学前教育专业音乐舞蹈课程设置探讨 口郭湘玲 三年制学前教育专业音乐舞蹈 求的共同目标。因此，我们在教育 课程，是学前教育教师有计划有目 过程中应克服功利主义和工具主义 的地组织实施教育教学活动的重要 思想，绝不能急功近利一蹴而就， 依据。学前教育专业音乐舞蹈课程 要做到人文教育与专业教育并重， 设置内容基本上沿袭中师的课程设 使学生既“成人”又“成师”。 置：一种课型是理论课，如乐理、 笔者认为，三年制学前教育专 视唱练耳、音乐欣赏等。—种课型是 业音乐舞蹈课程设置应遵循以下原 专业技能课，如声乐、钢琴、舞蹈、 则： 合唱指挥等。以前中师的状况是：重 全面认识幼教工作的专业 一、理论轻技能，音乐舞蹈理论知识程 特征及对幼儿教师的能力要求 度偏深，新知识缺乏，培养出来的 幼教工作的专业服务对象是幼 学生技能特长不过硬。随着我国教 儿，与其他阶段的教师相比，幼教 育改革的深入发展，学前教育领域 工作承载着更多的综合性和整体 发生了很大变化。课程的设置越来 性，有其特殊的专业特征，需要独 越重视技能的培养，减少理论课， 特的知识和技能。 增加技能课。为了让学生掌握一技 第一、幼儿自我意识能力较 之长，拟在二年级就在音乐舞蹈课 弱，道德判断以他律为主，对幼儿 中开设弹唱合一技能学习，幼儿歌 教师具有依赖心理，时常根据教师对 曲１００首演唱过关考试，幼儿舞蹈 自己的评价来评价自己。这对幼儿教 过关考试，舞蹈基本功大赛等。 师提出了道德修养，教育素养的特殊 教育要关心人的发展，任何一 要求。幼儿教师要有良好的道德品 种教育都不应是阶段型的教育，而 质，一言一行要符合职业规范。 教育的首要任务是促进学生的可持 第二、幼儿潜在的多种发展可 续发展，既能满足阶段发展的需要， 能性对幼儿教师提出了通知识、通 又能使学生的身心发展全面、和谐、 才艺的要求。幼儿教师需要宽广而 持久，这是不管那一类教育都应追 深厚的知识储备和能力素质，来发 ２６／音乐教夸与戗（￣／２０１４．１ 展幼儿所具备的多元智能，这就要 蹈技能的水平直接影响到幼儿园小 求幼儿教师要广泛掌握语言、社会、 朋友音乐舞蹈的发展。所谓“师高 科学、健康、美术、体育等方面的 弟子强”，就是这个道理。 知识，更要掌握音乐舞蹈等技能知 以上五点认识是制定学前教育 识，增加小朋友动手动脚的能力， 专业音乐舞蹈课程设置的重要依据。 幼儿教师因势利导，为每一个幼儿 二、灵活地运用各种手段组织 提供全面发展与个性发展的机会。 各种活动 第三、幼儿教师需要有科学的 三年制中专学前教育专业音乐 教育理论和教育技能。随着对学前 舞蹈的课程设置由必修课程、选修 教育的日益关注，人们愈来愈认识 课程、实践课程、活动课程四部 到学前教育是一门特殊的教育科 分组成。其中，必修课程包括专 学，教育对象年龄越小，教育难度 业理论课程和专业技能课程两大 越大。幼儿教师不再是一般的养育 类。选修课程的内容范围包括音 着、保护着，需要有系统、先进的 乐舞蹈理论课程、技能技巧课程。 教育理论来指导工作。幼儿教师应 实践课程主要包括教育见习、教 具备扎实的音乐舞蹈知识技能来指 育实习、教育调查、社会实践活 导幼儿的活动、技能。 动。活动课程包括举办讲座、组 第四、幼儿的思维特点以具体 织兴趣小组、组织合唱舞蹈社团、 形象思维为主，生活体验以感性经 社会调查等多种形式开展学科技能 验和直接经验为主。组织幼儿进行 各方面的活动。四者有机结合，发 活动时，要更多地采取形象而又富 挥整体教育功能。 于变化的组织方式及艺术化的手 １．必修课程 段，来培养幼儿感受发现、表现创 必修课程是课程设置的主体； 造美的能力，这就要求幼儿教师要 是培养学生音乐全面发展的基础， 掌握音乐舞蹈等技能，并灵活地运 是贯彻培养目标的主要途径，体现 用这些手段组织各种活动。 综合培养，加强基础的原则。包括 第五、随着社会的发展，家长 “弹唱跳”专业技能必修课程。“弹 素质的提升，越来越多的家长都希 唱跳”课程主要讲授音乐舞蹈基础 望自己的孩子能有一技之长，希望 知识，进行基本技能、技巧训练， 孩子抛头露面，锻炼其胆量，做到 提高幼师学生身体素质，培养学生 不扭捏、不怯场、不脸红、不发 开展幼儿音乐舞蹈活动的能力。 抖，增强自信心。音乐舞蹈也是能 突出“弹唱跳”课程即弹钢 够开发智力，训练孩子左右两边大 琴、歌唱、舞蹈等课程。要求幼师 脑的思维敏捷性、灵活性、协凋 生掌握学科知识，进行技能训练。 性，幼儿园音乐舞蹈课正是顺应了 同时培养幼师学生正确的审美观 历史的发展要求。幼儿教师音乐舞 点、健康的审美情趣以及从事幼儿 ２７／音乐教育与包｛乍／２ｏｌ４．１ 艺术教育所需要的能力。乐理课程 给小朋友一杯水，幼师生要有一桶 主要学习基础乐理和视唱练耳，可 水，一池水。 结合声乐、舞蹈、钢琴等所涉及到 实践课程三年安排见习、 的内容开展。“弹唱跳”技能考试 实习总计十六周，总学时量：４８０ 必须一个个单独考试。 学时，约为教学活动总量的 ２．选修课程 １３．２４％。 选修课是必修课的延伸和补 ４．活动课程 充，是发展幼师生专长和扩大知 是学校课程的有机组成部分， 识面、拓展视野的课程。二、三年 对于学生扩展知识、发展个性、形 级每学期安排一定“弹唱跳”选修 成专长和培养能力，特别是培养动 课程。 手能力、创新能力、创造能力具有 “弹唱跳”技能技巧训练：幼 重要意义。 儿歌曲创编、幼儿舞蹈创编、弹唱 通过举办讲座、组织兴趣小 合一考核。“弹唱跳”技巧考试必 组、社团活动、社会调查等多种形 须一个个单独进行。 式开展学科、技巧、创编等方面的 ３．实践课程 活动。同时利用活动课时间，隔周 实践课程是思想教育、文化知 安排学生到幼儿园进行教育调查。 识、教育理论的综合实践课程，是 活动课总学时量：１７６学时； 幼儿教师职前教育的的必要环节， 约占教学活动总量的４．８５％。 对于巩固幼师生专业思想，提高综 三、需要进行准确定位的有关 合实践能力具有重要作用。 说明 实践课主要包括教育见习、教 １．关于必修课程说明 育实习、教育调查以及参与出市、 根据学前教育专业的教学指导 出省、出国的社会实践演出。采取 思想和培养目标，我们对必修课程 走出去，请进来的办法。请进专家 进行了界定。初中起点的三年制学 学者讲学，如讲解富有常德地方特 前师资教育，担负着文化素质和职 色的常德丝弦。幼师生参与创编排 业技能的双重教育任务，必修课程 练，包括设计发型、服饰、化妆等 内容应包括三部分：文化基础知识 都要自己动手，熟能生巧。幼师生 类课程、学前教育专业理论类课 通过实践掌握演出的流程，为今后 程、学前教育专业技能类课程。 在幼儿园的演出实践工作做好充分 文化基础类课程旨在使学生具 准备。如“六一儿童节”、“春节 备广泛、扎实的科学文化基础，具 联欢”等的演出活动。上台表演是 有良好的科学、人文素养，掌握有 小朋友最喜欢的。我们应理解小朋 效的学习方法，为终身学习打好基 友的表现欲和争强好胜的心态，然 础。文化知识是人可持续发展的底 后正确引导。对于幼师生来说：要 蕴，决定着学生发展的前景，能够 ２８／音乐教育与翻ｆ４＃／２０１４．１ ３．关于・紧密联系幼教实际的问题 提升学生的知识迁移能力，使学生 站在较高、较宽的视野去观察和研 在课程实施过程中，我们提倡 究教育工作。从毕业生的发展情况 音乐舞蹈教师要关注当前学前教育 看，文化素质高的学生，在学前教 的现状和发展趋势，有效和有针对 育工作中发展的后劲会更足。 性地改革音乐舞蹈课程内容。 学前教育专业理论课是学生从 音乐舞蹈专业技能课程要进一 事学前教育工作的必备。科学正确 步完善学习内容，既要提高学生的 的教育思想能使学生准确掌握工作 艺术水准，又要使学生熟练掌握从 的实质，对学前教育实践起到高屋 事幼教工作的艺术技能。在音乐舞 建瓴的指导作用。 蹈专业技能教学中要强化学生儿歌 音乐舞蹈专业技能课是学生从 自弹自唱、儿歌即兴伴奏、幼儿表 事学前教育工作的重要手段和方 演唱指导、幼儿舞蹈创编与指导等 法。在就业选择时有艺术特长的学 等技能的训练。 生更容易受到用人单位的青睐。技 音乐舞蹈专业理论课教师要加 能技巧的掌握和表现，需要幼儿教 强与幼儿园的联系，每周都要抽取 师的综合文化素养和教育专业理论 时间深人幼教第一线，进一步明确 素养做基础。 理论课的教学思路。 这三部分教学内容，均衡协 在今后音乐舞蹈课程的设置， 调，不可或缺，牢牢地支撑起学前 幼师学校音乐舞蹈教师轮流到幼儿 教育专业的课程框架。无论那一部 园担任普通带班教师，是音乐舞蹈 分滞后，都会导致偏离“成人”与 教师全方位把握幼教实践，提高理 “成师”并重的培养轨道。 论联系实际的能力。全体音乐舞蹈 ２．关于深化教师对课程方案的 教师每学期要定期到幼儿园观摩教 认识 育活动，与幼儿园领导、教师进行 教师是课程实施的主体，教师 交流，深入思考学科教学与学生长 对课程的认识和理解决定着教学的 远发展的关系，并撰写有关音乐舞 质量。在教师中存在着不了解幼教 蹈课程内容改革的教育笔记、教育 实际，不明确学科教学在学生培养 新思想。中的作用等现象。因此，我们要深 入了解幼教专业的培养目标、课程 本文为国家社会科学基金“十 内容和结构，引导音乐舞蹈教师正 二五”规划２０１１年度教育学一般 确认识本学科教学与学前教育之问 课题“幼儿教师职业准入标准研 （课题批准号ＢＨＡ１１００５６） 的联系、与培养目标的关系，充分 究”发挥本学科教学对学生的全面发展 的研究成果之一。 （作者系湖南幼儿师范高等专 的促进作用，创造性的开展学科教 学，使音乐舞蹈课程设置更科学化。 科学校音乐副教授）２９／音乐教育与锄［￣／２ａ１４．１
