湘教版五年级上册音乐课教案第六课走绛州

备课时间 主备人 授课教师 《走绛州》 主 备 人所 在李爱兰 单位 郑琳 授课教师所 在单位 课型 北大街小学 石河小学 学唱歌曲 复备时间 课题 课时分配 项目 3 课时 第 1 课时 内容 修改栏 知识 能学会演唱 《走绛州》 ，并在歌曲表现活动中体 会其音乐形象与风格特点。 教 学 目 标 能力 过程 方法 情感 态度 通过吹奏 《走绛州》 进一步巩固连音和吐音的吹 奏方法，体会乐曲的吹奏技巧对于乐曲表现的作用。 在演唱和演奏乐曲的过程中，体会演唱演 奏带来的心灵上的愉悦，感受民族传统音乐的 魅力。 价值观 教学重点 教学难点 教学、教具 （课件） 准备 培养歌唱和演奏器乐的能力。 感受民歌的魅力，弘扬民族音乐。 钢琴 课件 教学流程 教师活动 一、导入 预设学生活动 1、学生在阿宝的 《山丹丹开花红艳艳》 的歌声中走进教室。 评论或修改 2、提问：同学们刚才听到的歌叫什 么？提醒学生换肩 及换肩的动作 生：⋯ 那么山西民歌有什么特点呢？今天 我们就学 环 和扁担滑溜时 来学唱一首地道的山西民歌 《走绛 州》。 学生说出自己听到 的要向上提的的 节 情绪和速度。 动作。 二、新歌教学 教 你知道是谁演唱的吗？你能唱上几 句吗？ 3、学学挑担子走路 1

1、听听《走绛州》

播放《走绛州》并出示问题：你从歌 曲 中听到了什么 ?你觉得这首歌的情绪和 速度 是怎样的？

2、说说“走绛州”。

《走绛州》又叫《一根扁担》。 师：这首民歌塑造了一个肩挑扁 担到绛州的农民迈这轻快的步伐，同 学们注意歌词，你觉得哪个词最具动 感、形象。

师：请同学们拿出准备好的长手巾， 我们一起来模仿山西的商人们单上扁担 到 绛州。

4、随乐律动 5、学唱曲谱 a、出示歌谱

b 说一说：你觉得什么地方比较容易，什 么

地方有困难？

c、哪些小节最能表现挑担子的感觉？ 教 6、学唱歌词

学 7、扮扮挑夫的模样，情感处理

环 器乐演奏

节 1、过渡语：刚才我们演唱了《走绛

州》 ，现在我们试着用竖笛来吹奏 《走绛 州》。

3、思考：我们已经学习了连音和吐

音的吹奏方法 。那么在《走绛州》这首

曲子中，你觉得那些地方适合运用连音奏 法，哪些地方适合用吐音奏法？为什么？

2 学生交流总结：（请

l —2 名学生学学挑

担子的模样。尽量模 仿各种不同的姿势。 （生拿出自已带的长手 巾模仿。）

学生随音乐《走绛州》挑担律动，再 次熟悉音乐。 学生随琴轻唱曲谱。 生：⋯

找出解决重点、难点：

学生感受扁担一颤 一颤的轻快的形象。 a 、随琴唱词。

学生分析并体验。

8、挑担子边走边演

2 、学生试奏

引导学生想像 切分节奏所表 现

的音乐形象， 并

唱出它的重

要唱得轻快、活 泼、幽默。

学生讨论交流 学生练习

4、通过交流比较确定：

第一乐段用连音奏法，第二乐段 前教师和学生经过讨 两句用吐音奏法 ，后一句用连音 奏法。 5、练习

教师先示范吹奏。

师：我们在唱歌时要换气，在吹奏竖 笛时，也需要换气。 你们觉得， 我们在什 么地方需要加上换气记号。 四、拓展延伸

2、教师总结 : 山西的民歌，曲调优 美，

易于传唱，感情真挚，情真意切，具 有自己独特的艺术风格和鲜明的地方特 色。

板 书 走绛州》

设 计 教 学 反

思

3

论交流后标注好换气记 号。

6、学生齐奏，选择合适

的打击乐器伴奏。

1、学生交流表演

播放管弦乐《走绛

州》, 学生出教室 .

《走绛州》又名《一根扁担》，山西民歌，歌中反映的是再过去的中国许多 山区交通不便， 人们都是通过双肩运送货物的情景。 塑造了一个肩挑扁担到绛州 的农民一路欢歌的乐观形象。

在教唱歌曲时，我根据音乐形象和旋律特点向学生提问，一连串的 51 51 51 51 让你想到了什么？学生很快根据学生亲身体验的挑扁担的动作的感受， 有 说像脚步声的，有说像扁担上下晃动的，有说像快乐的歌声的，我认为非常好！ 都很贴近歌曲的音乐形象。 在今后的音乐课中， 教师要适当的进行学生的亲身感 受，和音乐实践。然后我就从此处进行突破，和孩子们开始了快乐的学唱。在学 会这首快乐的歌曲后，马上进行了另一个版本的听赏——鲍元恺改编的管弦乐 《走绛州》，在同学们非常熟悉歌曲的前提下，很难安静的聆听，接着进行了歌 曲的拓展，学生很进行的运用了多种形式的演唱，并且体验到了其中的乐趣。

在今后的教学中教师要让学生了解西部的风土人情及灿烂文化， 感受、体验西部 民间音乐的独特风格特点、 韵味及其内涵的情感和精神， 使学生的民族意识和爱 国主义情操在潜移默化的音乐活动中得到升华， 从而体现弘扬民族音乐的基本理 念，成为提高孩子们学习兴趣的一种自觉动力，让孩子热爱民族民间音乐。

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五）年级（上）册 （音乐）学科集体备课表

主备人 所在李爱兰 单位 冀宇芹 授课教师 所在单位 课型 备课时间 复备时间 课题 课时分配 10.20 主备人 授课教师 《拥军秧歌》 北大街小学 大远小学 综合表演课 修改栏 10.20 3 课时 项目 知识 教 学 目 标 方法 情感 态度 价值观 教学重点 教学难点 教学、教具 （课件） 准备 能力 过程 第 2 课时 内容 学生能自信的、完整的、有感情地演唱陕北民歌《拥 军秧歌》。 通过歌曲感受陕北民歌独特的音乐形象与风格特点。 让学生感受陕北秧歌的特点，并学一学，跳一 跳。 引导学生用欢快、热烈地情绪演唱《拥军秧歌》 歌曲中的切分用 “十字步 ”或自己创编的舞步大胆参 与表演、附点节奏 钢琴 课件 教学流程 教师活动 预设学生活动 评论或修改 一、歌舞引入： 教 小朋友，你们好！欢迎跟我一起走 进音乐师随《拥军秧歌》音 乐扭一段秧歌舞。 听歌《拥军秧歌》 提醒学生用欢 学 环 课堂， 初次见面， 老师带给大家一 段表演，快、豪迈的情绪 请同学们给我打节奏好不好 ?掌 声在哪里？ 学生整体感知；指名 唱歌 节 回答。 5

二、新授 同学们请带着豪迈、欢 快的情绪再听一次。 1 、整体感知。 （1 ）揭示课题：《拥军秧歌》 （2 ）出示歌谱。 师：同学们，竖起小耳朵，静静地 欣赏这首歌， 听完后告诉老师， 我们要带 着什么样的情绪来唱这首歌， 要仔细地听 哦！ （3 ）放歌曲： 我们要带着欢快、豪迈的情绪来演 唱这首歌。 生跟老师一起按节奏 来读一读歌词。 2 、学唱新歌。 （1 ）自由朗读歌词 同学们，用你喜欢的方式读一读歌词。 （2 ）师打拍子带读歌词 读完后，老师引导学生理解歌词的 意境 （3 ）学生试唱 在老师教之前，有人能否先试着唱 一唱旋律，还有没有同学试着唱一唱这首 歌？ （学生试唱旋律） ①唱准音（ 5 降 7 ） ②节奏 （X ﹒ X X X X ） （ 5 ）教歌词 （6）齐唱 学生跟着伴奏齐唱。 （生回答） 教 （4 ）带唱旋律 学 环 节 （7 ）师生接唱，男女接唱（注意纠错） 接下来， 老师跟你们进行接唱比赛， 看谁唱的声音又洪亮、又有气势。 声音要有弹性。 3 、歌曲处理：这是首陕北民歌，在 6

唱的时候注意声音要有弹性， 不要大声的 喊唱。 生：想 （ 3 ）学生跟学（先慢后 4 、小结：小朋友唱的真好，知道老 师刚快，数节拍） 才跳的是什么舞？ （ 4 ）小组合作学习 师：请一起看屏幕（放 PPT ） （ 5 ）伴旋律试跳（学生 看，叔叔阿姨们跳得多起劲，多欢 快啊！可以用自己喜欢的方式 跳） 想不想学？ 三、教舞步： （ 6 ）部分学生带道具表 演，其余学生伴唱 1、热身动作。 （学生谈学习收获） 师：跟我做： 师：扭秧歌的基本舞步是踩 “十字步 ” （1 ）师示范十字步 （2 ）略讲要领 （7 ）师生一同表演 四、课堂小结： 本节课你最大的收获是什么？ 今天和小朋友一起学习，张老师感 到特别的开心， 让我们一起向领导老师说 一声再见吧！同学们再见！ 板 书 设 计 《拥军秧歌》 扭秧歌的基本舞步是踩 “十字步 ” 教 在《拥军秧歌》这一课堂教学中，通过欣赏阿宝的《山丹丹开花 红艳艳》，让学生感受体验民歌的艺术特点、风格特征，情感的 学 表达，激发学生对陕北民歌的热爱。 通过学唱《拥军秧歌》，让学生认识民歌中的歌舞曲，运用简单 反 的舞蹈秧歌步对对学生渗透舞蹈教学，培养学生身体协调能力， 切身体验歌舞的表现形式。 思 1.通过聆听、演唱以及舞蹈，感受音乐所表达的音乐情绪，引导 7

学生能用活泼，亲切的情绪来演唱此首歌曲。 2.能用清晰的咬字演唱本课歌曲。并有感情地进行演唱、表演。 3.能体验并能唱出陕北民歌的特点。 （五）年级（上）册 （音乐）学科集体备课表

备课时间 复备时间 课题 课时分配 项目 主备人 李爱兰 冀宇芹 主备人 所在单位 授课教师 所在单位 课型 北大街小学 大远小学 听赏 修改栏 10.20 10.20 授课教师 《花儿与少年》 3 课时 第 3 课时 内容 识能力知 过程 大致了解了解青海省；初步了解“花儿”； 教 标 学 目 方法 情感 态度 价值观 教学重点 教学难点 教学、教具 （课件） 准备 在聆听、试唱、交流与互动中体验青海民歌民 乐合奏版本《花儿与少年》的韵味； 认识变换拍子，感受变换拍子不同的音乐情绪。 速度和节拍的变化产生不同音乐情绪 速度和节拍的变化产生不同音乐情绪 钢琴 课件 教学流程 教师活动 一．导入 教 1．我所了解的青海 学 环 预设学生活动 评论或修改 请学生展示收集 的资料并交流！ 生：⋯ 播放《花儿与少年》。音乐停， 提问：同学们，你知道老师课件里 的生：说出自己对青海 节 歌曲的名字吗？ 的一些了解。 这是一首青海省的民歌，同学 3．听一听“花儿”片 8

们，你去过青海吗？你了解青海 吗？ 断（阿宝版本《花儿

与少年》片断）

2．青海省及“花儿会”资料

（歌舞、器乐，刚刚

一是因为歌词、歌名中有大量 的欣赏青海风光图片的 花名，二是各族老百姓对它的喜 爱，时候） 所以叫“花儿”。

生自由回答

4．除了用歌声来表现这首《花儿与

少年》外，同学们，你觉得还可以 用手，行吗？（听赏） 什么形式来表现？

今天老师还带来一首乐器版本 的《花儿与少年》给大家欣赏。 二．感悟

1．初听乐曲

（1）同学们，你想用哪些乐器来表 现这首乐曲呢？

（2）好，接下来我们一起来听听， 你

听到了哪些乐器在演奏？这首乐

曲是什么样的情绪？

听到了特别带劲儿 的地方随着音乐拍

（3）你觉得这首乐曲由几部分组成？

（好，老师弹奏其中

节拍变换了！我们一起来看看， 的主题旋律，同学们

再拍拍手试试看！）

教

节拍变换了，什么也变了呢？

咱们随老师的琴

学 2．探索 声再一起试着用 “LA”注意乐曲的情唱唱主旋律！ 绪变化

环 第一段的主旋律我们唱的速度 和乐曲的速度有什么不同？

（我们唱得慢，乐曲快） 节

你觉得哪个更好些？为什么？ （原来速度变化了，情 绪也跟着 ~~）

咱们再唱一遍快的体验一下！ 生：我们也仿佛看到 看来，一首乐曲的速度产生变 了美丽的青海湖风

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化，情绪也产生了变化；节拍产生 了变化，乐曲的情绪也跟着变化。

光，看到了美丽的可 可西里，看到了“花 儿会”上热闹的场面！ 随着音乐拍拍 手，用点响指，左右 摆动；也可以适当模 仿一些你听到的乐器 的演奏姿势！

3．复听音乐，简单表现

请你说说你的感受，和我们大 家一起分享一下！

用我们的身体语言一起来随着 音乐适当的表现一下。

（播放女子十二乐坊《花儿与少年》 视频；师与学生动） 三、结语

《花儿与少年》是一首经典乐 曲，是音乐海洋中的一支美丽的花 朵。很有幸能与同学们一起来感悟 音乐，感受经典。

同学们，感谢大家与我共同度 过的这段美好时光！谢谢大家，下 课！

《花儿与少年》 第一段 第二段 第三段

节拍变化 情绪变化

《花儿与少年》是一首由王洛宾创作的民歌，因为时代的不同， 学生们可能不太认识王洛宾老先生 , 所以，在欣赏的过程中 : 首先 我让学生们一起欣赏了王洛宾老先生的官方网站，让他们对王洛

教 学

宾有一定的认识与了解，把学生带入到了这样的氛围。通过这样 导课使学生的学习兴趣充分调动起来，且热情高涨，我抓住有利 时机进一步展开教学。 其次，我采用不同的欣赏方式：初听、复 听，通过演唱主旋律， 使学生真正体会， 理解， 表现音乐。 再次， 在课上，我积极对学生的每一个细微的表现进行评价 , 通过自评， 他评，互评，师评等让学生了解自己的进步，发现和发展音

反 乐潜 能，建立自信，促进音乐感知，有利于学生表现力创造力的发展。 在教学过程中，我不仅对

学生取得的结果进行评价，而且注重非

思

10

正式的评价，用眼神，笑容给予学生适时的鼓励，及时地了解了 学生的行为表现和思想状况。 整堂课， 我合理地运用了愉快教学 法。将这节课的知识点的学习转化为主体化的身势律动，使学生 在积极的兴趣中愉快地学习。同时将歌曲的能力、情感、目标， 融入丰富的联想、创新活动中，使整节课气氛活跃、轻松。让每 位学生在课堂上都展现出一种愉快的学习心态。在教学过程中， 我始终把“突出审美，深化歌曲”主题，合理地运用多媒体教学 课件引导学生感知——体验——联想——认知——理解”贯穿在 教学的始终，力求在教学中体现崭新的教育教学思想，降低学生 学习难度，培养高尚的审美情趣。在这堂课中我注重培养学生的 实践能力，在教学中体现以“学生为主体，教师为主导”的思想。 力求在每个环节中突出音乐课的趣味性，生动性，让学生在宽松 的氛围中轻松地学习音乐，接受音乐，表现音乐。 以下时自己对这堂课的不足之处： 1 、觉得整堂课中提问的面还 不够宽，应该尽量地鼓励更多的孩子的思维行动起来，让他们每 一个都加入到愉快的音乐氛围中， 提供一个充分展示自己的舞台。 2 、由于整堂课的时间还没完全把握好，所以最后青海的拓展没 有展示出来，是种遗憾，希望自己下次能够多多提高。 11