中等职业学校《英语1(基础模块)》教学现状调查

中等职业学校《英语1(基础模块)》教学现状调查

摘要:2009年教育部颁布了,新修订的中等职业学校公共基础课程教学大纲,同年9月,全国中等职业学校开始执行,新修订的教学大纲,并使用相应的国家规划新教材。本文调查了,北京市海淀区各中等职业学校,使用国家规划新教材教学的现状,分析了主要特点,并对今后教学提出了建议。

关键词:中职英语 新大纲 基础模块 国家规划教材 课堂教学

2009年教育部职成教育司颁布了新修订的中等职业学校七门公共基础课程教学大纲,并审查确定了20 余家出版社、50 余个选题立项通过,列入中等职业学校国家规划新教材。从2009年秋季新生开始,全国中职学校开始执行新修订的教学大纲并使用相应的国家规划新教材。

2009-2010学年第一学期,各职业学校进行了第一轮新教材基础模块1的教学。作为海淀区职业技术教育中心的英语教研员,本人深入海淀区各中职学校进行调研,通过听课、发放调查问卷、与教师、学生座谈等多种形式,对海淀区《英语1(基础模块)》的教学状况进行了调查。

1总体情况

北京市海淀区共有三所完全职高(共9个校区),其中两所为国家级重点职业高中,一所为北京市重点职业高中。三所中职学校中,两所学校高一年级每周开设英语4课时,另一所学校每周开设3课时,各校均采用高等教育出版社2009年出版的国家规划教材《英语1(基础模块)》,部分学校的部分专业辅有与专业相关的教材或校本教材,各校均用一学期完成基础模块1的教学。两所学校平均每单元用5课时完成教学,另一所学校平均每单元用4课时完成。

2教材特点

职业高中的学生是为了将来就业以及为今后继续学习打好基础。英语是一门公共基础课,也是一门十分重要的工具课。新大纲指出“中等职业学校英语课程要帮助学生进一步学习英语基础知识,培养听、说、读、写等语言技能……激发和培养学生学习英语的兴趣,提高学生学习的自信心,帮助学生掌握学习策略,养成良好的学习习惯,提高自主学习能力”。通过调研,笔者认为,高等教育出版社的《英语1(基础模块)》教材,总体上符合新大纲要求及职高学生实际状况,受到了教师和学生的欢迎。

2.1教材的优点

2.1.1符合学生实际水平和未来发展需要

受普通高中扩招影响,职高学生大多数是在初中阶段成绩不佳的,他们文化基础比较薄弱,英语起点非常低。高等教育出版社的《英语1(基础模块)》从最基础的内容讲起,难度逐步增加,重点放在教授英语基础知识,激发学习兴趣,培养学生积极、自主地学习英语的能力,使他们走出校园也能实现终身学习。与2000年北京市各类中等职业学校试用教材相比,本套教材降低了词汇量,简化了语法和课文,加强了听说能力的培养。

每一单元都设计了大量的、难度不同的任务,教师可以根据学生的实际情况和接受程度选择恰当的任务。对于基础较薄弱的学生,可以选择难度较低的任务,帮助学生打下坚实的基础,能培养他们学习英语的兴趣和热情。对于基础较好的学生,则可以选择难度较大的任务。如每个单元的Unit Task能较好地培养学生语言的综合运用能力。Life and Culture 则补充了英语国家的文化信息,引导学生了解、认识中西方文化差异,阅读文章也有一定难度,对学生提出了更高的要求。

2.1.2所选话题实用性强

本教材以话题的形式构成,一共分为十个单元,每个单元选取一个常见的话题,操作性强。职高学生普遍英语基础比较薄弱,且英语的课时数并不多。因此在有限的教学时间里让学生掌握常见话题的表达方法,并为学生今后进一步学习打好基础就显得尤为重要。本教材选取了跟学生生活及职业密切相关的话题,如购物、问路、打电话、饭店用餐等。在话题和内容方面充分考虑了学生的生活经验和所学的内容在将来生活与工作中的实用性,旨在培养学生在日常生活和职业场景中的英语应用能力。

2.1.3任务形式丰富多样

教材中任务形式丰富,有大量图片,能够吸引学生的兴趣。教师在课堂教学中不再单纯以灌输语言材料为目的,而是通过各种较贴近生活实际并且令学生感兴趣的任务组织教学,有利于创设愉快、和谐、能充分调动学生积极性的课堂氛围,让学生在一种思考、讨论的形式中去学习,不仅巩固了所学的英语知识,而且调动了他们参与的积极性。同时又通过各种训练,培养学生良好的学习习惯,形成有效的学习策略。

2.1.4配套资源较充分

在高等教育出版社旗下的中国外语网(www.cflo.com.cn)网站上建立了专门的备课平台,提供了丰富的教材配套资源,包括电子教案、课件、教材及练习册录音、示范课录像等资料,使用比较方便,在很大程度上减轻了教师备课的负担,拓展了思路,提高了教学设计的质量。

2.2存在的问题

2.2.1难度跨度大

通过第一轮的教学实践,教师和学生普遍认为教材前六个单元比较容易,第七单元开始难度有了明显的提高,词汇量增大,阅读文章的难度也加大。学生经过前六个单元的学习虽然有了一定的提高,但是还是达不到后四个单元的程度,过渡不足,所以在进行后四个单元的教学时教师遇到了较大困难,学生的学习兴趣和积极性也有所下降。

2.2.2教材中有一些任务比较零散,衔接不够流畅

如果按照教材的顺序完成一个个任务就显得比较生硬,所以教师常常需要思考如何使任务的过渡更加自然。

2.2.3练习册与教材结合不紧密

很多教材上的内容在练习册上没有相应的题目,没有配套的语法练习,阅读的内容和难度也跟教材不相符,教师们希望有更适合学生的练习题。

3教学状况

3.1优点

3.1.1以学生为中心

教师贯彻新大纲要求,主动更新教学理念,有意识地确立学生在教学过程中的主体的地位,努力推行实践“自主——合作——探究”的学习方式,采用师生互动、生生互动等课堂组织形式,培养学生积极的情感和态度,鼓励学生积极尝试,勇于实践。师生配合默契,课堂气氛活跃。

3.1.2 以交际为目标

注重培养学生在日常生活的真实场景中应用英语进行交际的能力,加强了听说的训练。从实际效果看,让学生大量参与课堂活动调动了他们的学习积极性,也培养了他们的自信心,学生最明显的转变就是敢于开口说英语了。

3.1.3以任务为载体

突破了传统僵化的教学观,不再把教授知识体系作为首要教学目标,而是以学生原有的语言知识为基础,以课本上的任务为载体,让学生大量进行语言输入和输出的练习,培养基本的语言应用能力,提高其学习的自主性和合作意识。

3.1.4以多媒体为手段

能充分并且恰当地利用现代化辅助教学手段,如多媒体课件等。很多教师选用了备课资源库中提供的教学课件,并且结合自己的教学设计进行了修改,制作出

更加精美实用的课件,把教学信息以文字、图片、声音、视频等多种形式展示给学生,大大增强了课堂容量和教学的趣味性,调动了学生的多种感官去接触英语,提高了学习效率。

3.1.5以早读为补充

为了克服教学时数少,教学内容多的困难,教师们想了很多办法。有的学校安排了英语早读,每周两次,每次半个小时,主要是让学生反复读书。一学期下来大部分学生在语音、口语上取得了明显的进步。

3.2存在的问题

3.2.1欠缺对教材进行有效整合的能力

有一部分教师每堂课都是按部就班地完成书上的一个个练习,没有调整,也没有取舍。大多数教师认为自己第一遍讲新课本,对教材不够熟悉,尽管内容很多,但是每一个都觉得很好,不忍舍弃。

3.2.2任务完成不够扎实

教材内容较多,每个单元的活动都很丰富,5课时难以完成一单元的学习内容,盲目赶进度,很多任务完成得不扎实,没有达到应有的效果。在这种情况下,教师可以根据学生的情况适当地整合、取舍一部分内容,练习要少而精,以保证学习效果。

3.2.3课堂上的分层教学体现不明显

部分教师全班学生使用同样的标准,导致基础薄弱的学生听不懂,基础好的学生没有进步。在学校难以按学生程度进行分班的现实条件下,教师可在设定教学目标时进行分层,因材施教,也便于对教学效果进行评价。

4教学建议与对策

4.1创设语言环境,强化听说能力

新教材中听、说是教学的重点。应进一步加强听、说能力的训练,让学生多跟读录音。职高学生自学的意识较差,大多数学生不能在课下坚持学习,所以应充分利用在校时间,让学生多听英国人、美国人的朗读,学习地道的语音、语调、重读、弱读、意群等,在高一年级打下较为坚实的语音基础。加强对学生进行听力技巧的指导,培养正确的“听”的习惯。在教学中应根据学生的具体情况,精心设计多种会话情景,让学生们在模拟性交际中,实践所学过的语言表达。

4.2改革测试方法,完善评价机制

对学生学习效果的评价体系很大程度上制约着课堂教学的形式和内容,因此,在使用新教材教学的过程中必须改革评价方法,使之与新大纲相适应,更有效地检测学生的学习状况。首先要在评价内容上体现创新,注重测查学生对知识的灵活运用的能力。在测查笔答知识(主要是读和写)的基础上,可适当加入对口语和听力的检查。在评价方法上也要改革。要改变过去期中、期末测试决定成绩的制度,采用形成性评价和终结性评价相结合的方式,注重平时学习过程的考核。可根据学生专业特点和英语基础采用分层次测试,考察其在自身基础上获得的提高,使不同层次的学生都得到恰当的评价,并且保证他们的学习积极性。

4.3进行课后反思,优化教学方法

教师应养成课后反思的习惯,在反思过程中发现问题,研究问题,解决问题,在反思的过程中逐步提高自己的教学技能。本学年是第一次使用国家规划的新教材进行教学,教师对教材不够熟悉,难以达到最佳的效果。教师应对本轮教学进行深入的分析、思考,发现问题,总结经验,在进行下一轮教学时改进方法,取得更好的效果。

4.4强化教研意识,提高教研质量

鼓励各校教研组开展针对新大纲、新教材的校本教研,发挥团队精神,提高教研活动质量。教研活动可以探讨针对新大纲使用过程中某个具体的教学问题,围绕问题开展一系列的研讨活动;也可以开展同头备课,发挥集体智慧,开拓教学思路,提高备课效率,提升教学效果。活动要有目的、有计划、有反思、有总结。

作为区级教研机构,我们应当积极研究在推进新大纲的过程中遇到的新情况、新问题,并开展相应的研究。发挥区里骨干教师的力量,推出高水平、高质量的研究课、示范课。注意积累有形成果,要重视集体研究,形成集体智慧,生成优质的教育资源,实现资源共享,促进教育教学质量不断提高。

参考文献:

[1]孟月红.中职英语新教材的教学与思考[J].成才之路,2009(9).