历史课堂教学新方法

历史课堂教学新方法

作者：宋征

来源：《新课程·中学》2011年第08期

生动的历史课堂教学一直是每一位历史教师所追求的目标。以往的历史教学研究和关注的焦点往往是教师怎样讲好历史，使历史课堂生动；而忽视了学生的主体地位和参与作用，真正生动的历史课堂应该是教师和学生都“动”起来。兴趣是主动学习的动力，是推动学生探究知识并带有情感色彩的意向，是学生学习积极性、主动性的源泉。因此，在教学中要更新陈旧的教学观念和方法，激发学生的学习兴趣，充分发挥学生的主体地位，他们自主参与到教学中就显得很重要了。下面就谈谈在教学中我采用的一些新方法。 一、与本地历史相结合

历史就是指已过去的一切，每个人、每个地区、每个民族都有各自发展的历史。我就针对本地区的优势认真阅读了大量关于大连、金州、旅顺等地区的历史资料，在教学中，结合本地区的历史这一课程资源，学生理解和感悟中国历史，就觉得历史离我们很近，像是昨天发生的一样。比如：讲到八年级（上册）第十八课《全民族抗战的兴起》一课中，第二子目是关于南京大屠杀的史实，同学们虽然早听说过，但到底日本人是如何的凶残、如何的野蛮，仅凭课本中的介绍学生们的体会不是很深。于是，我就把金州的历史打印出来发给同学们。金州古城丙区的曲氏井：1894年11月，金州城陷落时，日军挨家逐户的搜查，野蛮屠杀无辜百姓，满城一片呻吟惨叫声。西街有一户百姓曲家的七名妇女，为了避免遭受侮辱，就怀抱三名幼童投入院里的水井自杀，充分表现了坚贞不屈的民族气节。刚讲到这里的时候，有一名学生就大声说：“噢，我想起来了，奶奶以前给我讲过这件事。”其他学生异口同声地说：“你再给我们讲讲吧。”听过后，学生们开始讨论起来了，课堂也立刻沸腾了。就这样，学生不仅了解了金州的历史，也记住了南京大屠杀的史实，正所谓一举两得。 二、与播放音乐相结合

音乐通过对乐音有组织地安排构成艺术形象，反映社会生活，表达人的思想情感。音乐最能调动人的情感，抚慰人的心灵，渲染情境，创造气氛。音乐是用来表达人们的思想感情的，都是在当时的历史背景下创造出来的，具有时代的气息。在中国近代史上产生了许多相关的革命歌曲。如《长征组歌》《南泥湾》《松花江上》等。在近代历史教学中，我充分运用了这些革命歌曲。如讲“九一八”事变时，先播放《松花江上》这首歌曲，要学生体会这首歌曲所表达的感情。通过听歌，学生深深感受到了当时东北人民对故乡的眷恋和被迫背井离乡的悲痛之情，完全陷入到所创设的情境之中。然后学生学习时，也就能很快地进入状态。通过对内容的学习，学生更加痛恨日本的侵略，并对东北三省的沦亡、国民党的不抵抗政策有了更深的认识，取得了很好的教学效果。 三、与语文教学相结合

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自古就有文史相通的说法，历史与文学的关系是内容和形式的关系，任何文学作品都产生于一定的历史背景并反映某一个时期的社会现实，同样，任何历史内容都是依靠文学形式（有少量是实物形式）记录下来的。因此，对历史的表述不仅可以借鉴，而且必须借鉴文学的方法。

如：指导学生围绕历史教材的单元、课节、标题、子目来抓中心，分层次，归纳大意，写出要点，能有效地提高学生的阅读和理解能力。讲述历史事件和历史人物，记叙文和小说的表现手法，按照时间、地点、场景和情节等要素，再现历史的过去，生动活泼，能激发学生的学习兴趣。讲述历史原因、结果，分析历史观点，介绍历史场景及历史文物，则采用议论文、说明文的方法，摆事实、讲道理做到观点鲜明、论据充分。

甚至在考试中，我也采用作文的方法，把论述题改为“历史作文”。考中国古代史，经常会出现关于评价历史人物的题。如你眼中的秦始皇是怎样的？我就把李白的诗“秦王扫六合，虎视何雄哉？挥剑决浮云，诸侯尽西来。”读给学生，然后让学生写感受。考世界古代史，我就要求学生写一篇“由新航路的开辟所想到的……”的文章，打开了学生的思路，培养了学生的联想能力。实践证明，历史教学参考语文的教学方法是很有益处的。 四、与巧记历史相结合

历史知识在一定意义上讲是抽象的、枯燥的、深奥的，要学生记住这些历史知识点，不混淆，记忆的时间更久，就得想出一些新的记忆形式与方法，来改变以往的死记硬背，在涉及古代史的朝代更替时，大部分学生记不清哪个朝代应在前，那个朝代应在后，于是我就想起了朝代歌与同学一起分享： 夏商与西周，东周分两半。 春秋和战国，一统秦两汉。 三分魏蜀吴，两晋前后延。 南北朝并立，隋唐五代传。 宋元明清后，皇朝至此完。 学生们很轻松地就记住了这一史实。

再比如历史事件的发生总离不开时间，把时间变成趣题，学生的记忆时间就迎刃而解了。如：用特征及时间依次记住长征的三个重要时间：1934年10月、1935年10月、1936年10月。年份相差一年，月份一样。除此之外，我还告诉学生可以用字头连锁法、手势演示法、形象连锁法等方法来记忆历史知识点，学生兴趣很浓，在记住历史知识点的同时，又学会了很多学习方法。学生的课堂表现自然而然活跃起来了。

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除了上述的教学方法外，我还根据新课标的要求和每课的不同特点，在教学中，通过观赏性和参与性强的“角色扮演”，强化学生的表现欲、求知欲，诱导每个学生情绪高昂地参与教学感受学习的快乐，提高知识的传递效率；通过充满活力的“课堂辩论”诱导学生开启思维的闸门，迸发智慧的火花，实现教学过程的互动，促进学生对知识的融会贯通等方法，使学生通过各种形式和内容的活动，在巩固已学习知识和学习新知识的同时，在能力培养和感情教育方面都能有所收获，有所提高。换言之，无论何种形式的教学活动，都必须以转变学生的历史学习兴趣和能力，活跃课堂气氛，培养学生的爱国主义情感为依据。

我认为，学生喜欢怎样学，就引导他们怎样学，学生喜欢做什么，就多给他们做什么的机会。按学生的兴趣组织教学，是教师最基本的原则。了解和驾驭学生兴趣是最高水平的教学艺术。在教学中，要充分尊重学生的主体地位，把课堂还给学生，充分发挥学生的主体作用，使之逐步形成自主学习的能力，课堂气氛也就自然能活跃起来了，从而达到“不教”的目的，这应该是我们教育者的最高追求。

（作者单位 辽宁省大连市一二一中学）