送教下乡理论学习

所谓送教下乡，就是把城市职业院校涉农专业的优质教育资源送到农村，把学校办到农民的家门口，把实践课放在田间地头、饲养场，让想上学的农民有学上。力求通过系统的学历教育，提高从业农民的生产技术水平，经营管理能力和思想道德素质，为社会主义新农村建设培养有文化、懂技术、会管理的新型农民。

四个“是否”，看“送教下乡”

全日制学历教育是要学生脱产学习，在国家规定的修业年限内，全天在校学习。这对普通教育是好形式，但对职业教育，必须改革原有的办学思维：

——是否脱离生产，要看教育特色，不能局限于旧有的教育概念。国家要求，职业教育的全日制学历教育，办学要“加强校企合作、工学结合，密切联系生产”。因此，按照脱离生产的全日制概念来衡量职业教育办学，与国家要求矛盾。

——是否是学历教育，要看教学内容，不能局限于旧有的教学形式。农民学生的学习内容与校园内学生的基本相同，只是把全日制三年的教学内容根据动植物的生长周期，按照农民的实际应用，开发成新的课程组合，这正是职业教育密切联系生产生活的办学特色，其教学完成了全日制教学的内容，是涉农职业教育的学历教育。

——是否是全日制教育，要看教学过程，不能局限于教学地点。送教下乡把教学地点设在乡镇或村。上课就在农民家门口，在实际生产中实训，教学效果直接在生产中体现。

——是否符合修业年限，要看教育效益，不能局限于学生年龄。发展适应农业现代化的生产力，必须拓展在乡往届生的生源市场，既不能因为学生不是应届生就排除在学历教育之外，也不能因为学生的年龄而否定教育的过程。

“其实，传统意义上的全日制已不存在了，教育部对职教提出的要求是工学结合和工学交替，送教下乡便是贯彻这一要求的具体做法，农学结合是符合农民实际的全日制职业教育实现形式。”

送教下乡模式下教学设计的参考依据

1、把送教下乡作为一种模式提出，应该是教育部职成教司张来邢台调研时提出的（2011年4月），当时他说了一句话，叫做：“送教下乡模式已经成为中等职业教育中重要的组成部分。”

在期间，山东有一个代表提出了“半工半读的送教下乡模式”（农民日报)，前面加了一个定语，即“半工半读”，

2、部职成教司张昭文：关于送教下乡的性质应准确的定义为全日制教育，但这种模式不同于传统的全日制教育模式，是因人因地因时制宜，根据各教学点的产业特色、农民素质等因素来制定教学计划和课程设置，采用灵活多样的教学方式和考核方法保证教学质量不下降，达到全日制学生的培养标准。

一、送教下乡模式的培养目标定位 1.学历层次定位

既然是全日制教育，那么就不是培训班，其层次应该是中职层次或中专层次，所以应具备以下特征：

（1)在专业层面就是进行相对系统的专业教育，既然是系统的专业教育，就要建立相对系统的专业课程体系。

（2）除掌握必要的专业知识和技能外，还应具有吸收新技术及技术推广服务的能力。

（3)文化层次。应具备一定的文化基础，提高其基础文化素质及文明道德法律水平。

2.培养“有文化，懂技术、会经营”的新型农民

有文化即文化课的层次定位，以提高农民学生的基本文化素质、道德文明水平、法律意识为目标。

懂技术是送教下乡模式的核心。

会经营是专业的进一步拓展，提高农民学生经营管理及营销水平，提高其抵御市场风险的能力。

3.培养职业农民的需要 职业农民应具备的三个特征：

从生产行为上看，主要从事农业生产、服务与经营活动。 其收入主要来自农业生产、服务与经营，且收入可观。 从生产目的上看，从事农业不是为解决温饱，而是追求利益的最大化。

二、课程的时间安排要符合送教下乡模式的特点 1.打破老三段，按送教下乡模式特点安排课程 老三段：文化基础课、专业基础课、专业课 专业课贯穿三年的始终

第一学年的一、二学期少安排文化基础课，一般安排1-2门就行了，以专业课和专业基础课为主，以后逐渐展开基础课程。

主干专业课在三年内是一个逐渐提升的过程。即三个阶段，三个循环，三次提升。

第一年根据季节教学，主要是这个季节干什么，如何干，并简要简明为什么这样干 。

第二年在第一年的基础上结合生产中存在问题进一步简明理论，并且根据课程进度安排一些调查研究项目，实现更高层次的一次循环。

第三年主要针对生产中存在问题进行专题讲座，并分学习小组针对某些问题在老师的带领下进行调查研究，实现最高层次的循环，彻底提升水平，达到技能型人才标准

三、关于实践课的探索与实践 一、充分认识实践课的重要性

1.实践课教学是学生完成学业的必然要求

实践课是开展送教下乡教学的重要环节，是必修课。根据省教育厅印发的指导性教学计划的要求，各专业教学内容共分为公共课模

块、专业课模块和实践课模块，其中实践课模块总学时为1080个，60学分，占学生毕业时最低取得170学分（合3060学时）的三分之一强。所以，加强实践课的管理，搞好实践课教学是学生完成学业的必然要求。

2、实践课是“边学习、边生产、边致富”的实现形式

“边学习，边生产，边致富”是开展送教下乡工作的一大特色，而实践课正是“边学习，边生产，边致富”的主要实现形式。绝大多数农民学生家里都从事着与所学专业相关的产业，通过实践课，他们在生产应用所学的知识和技术，不仅提高了所学知识，提高了技能，而且提高了生产水平和经济效益，从而达到“边学习，边生产，边致富”的要求。

3.实践课是提高学生技能水平，创业能力和技术推广能力的重要手段

实践课是提高学生技能水平，创业能力和技术推广能力的重要手段。实践课一般在自己的果园、大棚、养殖场进行，在老师的指导下，进行和原来相比更高层次、更高技术含量的生产，从而取得更大的经济效益，辐射效应也相应增强。搞好实践课，不仅学生技能水平相应提高，创业能力的技术推广能力也相应提高。

结论

一定要充分认识实践课在开展送教下乡工作中的重要性，实践课既是目的，又是手段，既是目标，又是过程，但更重要的是过程，

是手段，只有切实把实践课搞好，才能实现我们的教育目标，才能实现“边学习，边生产，边致富”的要求。