师恩难忘

“优化教学模式 构建高效课堂”教学

第一单元：师生 总第（ ）节

《师恩难忘》导学案 审核人：

授课 年级 课型 教 材 分 析 四年级 学 科 语文 主 题 《师恩难忘》 任课 教师 发现生成课 课时 2课时 问题解决课 《师恩难忘》这篇课文记述了田老师以讲故事的方式教授孩子学习古典诗词，培养孩子成长的往事，体现出他巧妙地教学方法，歌颂老师高度的责任心和敬业精神，抒发了作者对老师的崇敬之情。 知识与技能： 1、会认本课生字，会写7个生字。理解由生字组成的词语。 2、正确、流利、有感情的朗读课文。 3、通过学习课文，了解田老师的教学方法对“我”有什么影响；阅读课文时，再有问题的地方做记号并联系些摘录笔记。 过程与方法: 体会在作者通过典型事例表现人物特点的写法。 情感态度价值观： 体会到老师对学生的殷殷关爱和学生对老师的深厚感情，使学生明白老师对自己教育时的良苦用心，从而以百倍的热情投入到学习当中，回报老师的付出。 1、感受作者对老师的理解、敬佩和感激之情，激发敬师、爱师的情感，潜移默化的渗透尊师感恩教育。 2、学会在自读课文时画出自己的问题，初步学习做批注笔记。 教 学 目 标 重 点 难 点 关 键 问 题 体会“师恩”。 教 学 方 法 1．情境体验法：通过朗读，融入情境，感受课文语言美。 2.小组讨论法：让学生自己发现问题，解决问题。 3.自我展示法：让学生通过展示，让其个性得到张扬。 4、练习法：巩固本节课所学内容。

教 学 准 备 教师准备：《问题导读—评价单》《问题生成—评价单》《问题训练—评价单》；教材等。 学生准备：预习学习内容；与老师共同完成问题生成单。 教 学 过 程 设 计 第一课时 能通过结构化预习，自主完成导读单上的问题。 教学目标 重、难点 程序 （要素） 通读课文，学会发现对本文学习有用的问题 创设 情景 时间 教师行为 1、板书课题，学生齐读课题。 2、师：“师恩”是指什么？ （师是指老师，恩是指恩情，“师恩”是指老师的恩情；师恩智老师对我的关心和爱护；恩施是老师对我的教育）“师恩”中蕴含着很深的意味，同学只有仔细的读课文，才能体会到。 1、教师深入学生中间，指导学生朗读课文。指导学生做读书批注。 2、教师鼓励学生畅谈自己的读文感受，尊重学生的阅读体验。 3、指导学生谈预习收获 4、小结评价学生自学情况。 期望的学生行为 能根据课文前查找资料和课堂交流资料，对课题进行了解。 谈话揭题 导入新课 5 分 钟 创设 语言 情境 朗读课文 交流收获 10 分 钟 学生通过朗读，学习生字词语，初步体会作者的思想感情。

单子跟进 预习评价 15 分 钟 创设 自主 学习 情境 1、检查学生完成《问题导读——评价单》的情况。 2、指导学生合作解决单子中的难点，顺便将本节课中1. 相互评价单子的完成情况。 2. 解决单子中的疑难点。 的教学重难点渗透到其中。 3.多元评价。 3.归纳讨论完成《问题4、教师参与学生合作交流，导读—评价单》。 对学生的见解进行评价指导。 1.指导学生整理问题。 1.结合自己的学习发 收集疑难生成问题 7 分 钟 创设 说话 情境 2.引导学生对一些简单问现问题，提炼问题。 题进行相互解答。 2.踊跃发言，帮助同学3.收集学生不能自解的并解决疑难。 有代表性的问题，形成班级2.归纳有价值、有代表定性问题，成为下节课讨论性的问题。 的聚焦点。 4.多元评价 1、小结：同学们，今天，我们初步学习了做批注笔记。当我们阅读文章时，如果有疑问，要在这些地方做3 回顾收获 分 归纳小结 钟 创设 记号，比如画问号或直线；小结 同时，在同学们交流或在教情境 师讲解后，在已解答的问题旁做记号或简短的答案。 2.作业布置：熟读课文；识记生字词语。 第二课时 认真完成课后作业。

教学目标 通过小组合作学习，理解“师恩”。 重、难点 抓住关键词，体会田老师对“我”的巨大影响以及“我”对老师的理解、敬佩和感激。 程序 （要素） 时创设情景 间 教师行为 期望的学生行为 1、小组合作复习生字，新 复习巩固 积累词句 词。 1、积极回顾上节课内4 谈话引入2、自由朗读课文。 容，并能用自己的话回分激发求知3、说说你读后的真实感答问题。 钟 欲 2、学生表现出浓厚的受。 参与兴趣。 4、谈谈自己对“师恩”的理解。 教师：请同学们有感情的朗读你喜欢的部分，读完创设 朗读课文 再谈收获 5分钟 朗读 思考 情境 后，小组间再谈自己的感受。 1、教师认真倾听学生朗读1、学生能够有感情的朗读课文。 2、学生能够从更深的角度畅谈读文感受。 3、学生之间进行补充课文。 2、教师对学生的读文感受评价。 进行适当点评。

教师：大家读的很认真，能大胆说出自己的感受，我想，我们一定能够解决1、组长要发挥作用，《问题生成评价单》上的关注其他同学的学习问题。下面，我们带着这情况。 些问题再次走进文本，讨2、组长组织小组成员创设 合作解决 细读品味 12 分钟 组内 合作 交流 情境 论解决疑难问题。 合作交流，解决问题。 出示《问题生成-评价单》，3、在老师的指导下进并引导学生浏览讨论题行多元展示，并相互补目。 充。 2. 指导学生进行合作讨4、学生能用简短的话论学习，解决问题，并进概括内容。 5、学生能有感情的读行多元展示。 文，让学生体会文中所3、引导学生完成问题，并蕴含的道理。 让学生学会做旁批。 4．抓注重点词句指导朗读课文。 1、师组织学生进行多种形创设 朗读训练 拓展提高 8分钟 朗读 拓展 情景 式的朗读及评读。 1、小组长组织同伴在2、师：如果你是文中的组内朗读。 2、学生通过情感朗读“我”，你会用什么样的语更深地体会“师恩”的含义。 气读课文。 3、全班交流，相互评议。

总结概括 提升意义 3 分钟 创设 总结 情境 总结归纳提升意义 问题训练巩固提高 4 分钟 4 分钟 创设 反思 情境 创设 练习 情境 总结：田老师对“我”的巨大影响——使“我”成功的走上了文学之路，让“我”至今任感恩不已，足见师恩之深厚；田老师四十年如一日，把自己的大好年华贡献给学生，可见师恩之深广。让我们记住这位可敬的老师，记住这难忘的师恩吧！ 本节课你学到了哪些知识？学习中你有何收获与体会？ 1、学生大胆地展示，尽情表达。 2、引导学生透过语言文字，调动生活体验，发挥想象。 1.学生总结本课所学知识。 2.分组交流学习体会。 1. 下发《问题训练—评价1. 小组合作完成。 单》。 2. 小组评价。 2. 在组间巡回指导。 板书 设计 师恩难忘 师 恩 难忘 培育：播下文学的种子——深深感念 教后反思

《语言的魅力》 问题导读—评价单

班级： 姓名： 指导教师：孙萌

一、学习目标

1、学会本课5个生字，掌握7个新词，并体会它们在文中表达的意思。 2、默读课文，理解课文内容，谈谈自己对“语言的魅力”的理解。 3、体会诗人同情，帮助残疾人的善良品质，感受语言的魅力。 二、重难点与关键

1、理解课文内容，感受“春天到了，可是……”这句话所产生的巨大作用。 2、抓住关键词，体会语言的魅力，以及诗人同情，帮助残疾人的高贵品质。 三:知识链接

塞纳河发源于朗格勒高原，全长776公里，流经的巴黎盆地是法国最富饶的农业地区。塞纳河从盆地东南流向西北，到盆地中部平坦地区，流速减缓，形成曲河，穿过巴黎市中心。 三、预习收获板

1、预习课文后，我认识了这些是我那个字 。学会写着几个生字 。

2、预习课文后，我积累的四字词语有 。 3.预习了课文后，我觉得“语言的魅力”是：

四、积累运用

1.解释下列词语意思。

衣衫褴褛： 。 姗姗而去： 。 无动于衷： 。 2.写出下列词语的近义词。

近义词： 华丽( ) 叹息（ ） 悲伤（ ） 万紫千红（ ）

反义词： 繁华（ ） 匆匆（ ） 悲伤（ ） 3、课文主要写了什么？

五、问题归纳 自己在阅读中生成的问题

小组评价： 学习同伴评价： 老师评价：

问 题 我的看法及理解

《语言的魅力》 问题生成--评价单

姓名： 班级： 设计者：孙萌 各位同学，请根据预习内容，在单位时间内进行思考讨论后认真完成下面各题，并在小组内充分交流，经过合作探究，准备多元展示。 问题一：朗读课文，说一说文章讲了一件什么事？

问题二：看行人的穿着，应该都是有钱的。为什么却不给盲人钱呢？ 问题三：彼浩勒只在牌子上写了几个字，为什么会有那么多人给盲人钱呢？ 问题四：“我什么也看不见”和“春天到了,可是……”这两句话有什么不同的作用？

问题训练-----评价单

同学们，这篇课文你都学的怎么样？考考你吧！ 1、火眼精金，辨字组词。

斑（ ） 衷（ ） 衫（ ） 班（ ） 衰（ ） 杉（ ） 2、补充词语。

言不由（ ） （ ）玉（ ）言 言而有（ ） （ ）（ ）陈词 （ ）言又止 （ ）所欲（ ） 3、在括号里填上适当的词语。

（ ）的老人 （ ）的话语 （ ）的行人 （ ）的（ ） 匆匆地（ ） 满意地（ ）

兴奋地（ ） （ ）地（ ） 4、根据句子的意思写出相应的词语

①、形容走路缓慢、从容的样子。 （ ） ②、美好的时光，美丽的景色。 （ ） ③、形容百花齐放，颜色艳丽。 （ ） ④、对看到、听到的事情心里一点儿也不受感动，一点也不动心。 （ ） 5、按要求改写下列句子。

①、在繁华的巴黎大街的路旁，坐着一个衣衫褴褛、头发斑白、双目失明

的老人。

缩句： 。 ②、给我。

礼貌句： 。

评价： 老师： 学科长： 小组长: 自我：