小学英语说课

1、说课一般为10—15分钟。

2、最好使用英语说课；也可以按照中小学实际要求，用汉语说课。

3、说课者要注意英语表达的礼貌性，如开始时要有“Good

morning/afternoon/evening, ladies and gentlemen.”的礼貌语，结束时要有“Thank you for your attention.”等。对专家和听课的老师同学要有礼貌，用语要得体，要注意说话的语气，如避免使用“You should ...”一类的话语等。

一、说课的概念

（一） 什么是说课

所谓说课，一般地说就是让教师以语言为主要表述工具，在备课的基础上，面对同行、专家，系统而概括地解说自己对具体课程的理解，阐述自己的教学观点，表述自己具体执教某课题的教学设想、方法、策略以及组织教学的理论依据等，然后由大家进行评说。可见，说课是对课程的理解、备课的解说、上课的反思。

说课是介于备课和上课之间的一种教学研究活动，对于备课是一种深化和检验，能使备课理性化，对于上课是一种更为严密的科学准备。

说课活动由两部分组成，依次为解说和评说。重点在解说，它是以教师口头表达为主，以教育科学理论和教材为依据，针对师生具体情况和课程特点，以同行为主要对象，在备课与上课的基础上所进行的教学研究系统。它要阐明的问题是教什么、怎样教和为什么要这样教及其理论依据。评说则是针对解说而进行的评议、交流和研讨。

由于说课的目的不同，说课可以是课前说，也可以是课后说。前者主要关注教学设计中的思想方法、策略手段，后者应该主要关注教学设计下所引起的教学效果的探讨和反思。

（二）说课与上课的关系

1、说课与上课有的共同之处

说课是对课堂教学方案的探究说明，上课是对教学方案的课堂实施，两者都围绕着同一个教学课题，从中都可以展示教师的课堂教学操作艺术，都能反映教师语言、教态、板书等教学基本功。一般来说，从教师说课的表现可以预见教师上课的神情。从说课的成功，可以预见其上课的成功。说好课可为上好课服务。因为说课说出了教学方案设计及其理论依据，使上课更具有科学性、针对性，避免了盲目性、随意性。而上课实践经验的积累，又为提高说课水平奠定了基础。这些反映了说课与上课的共性和联系。

2、说课与上课之间的区别

（1）对象不同：上课是课堂上教师与学生间的双边教学活动；说课是课堂外教师同行间的教研活动。上课的对象是学生，说课的对象是具有一定教学研究水平的领导和同行。由于对象不同，因此说课比上课更具有灵活性，它不受空间限制，不受教学进度的影响，不会干扰正常的教学；同时，说课不受教材、年级的限制，也不受人员的限制。

（2）要求不同：上课主要解决教什么，怎么教的问题；说课则不仅解决教什么，怎么教的问题，而且还要说出“为什么这样教”的问题。

（3）评价标准不同：上课的评价标准虽也看重教师的课堂教学方案的实施能力，但更着重课堂教学的效果，着重学生实际接受新知、发展智能的情况；说课重在评价教师掌握教材、设计教学方案、应用教学理论以及展示教学基本功等方面。

（三）说课中就应注意的几个问题

教师在说课中应注意以下几个问题：

1、 说课不是备课，不能按教案来说课。

2、 说课不是讲课，教师不能把听说课的领导和老师视为学生，如正常上课那样讲。

3、 说课不是“背课”，也不是“读课”，要突出“说”字。既不能按教案一字不差地背下来，也不能按说课稿一字不差地读下来。一节成功的说课，一定是按自己的教学设计思路，有重点，有层次，有理有据。

4、 说课的时间不宜太长，也不宜太短，通常可以安排一节课的1/3—1/4的时间；这次评估中说课要求10分钟时间。

5、 中学英语说课要求主要使用英语进行说课，语言使用原则是“UseEnglish if possible; use Chinese if necessary”。

6、 注意发挥教师自身的教学个性和创新精神，防止生搬硬套教参上的内容。

7、 注意运用教育理论来分析研究问题，防止就事论事，使说课还处于“初级阶段”的层次水平。

8、 注意避免过分表现“理论依据”，脱离教材、学生、教师实际，空谈理论。

9、 说课与评课结合。说课者固然要充分准备，听说者、看课者也要作一定的准备，评课才有发言权，评才能评到点子上，不走过场，不流于形式。才能集思广益，相互交流，共同提高。

二、说课的内容和要求

（一）说课的内容

1、说课标

说课标就是要把课程标准中的课程目标作为本课题教学的指导思想和教学依据，从课程论的高度驾驭教材和指导教学设计。

说课标，要重点说明有关课题教学目标、教学内容及教学操作等在课程标准中的原则性要求，从而为自己的教学设计寻找到用力的依据。

说课标，可以结合到说教材中去进行。

新课标的教学总体目标

2、说教材

教材是课程的载体。能否准确而深刻地理解教材，高屋建瓴地驾驭教材，因地制宜

地处理教材，科学合理地组织教材，是备好课、上好课的前提，也是说课的首要环节。

说教材的要求有：

（1说清楚本节教材在本单元甚至本册教材中的地位和作用，即弄清教材的编排意图或知识结构体系。

（2说明如何依据教材内容（并结合课程标准和学生）来确定本节课的教学目标或任务。课时目标是课时备课时所规划的课时结束时要实现的教学结果。课时目标越明确、越具体，反映教者的备课认识越充分，教法的设计安排越合理。分析教学目标要从知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个方面加以说明。

（3）说明如何精选教材内容，并合理地扩展或加深教材内容，通过一定的加工将其转化为教学内容，即搞清各个知识点及其相互之间的联系。

（4 说明如何确定教学重点和教学难点。

（5）说明教材处理上值得注意和探讨的问题。

首先，我们要明确说课是什么。说课是指在备课之后讲课之前把教材、教法、学法、教学过程这些思路讲述出来的过程。其次，想要说好课，就必须写好说课稿。

　　如何写好一篇说课稿呢?

　　写一篇说课稿的步骤如下：1、说教材

　　简析教材具体包括说明讲稿内容的科目、册数、所在单元或章节;教学内容是什么，包括了几个知识点;讲稿内容在教材中的地位、作用和前后章节之间的联系;课程标准对该部分内容的要求是什么;教学目标是什么;教学重点难点是什么。

　　2、说教法

　　在阐述教法的时候要讲明教法的总体构造及依据;具体采用了哪些教学方法、教学手段及理由;用了哪些教具和学具。

　　3、说学法

　　学法具体包括“学习方法的选择”、“学习方法的指导”、“良好的学习习惯的培养”。我们需要说明的是学法指导的重点及理由;学法指导的具体安排及实施途径;教给学生哪些学习方法。　　4、说教学程序

　　对教学程序的说明具体包括：课前预习准备情况;完整的教学程序(铺垫、如何导入、新课怎么进行、教学方法的落实、重难点的突出、练习设计、如何小结、时间如何支配、如何利用教学媒体、总结);作业布置和板书设计。　　写一篇说课稿的格式如下：　　一、自我介绍：姓名、单位、课题　　二、说课内容

1、说教材

　　1)、教材的地位和作用

　　①、所授学科内容在整个知识系统中的地位如何?②、与前后知识的内在联系如何?这部分内容是学生在学习了哪部分知识的基础上学习的?是对哪些知识的运用?有什么发展?又是后面学习哪些知识的基础?③、对学生知识能力方面的培养有什么作用?对学生将来的学习有什么影响?