生物试卷分析

遵义县第三中学高一下学期高一（10）班期末考试试卷分析

成 娟 学号：112014317222163

西南大学生命科学学院，重庆 400715

摘要：本文主要对遵义县第三中学下学期高一（10）班期末成绩进行分析，主要从题目类型和得分情况等角度进行分析，具体包括难度、区分度、效度、信用度等角度综合分析，期末成绩在一定程度上反映了本学期学生对知识的掌握力度还是可观的，本试卷有效性不错。 关键词：试卷分析；难度；效度；

NO.3middle school of zunyi county senior high 10 next semester final

examination paper analysis

CHENG Juan Student number: 112014317222163

School of Life Science, Southwest China University, Chongqing 400715, China

Abstract: This paper no. 3 middle school of zunyi county high (10) classes next semester final grade is analyzed, mainly from the aspects of subject type and scores were analyzed, and the concrete including the difficulty, degree of differentiation, validity, credit and other comprehensive analysis point of view, the final result to a certain extent, reflects the strength of the semester students mastery of knowledge is considerable, the test effectiveness is good

Key words: Examination paper analysis; Difficulty ; Validity ;

引言

遵义县第三中学秉承因材施教的原则，施行分层教学。按学生的理解能力和接受能力将班级层次定为天骄班、实验班、普通班（由好到差梯度）。本文分析的班级为普通班，学生理解和接受能力较一般，并且学生的基础较差。学校为了训练学生适应高考的试卷模式，从高一开始就是理综合卷，按高考理综模式出题，无聊110分，化学100分，生物90。本次测试内容为人教版必修三第一章到第四章，这几章在高考中出现的几率大，内容相对繁杂。学校为了让学生又一个愉快的假期，所以命题难度不大，所以预计学生能把握基础题的分值就不错，平均分57.4分左右，本次成绩较为理想。通过分析学生的成绩，可以反映学生对本板块知识接受力度和掌握的力度。

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1 班级背景分析

高一（10）班学生共有74人，男生和女各占一半。10班属于普通班，基础相对较差，尽管如此，整个班级还是相对活跃，有较浓的学习氛围，集体荣誉感强，全体同学不论是在学习上还是在班级或学校活动中，都显得积极，有拼劲，集体荣誉感强。有主人翁的意识。班干部有一定的组织管理能力，能主动协助班主任开展班级工作，做事也认真负责，并且能够起到以身作则的表率作用。班里大部分学生学习态度良好、专心听课，积极配合老师，但仍有小部分学生学习态度不端正，需老师的及时督促。

2 生物试卷分析 2.1 试卷结构

本试卷为理综合卷，和高考理综合卷模式几乎一样，生物排在最前和最后，选择题为前六道，填空题为试卷的最后四道（31到34四道大题）。共六道选择题和四道非选择题，总分90分，考试时间为150分钟。

本次试题主要考察学生对基础知识的掌握情况，内容包括必修三第一章到第四章的内容。客观题主要考察了学生对基础知识的应用能力，非选择题考察了学生识图、识表的能力。通过本次考试，对学生对基础知识的掌握情况有进一步的了解，从而调整以后的教学方法，并可在复习中针对学生的情况而采用不同的复习方法。

2.2 试题特点

2.2.1 重视基础，突出主干

这学期的重点内容主要包括人体的稳态与环境、动物和人体生命活动的调节、植物的激素调节以及种群和群落。在考试中做的重点突出。重视基础知识的考查，考查的基本上都是教材主干知识和重点内容；每个章节都考查到，试题中没有偏题、怪题，有利于学生正常发挥。

2.2.2 范围全面，覆盖面广

试题知识点分布较合理、全面、基础、细致。 2.2.3突出图表、表格、曲线，注重能力考查

重视考查学生识图、读图能力，要求从图、表信息中获取解题思路和方法。此份试卷特别注重学生对表格、识图能力的考查。 3 学生成绩分析

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分组 25-30 30-35 35-40 40-45 45-50 50-55 55-60 60-65 65-70 70-75 75-80 80-85 85-90 合计

组中值 27.5 32.5 37.5 42.5 47.5 52.5 57.5 62.5 67.5 72.5 77.5 82.5 87.5 频数 1 2 6 2 5 8 7 13 6 6 10 6 2 74 累计频数 1 3 9 11 16 23 31 44 50 56 65 72 74 累计频率 0.01 0.03 0.12 0.15 0.22 0.31 0.42 0.59 0.66 0.76 0.88 0.97 1 3

高一（10）班期末成绩分析1412108频数频数2025-3030-3535-4040-45-5050-5555-6060-65成绩分组65-7070-7575-8080-8585-90

根据数据的频数分布情况可知，整体大致呈正态分布，可看出学生生物成绩分布情况：成绩中等的较多，但是优秀的较少，但差的也相对较少。学生的学业成绩大致呈常态分布，可以正确、客观地反映学生真实的知识程度和能力水平。这也是是因为学生智力及其差异，而所呈的常态分布情况。

3 试卷难度、区分度、信度、效度分析 3.1 难度分析

教育测量与评价中的试题或试卷的难度，是考生在完成试题或试卷时所遇到的困难程度。即，难度是指测验试题的难易程度。难度是试题对学生知识和能力水平的适合程度的指标。试题的难度不但对题目的区分度有影响，而且对试卷的信度和效度也有较大的影响。一般认为，试题的难度指数在0.3－0.7之间比较合适，整份试卷的平均难度最好在0.5左右，高于0.7和低于0.3的试题不能太多。

本次对十班学生成绩分析，难度计算方法采用的办法是用平均分/试卷总分，本次考试该实验班平均分为59.63，难度在0.66左右，显示本张试卷整体难度较适宜，适合大多数学生进行考试测试，同时也存在一定难度，可以有效进行区分。 3.2 区分度分析

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区分度（discriminate validity）是指测验对考生实际水平的区分程度，用符号D表示。区分度是指试题对考生的知识、能力等的区分能力。区分度是评价试题质量，筛选试题的主要指标与依据。

按照试卷的总分，将全体学生从高到低排序；从高分往低分找，前27％的学生为高分组；从低分往高分找，其27％的学生为低分组。计算高分组的平均分，再计算出低分组的平均分，按照下面公式计算出区分度：

xHxLF式中D表示区分度；xH表示高分组的平均分；DxL表示低分组的平均分；F表示该试卷的满分值。试卷区分度为0.41，当区分度大于0.4时，表明实际水平高的考生得了高分，实际水平低的考生得了低分，试题的区分度很好，能够鉴别考生的实际水平。当区分度在0.39-0.3范围内，表明试题区分度良好，表格中用蓝色标记的试题位于该范围内，说明这些题区分度良好；当区分度在0.29-0.2为尚好。分度0.2以下必须淘汰。该试卷对普通班而言，区分度较好。能体现学生的真实水平。 3.3 信度分析

信度（ reliability ）指的是考试结果的可信程度，即考试分数的稳定性与一致性程度，亦即测量的结果是否真实、客观地反映了考生的实际水平。

采用分半法（Split-half method）来计算信度，即将一次测验分成两个假定相等而的两部分来记分。以题目的奇数为一组，偶数为一组，计算每位学生的奇数题总分为X，偶数题总分为Y,算出ΣX、ΣY、ΣX、ΣY、ΣXY，然后用以下公式计算：

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rXYNXYxY[NX(X)][NY(Y)]2222 其中，N为应试者人数，为74人，将数值代入以上公式，计算算出rXY=0.65.rXY为两级的相关系数，最后用Spearman-Brown公式校正，求得整个测验的信度系数。Spearman-Brown公式为：

rtt2rxy1rxy　　rxy 为两组测验分数的相关系数， rtt表示整个测示整个测验数5

求出rtt=0.78。

信度值一般在0～1之间。若rxx=0，表明实得分数完全由偶然误差决定；若rxx=1，表明实得分数完全不受偶然误差的影响。根据本次测试成绩计算信度显示，该测验的信度系数中等偏上，说明内容相关性中等，量表中的题目并非都可以测量相同的特性，即题目的同质性一般，难度悬殊相差不算大。 3.4 效度分析

效度也称有效性，指的是一个考试所测量的内容达到预期的程度。效度的估计分为内容效度和预测效度。本次效度分析针对内容效度进行分析，内容效度（content-related validity）指的是一个考试所测量的内容的代表性程度。也就是说，所考的内容是否反映了考试的目的、要求，是否考了应考的内容。内容效度的高低与我们通常说的“覆盖面”有关，也与各部分内容的轻重有关[6]。

内容效度的分析采用量化分析的方法，量化分析的方法是将专家的判断综合为一个内容效度系数的统计方法。请两位课老师对试卷题目进行分析，审阅教学目标（测验目标）的基础上，分别判断试卷中的每个试题“实际测量的内容”与“想要测量的内容”之间相关联程度如何。

本次期末考试试卷共有10道大题，共22小题。两位资历深的老教师分别对试题的内容与教学目标做了相关程度的判断，有道试题都被判定为强相关，4道试题一位专家判断为强相关，另一位专家判定为弱相关，其余2 道试题都被判定为弱相关。计算该测验的内容效度系数。内容效度系数＝16*22=0.73。结果表明内容效度较高 4 试卷编制存在的问题和改进意见

本张试卷是遵义县第三中学下学期期末考试试卷，从整体来看适合普通班使用，能很好的反应学生平时的掌握情况。

分析该层次学生学情及测试的成绩，发现存在一下几点问题：

1、普通班的学生生源差，基础非常的薄弱，平时的学习习惯也不大好，此次题目比较简单，均为基础性的题目，很大部分学生都能及格。这有助于提高学生的学习兴趣。能更好的激励学生去学习。

2、由于本试题很简单，所以对于基础较好的实验班和天骄班来说区分度不大。 3、分层教学，所以在出试题的时候也可以分层次的出试卷，这样更能够体现学生的学习情况。

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参考文献：

[1] 佟玉荣，肖焕新，焦金梅.“健康评估”期末考试试卷分析与教学思考[J].护理实践与研究，2012,（14） [2] 刘伟东，屈华，石萍等. 试卷分析的量化与规范化[J]. 辽宁工业大学学报(社会科学版)，2012，（04）. [3] 李旭，2013年江苏省普通高中学业水平测试生物试卷分析及思考[J],理科考试研究，2014

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