最新青岛版数学六三制小学三年级上册《简单分数的大小比较》教学设计

简单分数的大小比较

课题名称：第9单元信息窗2第1课时 教学目标：

1.经历比较简单分数大小的过程，会根据表示分数的图例比较简单分数的大小。

2.培养观察能力、表达能力以及抽象的概括能力。 3.通过活动进一步激发学生的学习兴趣。

教学重点：会比较简单分数的大小（分母相同分子不同的两个分数大小比较；分子都是1，分母不同的两个分数大小比较。）

教学难点：理解和掌握比较简单分数的大小的方法。

教学关键：借助直观的图形，引导学生经历比较简单分数的大小的过程。 基本教学过程：

一、 情景引入，激发兴趣

135观察情景图，你能发现哪些数学信息？（板书：、、）

588315谁来说一说：是什么意思？？？

858二：动手操作，比较同分母分数的大小：

351.学生操作比较和两个分数的大小：

88分数，也是数家族中的一员，既然是数，就有大有小，你猜它们两个谁大谁小？

小组讨论，可以借助学具、画图、也可什么都不用来讨论，不需要的就想一想如何完整地说明白你的想法。

学生小组讨论，教师巡视指导。汇报想法？

53用图形来比较，（分数的意义）来比较，都得出大于。

88（板书：53）

＞882.进一步理解同分母分数的大小比较：

535通过刚才的操作你们比较出了大于,你能再找一个比还大的分数吗？

88865632（生可能说。板书＜）谁来找一个比还小的分数。（生可能说。师边

8888832板书：＞。）

88看看这些分数，能发现什么？（只要平均分得总份数相同，分子越大，分数就越大。）（板书：分母相同的分数相比较，分子大，分数就大。）

（如

25和等，也可从分数的意义方面来验证。） 773.巩固练习，深化理解：比较下面几组分数的大小。

214751115510106624

三：操作比较 分子是1的分数比大小： 1.操作比较

11和的大小： 42小组内选择喜欢的学具进行交流。选择有代表性的作品进行交流。 （两个小组选择不同的学具进行汇报，如，这是完全一样的两个圆形，我把其中的一个平均分成两份，其中的1份就是它的其中的1份就是它的

1，而把另一个平均分成4份，2111。所以大于。另外的小组可以用其它的图形来汇报。）42411（板书＞）

242.进一步比较分子是1的分数的大小：

11老师这还有一个火龙果，你想吃它的呢？还是？为什么？

94课件演示一个圆被平均分的过程。

如果将这个圆一直分下去，平均分的份数越多，其中的一份就会怎样？如何

1161( )121418……

比较分子是1的分数的大小呢？

小结：分子是1的分数，分母越大，分数就越小。（板书：分子是1的分数，分母越大，分数就越小）

那你能给

1111、、、从大到小排排队吗？（学生排出顺序.） 2468总结：同学们了不起，探索出了分数比较的方法。这也就是咱们这节课学习的——分数的大小比较.(板书课题。分数的大小比较.)

三、巩固练习，形成技能 1、动脑想一想：括号里应该填几。

171 72、动脑想一想：有一个火龙果，王明说：我想吃它的1/3，李丽说：我想吃它的2/3，聪明的小朋友，你说我们俩谁吃的多？你是怎样想的？

五、全课总结强化新知

这节课，你们表现的真的很棒，凭借自己的聪明才智发现了分数大小比较的方法，相信你们只要用数学的眼光来观察，一定能够获得更多的有关分数的知识的。

板书设计分数的大小比较

2357＜＜＜ 8888分母相同的分数，分子小的分数就小

11＞ 24分子是1的分数，分母越大分数就越小。

课题名称：第9单元信息窗2第2课时（练习）

教学目标：学生更加熟练掌握分数大小的比较，并且会运用解决实际问题 教学重点：会比较简单分数的大小

教学难点：理解和掌握比较简单分数的大小的方法。 教学过程：

一、复习导入： 1.出示分数，学生认读 2.出示分数，学生比较大小 二、 自主练习 1.在○里填上﹥或﹤。

2.比较大小。

3.先写出涂色部分所标示的分数，再比较大小。

4.比一比，排一排

5.一瓶果汁，张浩喝了它的，刘明比张浩喝得少。刘明可能喝了这瓶果汁的

几分之几？把它圈起来。

6.在□里填上适当的数。

7.判断。

(1)

22和米同样大小。( ) 33(2)分子相同的两个分数，分母大的分数就大。( )

11(3)小胖和小巧买了同样的饮料，小胖喝了，小巧喝了，小胖喝的比小巧

56多。( )

(4)分母相同的两个分数，分子小的那个分数大。( ) 板书设计：分数的大小比较 分母相同的分数，分子小的分数就小 分子是1的分数，分母越大分数就越小