自主探究是学生学习活动的核心

自主探究是学生学习活动的核心，它是在教师的科学指导下，让学生根据自己已有的知识和经验，用自己的思维方式自由的、开放的去探究，去再创造有关知识的过程。如何培养学生自主学习能力，谈谈我的体会。

一、创设情境，激发兴趣是引导自主学习的良好开端

兴趣是最好的老师。兴趣是学习最佳的动力。学生一旦对学习产生了兴趣，就会在大脑中形成优势兴奋中心，促使各种感官处于最活跃状态，引起对学习高度注意，从而为参与学习提供最佳心理准备状态。在教学中，这就需要教师创设情境，给学生以动脑动口动手的机会。激发他们自主学习的兴趣。如我在教《只有一个地球》一文时，让学生想象几亿年以前，地球是个什么样子？然后加入适当的导语：人类不断破坏环境，随意毁坏自然资源，不顾后果地滥用化学物品，使再生资源不能再生，给人类生存带来严重的威胁接着提问：人类的母亲对我们如此慷慨，但总有一天资源会匮乏，请你想象一下，人类的生活又会是什么样的？这样指导学生去想象，让学生进入角色，他们会有身临其境的感觉，深深地体会到如果不保护地球，不合理地开发利用资源，人类的末日就要来临，这样唤起了学生的环保意识，使学生在轻松的氛围中主动学到了知识，收到了良好的教育效果。

二、营造民主、和谐氛围是促进自主学习的有力保证

要使学生积极主动地学习，必须建立民主平等，友好合作的师生关系，营造能培养和鼓励创造性思维的氛围,尊重每一个学生,使他们感觉到人格上的平等和教师平易近人,态度温和。只有这样，学生才敢想，敢说，敢做，才能促进他们自主地学习，获取知识。最后让学生分组讨论、交流。这时学生都在积极思考，主动地争着发言，从而使学生在浓厚的兴趣，愉快的学习气氛中突破难点，顺利地获取新知识。

三、鼓励动脑，质疑问难是调动自主学习的有力措施

爱因斯坦说过：提出一个问题比解决一个问题更重要。古人云：学起于思，思源于疑。质疑是调动自主学习的积极性的起点，是诱发学生创造性思维的火花。常有疑点，常有问题才能常有思考，常有创新。要使学生在课堂上敢问会问。首先要创造一个轻松愉快的氛围，使学生敢问。只要学生所提出的问题有一点价值，教师都要给予鼓励，对一些提不出问题的学生，要进行引疑和释疑，体现学生的自主性和教学的民主性；只有这样学生才会乐学。其次，要教给学生一些提问方法，学会多角度地提出问题，从课题上质疑，从字词上质疑，从句段中质疑，从情节发展中质疑，从开头结尾中质疑等等。教师可以示范提出问题，让学生带着问题边读边想，然后回答问题。

四、加强学法指导是培养自主学习能力的重要途径

苏霍姆林斯基认为：教给知识不如教给方法更重要。我国古人云：授之以鱼，不如授之以渔。教给方法是主动获取知识的重要途径。自主学习关注学习者的主体性和能动性，是由学生自主而不是受他人支配的学习方式。我在教学中让学生自学，让学生自由选择学习内容、学习方法、学习伙伴，让学生讨论交流，互动学习，动脑动手实践等，体现自主原则。作为教师应鼓励学生选择合适自已的方法进行学习。如：教学《新型玻璃》时，我先让学生自由读，想一想用什么方法来学习。通过思考，有的一句一句地读，不理解的地方多读几遍；有的一段一段地读，边读边想课文介绍了五种新型玻璃是什么；召开新型玻璃展销会，让五位同学做推销员，介绍五种新型玻璃总之，在教学中，教师应指导学生，尊重学生选择的学习方法，鼓励他们自主学习，主动发展。我还经常以老师相信你能行、你真棒、老师为你骄傲这些语言激发学生自主学习的兴趣，增强其自信心，更加主动地参与到学习中去。

总之，《新课标》要求学习以学生自主为主，教师要以学生为主体进行教学。在语文教学中，要始终贯彻穿学生自主学习的新思路，培养学生自主学习能力，让每一位学生都成为学习的主人。只有这样，才能在新课改中乘风破浪，直济沧海。