教师姓名 学科 课题名称 难点名称 ××× 小学语文 单位名称 年级/册 ××× 四年级（下） 填写时间 教材版本 ××× 部编版 《白鹅》 学习《白鹅》一文中作者抓住特点描写的方法，体会作者用词的准确生动和幽默风趣 从知识角度体会作者是如何抓住动物的特点进行描写和说明的，分析为什么特别是从看似贬义的词语中体会他对白鹅的喜爱之难 情。 四年级学生已经具备了独立识字和初步感知课文主要内容的能力，且掌握了多种学习方法。但是这个阶难点分析 从学生角度分析为什么难 段的学生具体感性的思维正向抽象的思维转变，学生对于课文中重点词句段的理解还存在一定的困难，所以在教学策略方面，主要是让学生自读、自悟，在读中感悟、从读中品味。作为教者的我们只有帮助学生建构这样的感性的语文世界，才能品味到语言的精妙之处。 难点教学方法 通过重点围绕鹅的“叫声、步态、吃相”，狠抓关键词、句、段，深入了解白鹅高傲的特点，体会语言的趣味及作者对白鹅的喜爱之情。 教学环节 教学过程 一、导入： 导入 师：同学们你们知道为什么有些文章写得生动形象、幽默有趣吗？今天我们一起来看看《白鹅》一文中作者如何抓住鹅的特点去描写的？ 二、知识讲解 （一）理解“高傲” 1.这是一只怎样的鹅？ 这是一只高傲的鹅. 2.什么是“高傲”？ “高傲”是傲气的意思，是看不起别人、不把别人放在眼里的意思…… 3.那你知道丰子恺先生这样写的用意吗？ 4.小结：这个叫“明贬实褒”的写法，作者竟把它喜欢的动物称知识讲解 （难点突破） “高傲的动物”，把“高傲”这个贬义词褒用，语言多有特色呀！ 课文还有很多地方都用了这样的写法。 （二）从“叫声、步态、吃相”中去揣摩作者抓特点描写的方法。 文中围绕这个特点还进行了怎样的描写呢？大家先来浏览一遍课文，文中分别从哪几方面来介绍鹅的“高傲”？ 叫声、步态、吃相。 1.叫声 （1）我们来听听鹅的叫声，作者抓住哪些重点词来体现鹅的骄傲？ 厉声叫嚣、引吭大叫、厉声叫骂。 （2）那么说话严厉、大声斥责本应是人的动作，这里用了什么表现手法？聪明的你来说说！ 生：这是拟人的写法！ （3）小结：对！原来白鹅在看门时会有不同的叫法，作者观察得非常仔细，用词准确，把鹅的叫声特点写得十分具体生动。 2.步态 （1）：鹅的高傲不但能从叫声中看出来，还体现在哪里呀？ 生：步态。 （2）先把鸭子和鹅请出来，看看他们的走路一样吗？ 生：不一样，鸭的步调急速，有局促不安之相，鹅的步调从容，大模大样，颇像京剧里的净角出场。 (3)这样的写法叫什么？ 生：对比写法。 3.吃相 刚才我们共同体会了白鹅高傲的叫声和步态，其实最有趣的是白鹅的吃相，我们来看看我们这位鹅老爷是怎么吃饭的。它的有趣到底表现在什么地方？ （1）鹅需要三样东西下饭，是哪三样？ 生：一样是水，一样是泥，一样是草。 （2）是怎么吃的？ 生：先吃一口冷饭，再喝一口水，然后再到别处去吃一口泥和草。 （3）小结：明白了，先吃一口冷饭，再喝一口水，然后再到别处去吃一口泥和草，这种吃饭的方法作者用了一个词语是三眼一板。三眼一板也叫一板三眼，就像我们音乐课上的节拍，原指京剧里的一种板式。 （4）鹅的这种三眼一板、一丝不苟的吃法还引发了一件引人发笑的趣事呢？到底是什么事情这么可笑呢？大家一起来听听这个内容的朗读吧！ （5）有趣吗，听了这个朗读，你觉得这狗像什么？ 生：像一个小偷。 （6）鹅去狗来，鹅来狗去，这一去一来，给我们带来了多少欢笑，同学们你们看作者的观察多么细致啊，也正是这细致的观察让我们感受到了其中的乐趣。 （7）什么是反语和反语的好处 （8）文中包含反语手法的词语是哪些？ 生：“高傲”、“鹅老爷”、“架子十足”，这些词表面上是贬义，实质上流露出作者对大白鹅的喜爱之情。 三、难点巩固： 多选题：下列中哪些句子运用了反语的手法呢？ 课堂练习 （难点巩固） A.你吃饭真快啊，都吃了1个小时了。 B.你人真好啊！ C.问问精通时事的人，答道，“那是在学跳舞。” D.这不是伟大的奇观么？ E.这条路啊，下雨天时是“水泥路”，天旱是“扬灰路”。 [答案]（A、C、E） 四、小结 师：丰子恺老先生风趣幽默的语言使我们看到一位趣味十足的小结 鹅老爷，通过学习本课，我们知道了文章主要运用了对比，反语，拟人的写作手法，课文中，作者没有说过一句喜欢，但字里行间却处处体现对白鹅的喜爱之情。希望同学们在以后的作文中也能学习这种写作方法。
