仁爱英语九年级上册Unit2Topic2SectionB学案

Unit 2 Topic 2 All these problems are very

serious

Section B

教案设计

学习目标：

1.能正确表达保护环境的建议： None of us likes pollution.

Don’t spit anywhere in public.

Everyone should care for wild animals and plant more trees. We should do everything we can to protect the environment.

2.能听懂相关保护环境的短文，提升学生听懂粗心，获得细节信息的能力。 3.学会关注身旁环境，建立绿色环保意识。 教课重难点：

1.能正确表达保护环境的建议。

自主学习一： 听录音，选出最正确答。 (

) 1. What ’s the articlebout?a

A. water pollution B. Air pollution

(

) 2. Who likes pollution?

A. Everyone

(

B. Someone

C. No one

C. Noise pollution

) 3. What should we do to protect the environment?

A. Leave rubbish here and there. B. Spit everywhere in public. C. Do everything we can.

第1页/共5页

自主学习二： 1b 再听录音 ，给下边图片排序。

自主学习三 : 自读 1a,理解意思并达成 P371c 表格。

合作沟通一： 同桌合作分角色再读课文，并找出以为重要的短语及句子。

短语：

句子：

怀疑研究 :对还不懂的地方进行怀疑，先小组议论，而后以小组为单位提出疑问。

分辨 No one 与 none 的用法差别

no one ： 1) ______与 of 连用； 2)谓语动词用 ______数； 3)只好指 ________；

4)一般用往返答 _____________________惹起的疑问句。

None: 1)______与 of 连用；

2) 谓语动词用 __________数； 3) 详细指 __________________

4) 一般用往返答

惹起的疑问

句。

习题练习：（稳固 no one 与 none 的用法 )

( ) 1. ---How many students are there in the lab?

--- ______.They are all in the library. A. None C. Nothing

B. No one

D. Neither

第2页/共5页

( ) . ---______of us likes to be alone during the Spring Festival?

A. No one C. None

B. Someone

D. Anyone

( ) 3. ---who will go to a movie?

---______.All of us are busy preparing for our exam. A. No one

B. None

我国古代的 人 ,从上学之日起 ,就日 不 ,一般在几年内就能 几千个 字 ,熟 几百篇文章 ,写出的 文也是咬文嚼字 ,琅琅上口 ,成 腹 的文人。 什么在 代化教课的今日 ,我 念了十几年 的高中 生甚至大学生 , 竟提起作文就 疼 ,写不出像 的文章呢 ? 叔湘先生早在 1978年就尖 地提

出: “中小学 文教课成效差 ,中学 文 生 文水平低 ,⋯⋯ 十几年上 数是 9160 , 文是 2749 ,恰巧是 30%, 十年的 ,二千七百多 ,

用来学本国 文 ,倒是大部分不 关 , 非咄咄怪事 ! ” 根究底 ,其主要原由就是腹中无物。 特 是写 文 ,初中水平以上的学生都知道 文的 “三因素 ” 是 点、 据、 ,也通 文的基本 构 :提出 ―― 剖析 ―― 解决 ,但真实 起笔来就犯 了。 知道 “是 ”,就是 不出 “ 什么 ”。根来源因 是无 “米”下“ ”。于是便打开作文集 之 的 大段抄起来 ,抄人家的名言警语 ,抄人家的案例 ,不参照作文 就很 写出像 的文章。因此 ,

乏、内容空洞、一模一样便成了中学生作文的通病。要解决 个 ,不可以 在布局 篇等写作技方面下功夫 ,必 到 “死 硬背 ”的重要性 , 学生

累足 的 “米”。 C. Someone D. everyone 合作沟通二 : 同桌合作依据 1a 口 达成以下文章。（稳固 ）

It says that air pollution _________a serious problem in China. But I think

第3页/共5页

________ likes pollution. The government is doing __________

to______________.

What

can we

do? First,

in

we

shouldn ’t __________________. public.

Third,

don’t

Second,_________________

__________________________.Everyone should ________wild animals and ______________. We should ___________________.

合作沟通三 : 小 合作，依据以下提示 模仿上述短文做一个对于怎 保

境的演 。

You can choose the phrases to use:

1. it says that ⋯ 2.something useful 3.none of ⋯

public

6.pick flowers

7 care for

10. better and better

4.here and there 5.in

8.in a word 9.do everything we can

（1）小 成 合作沟通，依据提示 口 做出演 。 （2）小 代表展现自己的演 。

死 硬背是一种 的教课方式

,在我国有悠长的 史。 但跟着素 教育的开

展,死 硬背被作 一种僵化的、 阻挡学生能力 展的教课方式 , 人 所摒弃 ;而另一方面 ,老 又 提升学生的 文修养煞 苦心。其 ,只需 用适当 ,“死 硬背” 与提升学生素 其实不矛盾。 相反 ,它正是提升学生 文水平的重要前提和基 。 堂小 ：

学生先 ： 本 我 学会了

“教 先生”唯恐是街市百姓最 熟习的一种称号，从最先的 、私塾到晚清

的学堂，“教 先生” 那一行当怎么 也算是 国人仰慕甚或敬畏

第4页/共5页

的一种社会职业。不过更早的“先生”观点并不是源于教书，最先出现的“先

生”一词也并不是有教授知识那般的含义。《孟子》中的“先生何为出此言也？” ；《论语》中的“有酒食，先生馔” ；《国策》中的“先生坐，何至于此？”等等，均指“先生”为父兄或有学识、有品德的尊长。其实《国策》中自己就

有“先生长辈，有德之称”的说法。可见“先生”之原意非真实的“教师”

之意，倒是与现在“先生”的称号更靠近。看来， “先生”之根源含义在于礼

貌和尊称，并不是具学识者的专称。称“老师”为“先生”的记录，首见于《礼

记?曲礼》，有“从于先生，不越礼而与人言” ，此中之“先生”意为“年长、

资深之教授知识者”，与教师、老师之意基本一致。我们可以

__

老师与学生一同总结：

照本宣科是一种传统的教课方式 ,在我国有悠长的历史。 但跟着素质教育的开

展,照本宣科被作为一种僵化的、 阻挡学生能力发展的教课方式 ,逐渐为人们所摒弃 ;而另一方面 ,老师们又为提升学生的语文修养呕心沥血。其实 ,只需应用适当 ,“照本宣科” 与提升学生素质其实不矛盾。 相反 ,它正是提升学生语文水平的重要前提和基础。

Homework ： 将环保演讲稿写在作业本上。

How to protect our environment

第5页/共5页