教育叙事一等奖：请你平移到我这里来

南京市夫子庙小学 程震文

早在教学之前，学生们大多已经预习过“平移和旋转”这部分的知识了，因为这部分知识真的很有趣。课堂上，学生们争先恐后地回答着一个个问题，诸如：生活中哪些物体的运动是平移哪些物体的运动是旋转你能用手势表示平移和旋转吗……他们举起的小手，都快伸到我鼻子下面了（细节描写，反衬作用）。这时，我发现一个平时很爱动的学生一反常态，很安静地坐在座位上。他低着头，双手放在课桌里，身体一动不动。以我的经验，他，肯定有问题！

我一直盯着他，突然收住较高的声调。本来很热闹的课堂一下子安静了，很多学生举着手，眼睛顺着我注视的方向，都向他行“注目礼”。他也发现课堂上的声音发生了变化，抬起头，一下子看到那么多人的目光都聚集在他身上。他愣住了。

“干什么呢”我问。

“没干什么。”他一边回答，一边迅速把双手向抽屉里一伸，把身子靠向课桌。原本轻松的课堂氛围，变得有些紧张了。学生们都盯着我，想看我怎么“处理”他。

“把手里的东西拿出来，我想看看。”我的语气缓和了一些，不太想占用过多的教学时间来处理琐事。他把双手伸出来。我一看，他的左手里趴着一个小磁铁。

我本来想说：“请你把它放到讲台上。”但一转念，这样的处理方式似乎太过平常了，对他本人、对其他学生、对上课的内容都没有帮助。其实这也是一个生成的问题，为什么

不运用这个生成的资源呢

我面向全班，抛出了一个似的问题：“如果我请他把磁铁放到讲台上，他要进行哪些运动”这下炸了锅，学生们哈哈大笑，边笑边自己做动作，看看从起立到行走再转身，要做哪些动作。经过讨论，大家都觉得他想到讲台上来，只要不转身，上半身是平移。回去转身的时候是旋转。我的情绪也随着学生们的讨论“热”了起来，顺着他们的回答，说：“那就请你平移到我这里来吧！”课堂转入了正常的教学秩序。

下课后，学生们还沉浸在刚刚的插曲中，耳边还能听到学生不断用“平移”、“旋转”造句，他们已经把这两个概念熟练地运用到了他们的活动中。（尾声）

（《中国教育报》2008年3月21日第6版，）