研修总结
关于小学教师《备好课—教学设计》研修总结 俗语说“台上一分钟，台下十年功” ，可见备课是一项细致,艰苦而又富有制造性的劳动。《备好课——教学设计》这门课程要紧给咱们讲述了四种课堂教学模式：自主课堂、合作课堂、探讨课堂和开放式课堂，并对每一种课堂模式的教学设计进行有针对性地的论述。通过学习让我明白了所谓备课，事实上是指教师在课堂教学之前进行的设计预备工作，即教师依照课程标准的要求和本门课程的特点，结合学生的具体情形，对教材内容作教法学法上的加工和处置，选择适合的教学方式方式，计划教学活动。那么如何专门好进行教学设计呢？我个人以为如下：
1.教学目标制定要准确。教师进行教学实际前必需以课程标准为依据，认真钻研教学大纲，充分把握教材，明确教学目的和要求，整个教学活动应该依照教学目标进行，做到心中有数，有的放矢。 2.教学重点难点把握的准确性。确信知识的重点、难点，还要从学生的实际情形看，准确把握相
关内容的重点、难点，哪些知识是关键，能够作为教学的冲破口。
3.学情分析的准确性。在每一课的备课时，都要考虑咱们的教学对象，要考虑教学目标、学生年龄特点、班级特点等因素，利用学生已有的知识启发学生自己推导新结论、获取新知识等。
4.教学内容选择的合理性。教师应结合本地域、本校和联系学生生活实际和学习实际对教材内容进行灵活处置，及时调整教学活动。
5.问题设计的适当性。如何提出问题,制造情境、激发疑问、引发动机,启发试探,调动学生的学习踊跃性。
6.施教方式制定的适当性。认真研究教学方式,慎重地选择适当的教学方式,是提高教学质量的重要环节。
7.资源与教具预备的充分性。大力推动信息技术在教学进程中的普遍应用，增进信息技术与学科课程的整合，慢慢实现教学内容的呈现方式、学生的学习方式、教师的教学方式和师生互动方式的变革，充分发挥信息技术的优势，为学生的学习和进展提供丰硕多彩的教育环境和有力的学习工具。如对教材配套练习、教具的自主开发，合理、有效地
利用一切可利用的资源等。
除做到以上要求之外还要制定的适切学习方式和恰本地设计课堂练习等。
关于小学教师《备好课—教学设计》研修总结 俗语说“台上一分钟，台下十年功” ，可见备课是一项细致,艰苦而又富有制造性的劳动。《备好课——教学设计》这门课程要紧给咱们讲述了四种课堂教学模式：自主课堂、合作课堂、探讨课堂和开放式课堂，并对每一种课堂模式的教学设计进行有针对性地的论述。通过学习让我明白了所谓备课，事实上是指教师在课堂教学之前进行的设计预备工作，即教师依照课程标准的要求和本门课程的特点，结合学生的具体情形，对教材内容作教法学法上的加工和处置，选择适合的教学方式方式，计划教学活动。那么如何专门好进行教学设计呢？我个人以为如下：
1.教学目标制定要准确。教师进行教学实际前必需以课程标准为依据，认真钻研教学大纲，充分把握教材，明确教学目的和要求，整个教学活动应该依照教学目标进行，做到心中有数，有的放矢。
2.教学重点难点把握的准确性。确信知识的重点、难点，还要从学生的实际情形看，准确把握相关内容的重点、难点，哪些知识是关键，能够作为教学的冲破口。
3.学情分析的准确性。在每一课的备课时，都要考虑咱们的教学对象，要考虑教学目标、学生年龄特点、班级特点等因素，利用学生已有的知识启发学生自己推导新结论、获取新知识等。
4.教学内容选择的合理性。教师应结合本地域、本校和联系学生生活实际和学习实际对教材内容进行灵活处置，及时调整教学活动。
5.问题设计的适当性。如何提出问题,制造情境、激发疑问、引发动机,启发试探,调动学生的学习踊跃性。
6.施教方式制定的适当性。认真研究教学方式,慎重地选择适当的教学方式,是提高教学质量的重要环节。
7.资源与教具预备的充分性。大力推动信息技术在教学进程中的普遍应用，增进信息技术与学科课程的整合，慢慢实现教学内容的呈现方式、学生的学习方式、教师的教学方式和师生互动方式的变革，充分发挥信息技术的优势，为学生的学习和进
展提供丰硕多彩的教育环境和有力的学习工具。如对教材配套练习、教具的自主开发，合理、有效地利用一切可利用的资源等。
除做到以上要求之外还要制定的适切学习方式和恰本地设计课堂练习等。
关于小学教师《备好课—教学设计》研修总结 俗语说“台上一分钟，台下十年功” ，可见备课是一项细致,艰苦而又富有制造性的劳动。《备好课——教学设计》这门课程要紧给咱们讲述了四种课堂教学模式：自主课堂、合作课堂、探讨课堂和开放式课堂，并对每一种课堂模式的教学设计进行有针对性地的论述。通过学习让我明白了所谓备课，事实上是指教师在课堂教学之前进行的设计预备工作，即教师依照课程标准的要求和本门课程的特点，结合学生的具体情形，对教材内容作教法学法上的加工和处置，选择适合的教学方式方式，计划教学活动。那么如何专门好进行教学设计呢？我个人以为如下：
1.教学目标制定要准确。教师进行教学实际前必需以课程标准为依据，认真钻研教学大纲，充分
把握教材，明确教学目的和要求，整个教学活动应该依照教学目标进行，做到心中有数，有的放矢。 2.教学重点难点把握的准确性。确信知识的重点、难点，还要从学生的实际情形看，准确把握相关内容的重点、难点，哪些知识是关键，能够作为教学的冲破口。
3.学情分析的准确性。在每一课的备课时，都要考虑咱们的教学对象，要考虑教学目标、学生年龄特点、班级特点等因素，利用学生已有的知识启发学生自己推导新结论、获取新知识等。
4.教学内容选择的合理性。教师应结合本地域、本校和联系学生生活实际和学习实际对教材内容进行灵活处置，及时调整教学活动。
5.问题设计的适当性。如何提出问题,制造情境、激发疑问、引发动机,启发试探,调动学生的学习踊跃性。
6.施教方式制定的适当性。认真研究教学方式,慎重地选择适当的教学方式,是提高教学质量的重要环节。
7.资源与教具预备的充分性。大力推动信息技术在教学进程中的普遍应用，增进信息技术与学科课程的整合，慢慢实现教学内容的呈现方式、学生
的学习方式、教师的教学方式和师生互动方式的变革，充分发挥信息技术的优势，为学生的学习和进展提供丰硕多彩的教育环境和有力的学习工具。如对教材配套练习、教具的自主开发，合理、有效地利用一切可利用的资源等。
除做到以上要求之外还要制定的适切学习方式和恰本地设计课堂练习等。
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