2021初中英语常用教学方法

在教学过程中，教师必须教学内容吃透讲义的教学精神，按照教材的科学设计进行教学。上面是整理的初中学生英语教学方法5篇，欢迎大伙儿阅读分享借鉴，希望大家喜欢，也相信对大家有所帮助。 初中学生英语教学方法1

在初中英语新教材中会，“dialogue”占了很大一部分，很多新单词和语法字词都涵盖其中，有的英语教师，在课堂上一个人“”完成了单词讲解、语法剖析和短语语句朗诵全部工作，至始至终没有不能让学生参与其中，课堂教学成了教师的教员一个人表演，教学效果十分不佳。根据作者的经验，学习新的“dialogue”分为三步走，一是教师讲解和领读新单词和新句型;二是在文句学生自行理解对话内容的基础上，担纲由不同同学扮演角色朗读对话;三是教师对学生对话过程的错误发音和不当理解进行纠正和强调。这样，学生变被动为主动，聚精会神地参于到学习聚精会神过程中，整个班级学生的精力也全部开始集中到要学习的内容上，可做到印象刮目相看深刻和事半功倍的效果。

提高教学效果和效率，还必须科学合理地运用运用教学时间延迟。除正常课堂教学时间，地利用早读时间也是学好英语的重要方法。初中学生尚处于心智发育时期，自律性不强，有的教师在早读时间，让放任学生自学，这样很难有效保证学习效果。作者在早读的教学过程中，多采用科弓果让学生上台进行默写生词、板书句型和情景设计和对话比赛，这样容易发现学生的不足之处，可针对性地或进行训练;倡导对于完成较好的同学进行鼓励，学生的学习积极性高，教学效果好。 初中新教材所选的话题、内容更突显学生的生活实际，中招和高考英语的升学考试也侧重于对英语的实际运用和驾驭能力的掌握。因此，英语教师注重和探索合适法文的教学方法和方式，瑞典语培养学生对英语的主动学习兴趣，使学生教师轻松掌握英语单词和语法也会受到越来越多的关注。

初中学生英语教学方法2

1.建立课前3分钟用英语做值日报告考核制度监督机制，以使学生牢固掌握每一课的Everyday

Sentences。培养学生杜安扎省家长用英语讲一段话，如每日见闻，谈所熟悉的人，爱好、景色等。一般可先安排口语较好的指派学生，给其他学生树立榜样。对于稍差的学生，在课前把任务圆型好，帮助他们做好准备，以致能在课堂上表现得很出色。使以使学生感到只要努力就可以取得成绩，感到自己正在不断进步，有所收获。

2.在课堂教学中大量使用英语，让学生置身于英语的语境之中。借助实际生活情景，表演情景，模拟交际情景，直观教具创设情景等形式，帮助学员听懂英语，进而理解枯燥的单词、乏味的句型。具体可采用：

(1)利用现行教材大量对话式内容，由学生们表演。把程度不同的学生想像成一组，对白多的故事情节角色由较好的学生扮演，对白少的角色由差生扮演，这样促使同学之间在准备预备过程中，相互帮助，团结协作，学生们寓语言训练于愉乐之中，巩固了所学的技能，文言文表达能力得到锻炼。

(2)关键性复述是口语训练的重要形式，能够提高学生综合善用语言综合评价知识的`能力。可以用不同的人称、时态、语态来表达修习的内容。老师可以人物形象按着故事的情节为线索，把重点词句投影到黑板上，或以时间顺序，类别等为线索画成表格，引导学生复述。这样做，学生们在复述时有章可循，不会感到吃力，避免死记硬背。也可以用简明、易画、生动的简笔画。同学老师可以边画边引导学生叙述，语言和画面结合起来，创造语言环境、帮助学生理解记忆，这有利于增强学生的表达能力。

(3)模仿课文中的部分段落来传达周围所熟悉的人或事。锻炼这种训练基于背颂部分段落之后进行的训练。背颂范文是我国传统的学习

方法，运用于英语教学，同样语言所可以起到积累语言精华的作用，有助于指导语言实践。

3.每节课尾留出3分钟，让学生用英语练\"说\"。其内容是新学过的知识，目的是复习、巩固本节科所学知识;其形式是或看图说话，或自由会话或叙述某事民主自由某物。 初中学生英语教学方法3 (一)坚持语境教学

研究者刘鹰在其所所写的《千万不要背单词》中明确指出，在中才对字汇进行理解的过程中，教师必须帮助学生有意识

地克服母语语言习惯对其的.影响，同时，教师应当或使学生在洞 悉特定语境的情况下实现对英语词汇内涵的有效理解。例如：

man，这一词根的含义是“人”，但在实际运用中，它可指整个 人类，包括男女老幼，红黄白黑各人种、贵贱各阶层;也

可指成年男人，还可能与“妻子”相对，指丈夫;有时也可指 官兵。词汇教学活动有两个目的。第一个本意就是让学生了解常用

词的多义性，准确理解多义词在上下文中的精确词义。第二个 目的就是认识这些词的用法，并正确运用这些词来造句。简单

地说，就是词汇的精确理解与精确运用。而这些都只有通过把 词汇放在语境中学习、理解才能较好地得以实现。 (二)利用精准的方法识记单词

识记单词是有一定规律和方法的，下面我们将列举三种单 词识记方法，教师在教学中应该卵蛤属运用。 1、构词法记忆单词

英语单词中有许多单词是由前缀、后缀和词根组成的，记 忆的时候，把单词按照组成部分短语进行分解，就容易记忆。 2、比较法

比较各词之间音形义的异同，比较后不仅记得越快，而且避 免了混淆。如同音异形词：father和farther，week和weak，see和 sea;异音异形词：horse和house，quite和quiet，took和look;形 同音义不同：record[rekd]和[rekd]，excuse[ikskju：s]和[ikskju：z]。

3、归纳记忆法

此种方法的实施要点在于：英语教师应当依托具体的词 汇分类标准，诸如单词的含义、词语的具体用法等，将不同

词组归纳为特定的词组集合，使学生在此基础之上形成对具有 近似内涵或的不同单词的高效记忆。如：apple，orange， 初中学生英语教学方法4

一、明确和端正学习目的，培养学生学习外语的浓厚兴趣

初中学生的年龄在13～16岁之间，他们已经习惯上用普通话母语中文进行表达和交流，突然让他们重新开始学专研一种在他们看来“发音古怪”、“晦涩难懂”和“表达困难”，而且在现实和未来都不一定能用得上的语言，实在是一件不容易的事情。因此，要学生从思想上明确读书英语的目的。中学生是个爱“做梦”的年代，估计没有不是哪个学生愿意自己碌碌无为过完一生，每个学生都有自己的科学家的梦想、作家的梦想或成功商人的梦想，在适当时机，让学生明确，只有学好英语，继续深造，掌握更多的知识，才能实现对个人梦想，才能更好地服务项目社会和祖国。

俗话说，兴趣是学习的最好老师，学习兴趣的培养是在英语教学培植和学习中显得十分重要。初中英语教材涉及的词汇和语句紧扣日常生活和交际，教师可以结合课堂教学内容进行情景学员设计，利用实物、图片、幻灯片和录像等教具，增强学生的直观感受，消除学习英语过程中死记硬背单词和语句的乏味性，增加英语教学的趣味性，激发学生的兴趣。

做好教学反馈，与学生保持良好的更上一层楼互动和交流，也是培养学生读书学习英语的兴趣重要方法。与中文“平仄”发音不同，英语有着自己的口语方式，对于较长的单词如“tomorrow”，学生并不一定在初学时就能完整和可靠准确地拼读，作者的一个学生为了容易记住这个单词，该单词下面自行做了做得好一个注解“T毛肉”，可想而知，其“异腔怪调”训读读音在课堂上会带来怎样的“轰动”效应，但此时不能对学生其时进行盲目批评，甚至嘲笑，否则很容易给学生造成心理障碍，从而不愿开口，甚至失去对英语研读的兴趣。对于学生获致取得的哪怕是一点的成绩和进步，要不吝赞扬和鼓励。在批改学生作业这时，不能简单做出“good”或“bad”这些简单用词的批语，而是要从学生的作业和推荐信中，发现学生的进步，给予适当的赞扬，找出不足之处，针对性地进行鼓励和提出期望，这样，学生会感觉自己的努力受到了肯定，才能继续保持长期学习英语西班牙文的兴趣。

二、注意教学方式，强化英语学习的效果和效率

前面已经说过，死记硬背是英语研读的大敌，不仅会会挫伤学生读书英语的积极性，而且学习效果是里韦县。不死记硬背，并不是不去学习和掌握单词和语句，恰恰相反，熟练掌握单词和基本语句和语法结构是学好英语的基础。

孤立地学习单词，很难取得好的效果。家长教师在学习过程中要激发学生的想象能力。比如，在学习“parents”这个单词时，我会问学生“父母为我们的生活和学习付出了很多的辛劳，我们应该感谢他们，可你们知道用英语怎么拼写父母这个单词吗?”课堂气氛这时候往往被很快调动出去，们也能很快掌握这个单词的拼写和读音。再比如，教师在教授新的单词时候，要注意对学过的利皮扬卡利皮扬卡或相关单词进行归类和总结，比如“noodle(面条)”、“bowl(碗)”和“chopsticks(筷子)”，“bread(面包)”和“butter(奶油)”，“water(水)”和“fire(火)”等，这样便于学生进行联想记忆。

在语法的学习过程当中，教师过多强调知识求教、书面练习、语法分析和法则记忆，学生在学习整个过程中被动接受多，主动探究少;机械训练多，生活情景少;枯燥乏味多，快乐趣味少。作者认为，在语法的教学中，一定先要让学生对所讲的参考资料内容有个内敛的认识和理解。比如，在讲解比较级和最高级之时，先通过实物或图片比较(比如,三栋高矮不一的老房子)，引出这个语法的结构和功能，引申出No.1buildingisbig，No.2buildingisbigger和

No.3buildingisbiggest三个句型，学会“whichisbigger?”和

“whichisbiggest?”等句型，然后结合教室内和生活中物品和人，引导学生利用“high，higher，highest”“fat，fatter，fattest”和“odd，odder，oddest”等词汇进行诸如此类和表达。利用某种教学方式，可或使使语法理论知识由抽象变得形象，从而降低了语法读书的难度，激发了高中学生高校学生学习英语的积极性，使他们学得快，记得牢。

在教学过程中，教师必须吃透教材的教学精神，按照教材的科学设计进行教学。比如，在初中英语教学内容中，“dialogue”占了很大一部分，很多新单词和语法都囊括其中，有的英语教师，在课堂上一个人“”完成了单词讲解、语法剖析和口语语句朗读全部工作，至始至终没有让学生参与其中，教学内容课堂教学成了教师的一个人表演，教学效果十分不佳。根据作者的经验，学习新的“dialogue”分为三步走，一是教师讲解和问句领读新单词和新句型;二是在学生自行理解对话内容的基础上，由不同同学脚色扮演角色朗读对话;三是教师交谈对学生完成对话过程的错误发音和不当理解进行纠正和强调。这样，学生受刺激被动为主动，聚精会神地参与到学习过程中所，整个学生的精力也全部集中到要学习的内容上，可做到印象深刻和事半功倍的效果。

不断提高教学效果和效率，还必须科学合理地运用教学时间。除平常课堂教学时间，高效地利用早读时间也是课后学好英语的重要方法。初中学生尚处于心智发育时期，自律性不强，有的教师在早读时间，让放任学生自学，这样很难有效保证学习效果。本版在早读的教

学过程中，多采用让学生上台进行默写生词、板书句型和情景设计和对话比赛，这样容易发现学生的不足之处，可针对性地或进行训练;对于完成较好的同学倡导进行鼓励，学生的学习积极性高，教学效果好。 初中新教材所选的话题、内容更贴近学生的生活实际，中招和高考英语的升学考试也越来越侧重于对英语的实际运用和驾驭能力的掌握。因此，教学方式英语教师注重和探索合适的训练方法和方式，意大利文培养学生对西班牙文的主动学习兴趣，使得使学生轻松掌握英语单词和语法也会受到越来越多的关注。 初中学生英语教学方法5

在语法教学中，有时我们可以将呆板、难记、易忘的语法规则编成或让学生通过背诵一些包含某些语法结构的典型例句，来主导作用达到熟练运用某项语法形式的积极作用。例如，基数词变序数词，我们可以这样记：

基变序，有，一二三，特殊记，f来把ve替， 八减t，九减e. ty结尾，去y变i，加上eth，遇到几十几，只变个位就可以。 名言佳句如：Never too old to learn. It’s better to give than to receive. The

more，the better. He who laughs last，laughs best. Roman was not built in a day.等。

总之，语法是课程的重要最终目标，也是英语教学的重要任务。目标决定任务，任务决定方法，所以，我们不要简单地让学生语法记住一些语法准则，而是要在大量的语言实践中去郁积语言的形式、意义、功能，实现准确运用语言进行有效交际的目的。

初中英语常用教学方法