信息技术下的自主探究教学模式在语文教学中的运用

信息技术下的自主探究教学模式在语文教学中的运用

作者：李海英

来源：《教育教学参考》2013年第06期

【摘要】信息技术的广泛应用，催化了课堂教学模式的变革。本文结合当前教学改革的需要，在信息技术下创设有利于学生自主探究的教学模式，旨在使教学效率达到最优化，从而提高教学效果。

【关键词】信息技术；自主探究；教学模式

随着信息技术的飞速发展，多媒体计算机的教育应用已成为现代教育改革的重要内容之一，探索现代教学的新模式是时代赋予我们现代教育者的一项重要任务。

近年来，认知学习理论的一个重要分支——建构主义学习理论在西方逐渐流行。这种理论认为，学生是在与周围环境相互作用的过程中，逐步建构起关于外部世界的知识，从而使自身认知结构得到发展。而多媒体计算机和基于INTERNET的网络通信技术所具有的多种特性特别适合实现建构主义学习环境。把信息技术与建构主义学习理论相结合，我们试图对语文教学实施自主探究的教学模式，以达到培养具有创新意识和创新能力的高素质人才。本文将简析信息技术下自主探究教学模式在语文教学中的运用的具体内容。 1利用多媒体创设情境

在整个教学模式中，对情境的创设几乎贯穿整个教学过程，包括新课导入和课堂教学过程。激发需求是提高教学效率的有效途径，当教师精心创设的情境能调动学生的学习动机，激发学生的求知欲望，使参与学习成为他们的主动需求，或者创设的情境能调动其情绪，使之兴致勃勃地进入到学习中去。这样，学生的学习主体性和创造性都能得到极大的发挥。 2自主学习，探究

在以学生为主体，教师为主导的教学思想下，不再是由教师直接告诉学生如何去解决面临的问题，而由教师向学生提供解决问题的有关线索，并特别注意发掘学生的“自主学习”能力。 （1）自选疑点。教师课前先制作好一个多媒体课件，并安装在校园网中，课件中设置了一个教材疑点的界面，学生可以根据自己的知识基础、智力水平、个性特点、心理素质，自选疑点进行探究。由于重视了个体所需，诱发了学生各自不同的学习动机，学生会自主地选择疑难问题进行探究。在学习上有困难的学生会选择难度较低的问题，当他们有把握探究出问题的解决方法时，心理上的成功感会化为动力，推动他们进一步去探究，真正做到循序渐进；学习

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能力较高的学生会选择难度较高或者更为灵活多变的问题，这样对于他们能力的进一步提高有更大的帮助。此种方式是自选疑点中的最基础的层次，即学生的探究直接来自教师、学习材料或其他途径的问题，若按层次由低至高，还有三种方式：学生探究的问题也是来自教师、学习材料或其他途径，但问题不那么直接，需要有所改变或自己体会其含义；学生从所提供的问题中选择，据此提出新的问题；学生自己提出一个问题。

（2）自获信息与资料。要解决问题，往往需要搜集一定的信息和资料，教师在进行教学设计时应综合考虑学生在自主探究的过程中，可能需要哪些信息和资料的辅助，教师可以在课前将有关这一课的信息、资料建成一个小型网站供学生查阅，让学生带着教师的问题和任务通过信息技术的帮助进行自获信息与资料，充分发挥他们的自主能动性。至于如何筛选、分析、处理获得的信息和资料，就由学生自主决定。

（3）自主归纳总结。利用多媒体计算机的交互性，让学生把自主学习、探究的结果反馈到多媒体计算机中。其作用有以下几点：其一，可以让学生理清学习的思路；其二，训练语言的概括能力和表达能力；其三，可以作为稍后进行讨论、交流的材料；其四，教师可以根据反馈的信息作出适当的。 3互动协作，加深理解

自主探究能发挥学生的主体能动性和创造性，但由于各人的实际情况不尽相同，探究过程中有成功的，但难免也有出现偏差或者留于肤浅，这就需要把学生与教师组合在一起，彼此进行讨论与交流，通过不同观点的交锋，补充、修正、加深每个学生对问题的理解。因此，在自主探究后安排这一环节将有利于提高自主探究的效果。协作的形式有以下几种：其一，一对一的学生与学生互动协作，可以是自由配对，也可以由教师根据学生探究内容的相关性进行配对；其二，小组式的学生互动协作，可以课前已成立的学习小组，也可以即堂自由组合；其三，一对一的教师与学生互动协作，教师可以根据反馈的信息有针对性地与学生进行交流、指导；其四，教师参与式的互动协作，教师以参与者的身份加入到小组中去，又不为学生所知，从中加以指导。通过这些互动协作探究模式，不仅改变了传统的老师讲学生听的枯燥无味的教学方式，而且为学生自主探究提供了很大方便，充分发挥了学生的主观能动性，加深学生对知识的理解，提高学习质量。 4评价学习效果

要想进一步促进教学相长，要提高学生的综合能力，就要在教学后对学生的学习效果进行评价。对学习效果的评价包括学生个人的自我评价和学习小组或教师对个人的评价。评价的形式有两种：其一，可以是在课内或者课外进行专门的测试，此测试也应体现自主性，由学生与教师一同出题，并把题目存入多媒体计算机的题库中去，由学生自主调用题库的测试题进行评价；其二，不需要进行于教学过程的专门测试，教师只需在学习过程中随时观察并记录学生的表现即可。

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参考文献

[1]区竞志.构建信息技术应用教育模式.

[2]何克抗.建构主义——革新传统教学的理论基础.

[3]林小苹.多媒体CAI优化语文教学研究报告.多媒体语文教学与学生综合素质培育研究.