考虑的应该是 经过一段时间的反复试课之后，教学方案逐渐趋于成 熟定型。在正式上公开课前夕，执教老师应该对整堂课有 清晰的理解。而最后阶段所要做的工作就是树立自信，查 方案的实际意义及学生实际练习效果，而不是所谓的评课 缺补漏。上课之前要将所要用到的场地器材布置到位，打 标准。因为一个有实际成效的练习方案，不用去硬套评价 印教案，备好手表等，并相信自己通过前期的精心准备， 已经能够轻松掌控本次课堂，做到轻松上阵。 体育公开课不仅要求呈现出一套精彩的教学方案，更 的常态教学是具有一定的挑战性的，所以一堂公开课的前 标准，它自然是好的。 ２．２聚焦学习内容，细化教学过程，精选练习手段 一堂体育新授课必定有一个核心的学习内容，它可以 要求将整个教学过程有条不紊的展现出来。这相对于平时 是某一个运动技术或者是某一项运动素质。体育公开课， 首先要懂得聚焦学习内容才有可能做到条理清晰。所谓聚 焦学习内容有两层含义；一是指整堂的教学过程必须是密 期准备就显得格外重要。上述准备过程的四个环节看似有 先后顺序，实则是相互联系整体。撰写教案的过程将最初 切围绕该学习内容来进行设计安排的，所采用的练习方法 的教案构思具体化，试课的过程将教学设想实践化，使其 与手段都必须是直接性或辅助性服务于学习内容的。另一 具有可操作性，反过来又促进教案的修正与完善。而准备 层含义是指将泛化内容具体化，具体内容重点难点化。例 工作做的如何也直接影响正式上公开课的心态。从意义上 如足球脚内侧运球技术可具体细化为脚内侧和脚背内侧两 看，尝试实践，反复打磨的环节应该是最为突出的，体育 种，所以首先要明确所要学习的是哪一种，然后再从中细 公开课成功与否与试课多少存在一定程度上的关联。试课 化出其重点与难点。如果学习内容得不到聚焦，就很容易 的过程既是在检验一个练习方案合理性，同时也是在完善 教师对本次教学过程的驾驭能力得到巩固与提升，为最终 导致学习内容的泛化，而宽泛的学习内容必定会使练习方 教学过程是教与学双方的互动过程，它是课堂中传授 练习过程联系与区分。一般来说，教学过程主要是运动技 术学习之初，教师讲解示范学生模拟练习的过程。练习过 这个练习方案，使其更加精彩。而且通过多次实践，体育 法和手段变的粗糙，从而影响教学效果。 呈现出精彩的课堂教学奠定坚实的基础。总之，要想上好 新知识新技术的关键部分。体育教学中要注意教学过程与 一堂体育公开课，精心准备才是硬道理。 ２体育公开课中的两点注意 不言自明，体育公开课的注意事项要细说起来那可大 程多是在教学过程之后学生对所学技术进行强化巩固的过 有发挥之余地，然笔者认为从宏观上来看，有两点不得不提。 ２．１上课的主体是学生，并非评课标准 程。学生在体育课堂中对某一运动技术的学习情况如何， 除运动技术本身的难易程度及学生运动基础的因素之外， “教师主导，学生主体”这样的话语经常出现在体育 很大程度上取决于教学过程。粗糙的教学过程只能让学生 教学设计中，这种理念应该说已经深深被体育教师所熟知， 然而在实践中却很难得到真正落实，更多流于口号。根据 笔者的经验，体育公开课，尤其是新教师的公开课更容易 掌握运动技术的大概，唯有更加细致的教学过程才能使学 生体验到运动技术的每一个环节与动作，从而产生更为细 腻的运动体验。由于运动技术本身存在着技术性强弱的问 受评课标准的影响而忽略学生的主体性。需要强调的是这 题，所以针对不同的运动技术做不同细致程度的讲解与示 里所说的忽略学生主体性并非是一般意义上所指的老师 范，采用不同难易程度的辅助或练习手段来帮助学生更好 讲解太多学生练习太少这样一层含义。它所指的是在前期 的掌握才是有效的教学过程。技术性强的运动技术如球类、 教学设计上，教师更多地从个人角度及评分标准出发设计 体操等的教学过程在不影响技术连续性或整体性的情况下 练习内容、练习手段、练习过程，练习方法等，而对该练 要尽量做到细化。而技术性相对较弱的如长跑等技术教学 习与学生的关联性考虑相对较少。另外，在教学过程中。 则可稍简化，但简化并不等于粗糙。体育公开课中，教学 过程应围绕被聚焦的学习内容及其重难点进行具体细化， 使学生不仅能对技术的整体感知，对技术的局部细节也能 更多地是在机械地执行既定的教学方案，而忽视学生的实 际学习情况及学生的练习体验。例如评价标准中要求练习 方法多样、组织形式灵活，则一门心思去设计花样的形式 有切身的体验。 ２ 体育师友２０１６．６ 教学长廊 ● 体育教学中的归因指导 口王伟强 （广州商学院，广东广州５１１３６３） 摘要：为了提高学生在体育课堂中技术、技能的学习效率，提高学生的体育学习兴趣。文章进行 归因分类并列举归因的影响因素，以针对现实中体育教学中归因的缺失，对体育课堂教学进行归因指导 １、体育学习中关注女生的成功体验；２、体育课堂中以积极反馈为主；３、使学生感受到集体的温暖； ４、建立不同的教学目标；５、强调个人努力。 关键词：体育教学：归因；分类；指导 中图分类号：Ｇ８０７．０４ 文献标识码：Ａ ＤＯｈ １０．３９６９／ｊ．ｉｓｓｎ．１００６－１４８７．２０１６．０６．００２ 归因问题的提出始于２０世纪４０年代，后来成为社会 如何对周围事物以及行为结果进行解释，这种解释又如何 海德（Ｈｅｉｄｅｒ，１９５８）是最早研究归因理论的心理学家。 心理学的一个十分活跃的研究领域。它讨论的重点是个人 他研究的主要观点是：人的行为结果可以归因为主观条件 （“努力”、“能力”）和外界环境（“任务难度”、“运 影响人的情绪与行为。体育教学是理论与实践相结合的课 气”）两方面，即人的行为结果是由个人压力和环境压力 程，在体育教学中，激发学生学习动机与调动学生学习主 所决定的删。 观能动性的方法多种多样，归因理论就是其中重要的一种， 维纳等人（Ｗｅｉｎｅｒｅｔａｌ，１９７１）的观点是：能力、努力、 它是引导学生如何提高体育成绩，提高体育学习效率，激 运气和任务难度是个体分析工作成败的主要因素，在分析 人行为因果关系时的两个重要问题是稳定与不稳定，稳定 励学生积极进取，提高体育学习兴趣的有效途径。因此， 体育工作者必须有意识或者无意识地加以利用，并有针对 性地进行体育教学。 １归因的概念与分类 归因是指人们对自己或他人的行为进行分析、判断和 指出其性质或推论其原因的过程Ⅲ。人们力求在自身认知的 基础上解释他人或自己行为的因果关系。这种寻求理解是 人类行为的基本活动。 的是能力与工作难度，不稳定的是努力与运气。 琼斯和戴维斯（Ｊｏｎｅｓ＆Ｄａｖｉｓ，１９６５）的观点是：归因理 论也被称为对应推论说，当人们认为一个人的行为与其特 有的内在属性（动机、品质、态度、能力等）相一致时， 就是在进行对应推论。对应推论的程序首先判定行为者的 动机，然后推定行为者的品性。 凯利（Ｋｅｌｌｅｙ，１９７３）的观点是：人们要横跨三种不同的 教学手段是强化巩固所动技术的保障，它是为掌 握提高运动技术服务的，恰当的练习手段可以使学生在掌 总之，没有精心的准备就不可能有出彩的体育公开课。 体育教师要特别重视公开课的前期准备工作，多思考多请 教多磨练，多从练习实效出发，而不以评价标准论成败。 握技术时收到事半功倍的效果。体育公开课中所选择的练 习手段必须要有强烈的针对性，每一个练习手段都应该有 明确的服务目标。应尽量避免泛而粗的练习手段，这也是 参考文献：１］ 贾于宁．如何准备一堂体育公开课Ⅱ】．新课程（下）， 实践中常出现的不良现象。前面提到运动技术被聚焦的更 【具体，重难点更突出，这就要求为技术掌握服务的练习手 段也相应的要细化，细化到既要服务于运动技术整体，还 要服务于运动技术的重难点及各环节。以此为依据，才能 使练习手段的确定更具明确性，才能更好地使练习手段发 挥实际成效。 巧 Ｓｈｉ场Ｕ２０１６．６ ３ ２０１５（５）：２７． 【２］ 曹锋．体育公开课观察视角之我见Ⅱ】．文体用品与科技， ２０１５（９）：４８． ［３ 茅志开．如何评价一堂高中体育公开课Ⅱ】３］．运动， ２０１５（１ ０１：９９．
