《难忘的泼水节》教案

难忘的泼水节 【教学目标】

1．会认17个生字，会写8个字。

2．正确、流利、有感情地朗读课文，感受傣族人民和周一起过泼水节的幸福和快乐。

3．对周和人民心连心有一定的认识，对傣族人民的泼水节有初步感受。【教学重点】

识字、写字和抓住重点词句自主感悟泼水节的热闹场面。 【教学难点】

如何使学生走近周，走进傣族，拉近学生与文本的距离，感受节日的热闹和人们的喜悦。【课时安排】

2课时 【教学过程】 【第一课时】

一、看图引入，走进泼水节。 1．出示课文插图。

我们的祖国是由56个民族组成的大家庭，每个民族都有自己独特的风俗，你能看着这幅图猜出这是我国的哪个民族？并说说理由。

（了解学生已有的关于傣族的知识，并从中引出“泼水节”“凤凰花”等生字。）

2．朗读感悟第一段。

（1）出示句子“火红火红的凤凰花开了，傣族人民一年一度的泼水节又到了。”指名读。

（2）你从这句话中读懂了什么？

火红火红：花的颜色非常鲜艳。练习：火红火红的（） 一年一度：每年只有一次，泼水节相当于汉族的春节。 （3）指导朗读把傣族人民的高兴、兴奋放进去读一读。 指名读、齐读。

3．出示傣族泼水节的图片，师简介。

4．泼水节年年过，1961年的泼水节令傣族人民世代难忘。 （板书：难忘的）

师：让我们一起走进这难忘的泼水节（读课题） （1）研究“襟”“褂”你发现这两个生字有什么特点？（衣字旁）看图了解“对襟白褂”。（拓展：了解“大襟”）

二、初读课文，整体感知。

1．自由读课文，借助拼音读准生字字音，划出认为比较难读的词语，多读几遍。

2．指名分节读课文，随机教学生字。 第二段：周恩来，读准“恩”。 简介。 第四段：

（2）咖啡色长裤，看图理解。（渗透学法：课文中的插图能帮我们更好的读懂词语，读懂句子，在今后的研究中可要好好用用这些插图。）

（3）齐读第四段。

第五段：盛满，多音字：盛。端、蘸，做举措相识词义。 齐读第五段。

3．同桌对读课文，把课文读正确，读通畅，匡助同桌及时改正读错的字音。

4．整体感知课文主要内容。

师：刚才，我们大声地读着课文，读得有滋有味，现在，我们静下心来，默读课文，用上“1961年，（）和傣族人民一起度过了一个（）的泼水节。”这个句式来说说课文内容。三、品读第三段，感受人们欢迎的热闹场面。

1．我们知道平时工作很忙很忙，但他还来到傣族参加泼水节，人民多高兴呀，让我们也来加入他们的队伍，自由朗读第三段，读着，读着，你仿佛看到了什么？听到了什么？感受到了什么？（生第一次读）

2．交流。

根据学生回答，板书有关词语。 3．创设情境。

师：看着，看着，听着，听着，我们仿佛也变成了傣族人，也许你就是那个撒花瓣的人，你就是那个放花炮的人，你们就是那些开船的人，为了欢迎，你做了些什么？你的心情怎样？请大家再读课文，一边读，一边想象，一边做动作。（生第二次读）

4．交流、感悟。

①句子1：人们敲起象脚鼓，从四面八方赶来了。 师：我从东村来，为了见，早上天不亮我就起床了，坐了两个小时的车才到这里，你呢？你从哪儿来？

生：西村……

师：我从东，你从西，他从北，从分歧的赶来，就叫做从——四周八方赶来。

生读第一句。

把“赶”字读成“走”字？为什么不可以？

师小结：你们真会读书，从一个“赶”字中就能体会人们着急的心情，把这个字圈一圈，读懂了这个词，读好句子就更容易了。（齐读）

②句子2：人们在地上洒满了凤凰花的花瓣，好像铺上了鲜红的地毯。一条条龙船划驶过江面，一串串花炮升上天空。

师采访撒花的人：你为什么撒花？撒了不少了。相识“撒满”。

看图：引读：一条条、一串串。

抓住“一条条、一串串”与“一条、一串”的区别，让学生领会节日的热闹和喜庆。

③句子3：人们欢呼着：“周来了！” 师：看，来了，你会怎么说？一起来欢呼。 5．小结：1961年的泼水节多么喜庆，多么热闹，多么高兴，让我们连起来读读第三段。

6．闭上眼睛，听音乐，感受泼水节那欢快的场面。 师：让我们捧起书，再去感受泼水节带来的热闹和欢乐吧，齐读课文1—3段。

7．评议，渗透学法。

读得那末投入，你一边读一边在想什么呢？（一边读课文一边设想画面，能匡助我们更好的读好课文，真是个好方法！）

四、创设情境，巩固生字新词。

1．简笔画：一条小路。把带有词语的凤凰花花瓣轻轻“撒”在小路上，让学生轻轻地读一读。

2．依次出示“周恩来”“泼水节”“健康长寿”，请学生“采花瓣”，并带着大家读一读。

3．找出同偏旁的字构成的词语“对襟白褂”“凤凰”“咖啡”。 4．读读剩下的词语，你发现了什么？（都是表示动作的词）师“采花瓣生”，读词语。

5．把词语分成三排贴在黑板上，齐读词语。 6．选择几个词语说说跟课文内容有关的句子。 五、书写指导。

1．师范写“忘、泼”两个字重点指导第一笔的位置、写法。 2．生练写，教师提醒写字姿势。

3．指导写“泼”。学生说写这个字时要注意什么？教师写。 4．生练写。

5．自评：认为自己写得好的字，加个五角星。 6．展示，互评。 【第二课时】

一、复习检查。 1．卡片认读词语。

2．背诵课文一至三天然段。 二、品读课文，感受“难忘”。 1．细看穿着，体会的入乡随俗。 （1）出示课文插图。

瞧，周已经来到了我们的身边。谁来介绍介绍我们的？

（2）请生介绍周。出示词卡：对襟白褂、笑容满面。 （3）出示课文中的句子，指名读句子。

（4）提升：为什么要换上和傣族人民一样的衣服？ 2．品味动作，体会的与民同庆。

（1）周笑脸满面的来到傣家后代的中间把自己当成通俗的傣家人，他又是怎样做的呢？自由读4、5段，划出描述周举措的句子。

（2）学生交流，读句子。

特别注意描述举措的一些动词：接过、敲着、踩着、端着、拿着、泼洒等。

（3）指导朗读：体会当时的心情。 3．畅想语言，体会的真诚祝福。

（1）师：谁来说说傣族人民的表现？

出示句子：傣族群众一边喝彩，一边向周泼水，祝福他健康长寿。

指导读好句子 （2）语言训练：

出示：周一边__________，一边__________。 （3）周一边向人们泼洒，一边为人们祝福，他有许多祝福的话儿想要告诉大家呢！的满腹话语谁能来倾诉？”

会对姑娘说…… 会对小伙子说……

会对老爷爷、老奶奶说…… 会对叔叔阿姨说…… 会对我们说…… 4．再现画面，指导朗读。

寓目记实片中截取的加入泼水节的录像片段，感受其时热闹排场。

齐读4—5自然段。 5．朗读第6—8自然段。

师：多么让人激动的排场啊！谁能把作者的心情用声音表达出来！

学生自由读——个人展示——挑战读——齐读。 三、升华。

1．为什么1961年的泼水节令人难忘？ 2．小结：景难忘，人难忘，情更难忘。 3．再一次深情地读一读课题。 4．有感情地朗读全文。 四、指导写字。 重点：穿、向、令。 五、拓展延伸。

1．找找周的图片和故事。