三年级语文教案

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主备人：参备人：执教人批注与补充单元目标 1 春的消息教学目标 1. 学会本课生字。正确理解“聆听”“雏菊”“禁不住”“绿苞”“唤醒”“搔痒”“面颊”等词语。 2. 正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。 3. 一边诵读，一边展开想象，感受春天的美好。教学准备教师：1. 本课的生字卡片、教学挂图或课件。 2. 舒缓、优美的音乐和其他赞美春天的诗歌。学生：搜集有关春天的信息资料。教学时间：2课时教学过程一、联系生活，导入新课冬去春来，你眼中的景物发生了怎样的变化？你捕捉到哪些春的消息？有一位著名诗人叫金波，他也发现了一些春天的足迹，并且写了一首优美的诗，题目叫《春的消息》（板书课题）。这就是我们今天要学习的课文（齐读课题）。二、读通诗歌，了解大意 1. 自由读文，认识生字新词。（1）边读边标出新词，多读几遍。（2）出示生字新词卡片，抽读、正音、齐读、开火车。 2. 把课文读通顺，说说金波爷爷捕捉到哪些春的消息。（1）自由练读，抽读，生生、师生互评。（2）相互交流，老师相机引导。三、品读诗歌，深入感悟 1

1. 诵读第一节。（1）结合课件或挂图、插图，说说诗人捕捉到哪些春的消息。从“漂白”“摇绿”，你体会到什么？（2）表达了怎样的思想感情？你从哪些词句中知道的？（3）想象画面，诵读第一节诗。 2. 诵读第二节。（1）伴随着春风春雨，我们小朋友又有怎样的变化？（2）从两个“飞”字中你体会到什么？(追寻春天、投入大自然的急切心情。) 读诗句，说说你仿佛看到了什么，你想到些什么。 3. 诵读第三至六节。（1）诗人发现了哪些春的踪迹？勾画出来，议一议。这些春景给“我”带来哪些快乐？给你又带来了哪些快乐？（2）质疑问难。合作释疑。四、感情诵读，背诵诗歌，教师小结五、记忆和书写生字 1. 讨论、交流生字的记忆方法并组词。 2. 展示作业，交流写好生字的要领。 3. 抄写、积累课文中的美词佳句。六、查阅资料，拓展延伸看谁还能捕捉到更多更新春的消息。教学反思：

主备人：参备人：执教人批注与补充 2 快乐的小燕子教学目标 1. 学会本课生字新词。 2. 能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。了解课文的叙述顺序。 3. 联系上下文和生活经验，理解重点词句的意思，感受小燕子的活泼可爱和明媚的春景。教学准备教师：生字新词卡片，燕子标本或“燕子闹春”挂图，表现欢快情绪的音乐带。学生：利用各种途径搜集有关燕子的资料。教学时间:2课时教学过程: 一、揭示课题，激趣质疑 1. 激趣。（1）播放小燕子的叫声，猜猜它是谁。（2）出示有小燕子的多媒体课件或挂图，看看这是谁。 2. 引入课题。（）的小燕子。填空后齐读课题。 3. 质疑。（1）根据自己对小燕子的了解，说说在横线上还可以填什么词语。（2）为什么是“快乐的小燕子”呢？二、读通课文，认读生字 1. 自由读课文，借助拼音认识生字，读通课文。 2. 小组内分段读课文，互相正音。认读生字并交流识记方法。 3. 检测生字认识情况，通过认读生字卡片等多种形式识记生字，

鼓励用自己喜欢的方法识字。 4. 指名读课文，分组朗读课文。三、再读课文，把握内容 1. 默读课文，看看从课文中你又了解到小燕子的一些什么情况。 2. 选用课文中的词语或其他合乎文意的词语填空。（）的小燕子。（如：漂亮的小燕子，妙舞轻扬的小燕子，活泼的小燕子，保护春天的小燕子„„） 3. 师生共同小结。从刚才的阅读和填空可以看出，课文是从哪几方面来写小燕子的？(外形、飞翔、筑窝、本领) 四、重点阅读，感悟“快乐” 1. 选喜欢的一个方面诵读，体会小燕子的快乐。 2. 在小组内交流自己的体会。 3. 教师重点引导学生结合课后第二题的句子阅读体会课文第二、三段，感受燕子的快乐。五、感情朗读，品味“快乐” 1. 有感情地朗读全文。 2. 背诵自己喜欢的部分。六、指导书写生字七、课外阅读，拓展延伸 1. 说说你还知道哪些有关小燕子的知识。 2. 师生互相推荐有关小燕子的书或文章，以供课外阅读。教学反思：

3 三月桃花水主备人：参备人：执教人批注与补充教学目标 1. 运用学过的方法，自主学会本课生字及组成的新词。 2. 正确、流利、有感情地朗读课文，联系课文旁批，体会关键词句在表情达意方面的作用。能对课文不理解的地方提出疑问。 3. 了解“桃花水”的特点，感受春天的美景和勃勃生机。教学准备教师：生字、新词卡片，三月桃花水的录像或挂图。学生：了解和搜集春汛的有关信息和农村春耕的资料。教学时间:2课时教学过程: 一、创设情景，引入学习设问引入。你们知道春天的河水又叫什么吗？为什么？揭示课题，齐读。二、读通课文，初知大意 1. 按自己喜欢的方式自由读课文，借助拼音认识生字，读通课文。 2. 检测生字认识情况，通过认读生字卡片等多种形式识记生字，鼓励用自己喜欢的方法识字。 3. 指名读课文，分组朗读课文。三、再读课文，了解内容，欣赏美景 1. 一、二段写了什么？填空：三月的桃花水是春天的( )。 2. 课文从哪几方面写了三月的桃花水？ 3. 为什么说它像竖琴、镜子？ 4. 小读者读懂这些内容后是怎样旁批的？ 5. 把自己读懂的地方，找一处试着批一批，并交流和点评。四、体会情感，指导朗读 1. 读课文最后一段。说说体会到作者怎样的感情。 2. 有感情地朗读全文。 3. 背诵自己喜欢的段落。五、指导书写生字板书设计：教学反思：

4、一幅画集体备课我的备课教学目标 1. 联系上下文和生活积累理解课文内容。 2. 想象画中的美景，体会文章表达的思想感情，培养热爱大自然的情趣，积累优美的词语和句段。教学准备抒情的配乐录音带，几幅风景名画。教学设计参考一、读课题，知题意 1. 揭示课题，齐读。 2. 根据课题说说自己最想知道什么。（教师注意归纳和提炼，最后形成学生的学习提纲。如：我想知道这是一幅怎样的画，作者为什么欣赏这一幅画。）二、自学课文，了解写什么提出自学要求: 1. 读通课文。看看这幅画画了些什么，作者是按什么顺序写的。 2. 想一想作者为什么喜欢这一幅画。三、检查自学情况 1. 指名读课文。分组读课文。 2. 说说课文哪些段落写了这幅画的内容。 3. 提出在自学中还没有解决的问题。四、重点阅读，学习怎样写指导阅读2～7段。 1. 生朗读这几个段，边读边想象所描绘的情景。 2. 师范读这几段，生说说自己从课文中想象到的情景。 3. 这几段作者是按什么顺序来观察的？这样写有什么好处？五、体会感情，知道为什么写 1. 说说作者为什么喜欢这一幅油画。 2. 表达了作者怎样的感情？ 3. 有感情地朗读课文。六、观察一幅你喜欢的画，写一写板书设计：教学反思：

5 古诗两首教学目标 1. 学会本课生字。 2. 诵读、背诵并默写两首古诗。 3. 用自己的话说说诗句的意思，想象诗句所描绘的景象，体会诗人表达的思想感情。激发学习古诗的兴趣。教学准备教师：教学挂图；表现春天情调和表现凄凉情调的乐曲磁带，以便配乐朗诵。学生：搜集与“咏春”古诗相关的信息资料。教学设计参考一、引入课题，了解作者 1. 说说你眼中的春天是怎样的。给大家介绍你看过的描写春天的文章或诗歌。 2. 想知道古人眼中的春天是怎样的吗？今天我们就来学习两首古诗《惠崇春江晓景》和《清明》。 3. 读题。教师简介苏轼和杜牧。二、初读课文，熟读成诵 1. 学生自读课文，借助拼音认读生字。 2. 多种形式反复朗读课文，相机指导认读生字，纠正容易读错的字音。 3. 齐读。三、理解诗意，体会情感 1. 示范引路，学会方法——学习《惠崇春江晓景》。（1）想。自读古诗，想想有哪些不懂的地方，记下来。（2）看。看课后注释，想诗句意思。将自己还未明白的地方与同桌讨论。（3）猜。根据自己的理解猜一猜诗句的意思，同桌互相交流。（4）议。师生对学生学习中普遍存在的问题进行讨论。（5）说。学生说出诗句的意思。（6）悟。感悟诗中包含的思想感情。（7）诵。感情朗读并背诵。 2. 小组合作，自学探究——学习《清明》。（1）师生共同小结学习《惠崇春江晓景》的方法。（2）学生小组内研读。（3）全班交流汇报学习情况。师生共同评议。四、背诵全课，默写古诗 1. 多种形式背诵两首古诗，并交流自己的记忆方法。 2. 指导学生书写生字。 3. 默写古诗。五、课外延伸，学会积累

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1. 说说自己知道的写春天的名句。 2. 师生互相介绍自己知道的写春天的诗歌和文章。板书设计：教学反思：

积累与运用（一）集体备课教学目标 1. 领悟和了解语序对表达效果的影响。、 2. 积累有构词特点的四字词语。 3. 读懂成语故事，理解成语意思，积累成语。 4. 自主阅读短文，概括主要内容，积累好词佳句。 5. 在综合性学习中培养学生用语文、学语文的兴趣和能力。 6. 围绕“春天”，写下自己的见闻和真实感受。教学准备教师：准备几个学生喜欢的成语故事。学生：字典、词典。课时安排：3课时（一）温故知新 1. 读懂题意，自读自悟。 2. 合作交流，发现特征。 3. 总结规律，语序改变，把强调的提前，效果更好。（二）语海拾贝 1. 自主读词语，读正确，读出节奏美。 2. 用符号勾画出各组词语中相同处，帮助理解、记忆。 3. 互动学习，讨论构词特点，讨论对这些词语的理解和运用。 4. 熟读，积累。根据四种构词特点进行补充练习。（三）点击成语 1. 自由练读，读正确，读通顺。 2. 把读懂的内容讲给同桌听，或提出自己的疑惑，互动释疑。 3. 结合实际，交流阅读体会。 4. 老师引领，归纳总结。 5. 练习用这个成语说一句话。（四）自主阅读园地 1. 选择自己喜欢的方式，阅读短文。 2. 勾画出你最欣赏的内容，与小伙伴交流、分享。 3. 选择你最愿意的方式，积累好词佳句，包括背诵、摘抄等。

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二、（综合性学习：多彩的春天）（一）教学目标 1. 在活动中学习语文，用书面、口头结合等方式表达自己观察自然、观察社会所得。 2. 能以“春”为题搜集、整理、筛选信息资料。 3. 培养合作精神、创新意识和动手能力。（二）教学准备 1. 在学习本单元第一课后，就可以布置本项学习任务，给学生足够的资料搜集、展示准备的时空。 2. 教师可选两首咏春诗准备朗诵表演。（三）教材简析这次综合性学习活动的安排，与本单元的学习内容是一个整体，联系非常紧密。活动任务和要求可以提前布置。在学习本单元课文的过程中，教师要做一些铺垫工作。如何观察自然、观察社会，怎样寻找春天、亲近春天，教师要正确导向。开展示会，要做好组织、分工、协调、鼓动工作，提倡有创意的活动。活动可当场评比，评比的目的是为了激励，是为了今后更有质量地开展综合实践活动，评比的着眼点是参与程度和创新精神。（四）教学过程 1. 搜集资料，交流信息。（1）自主地通过各种渠道和采用不同方法搜集关于春的资料。（2）与同学交流搜集的资料，探索充实资料的途径和方法。 2. 独立设想，合作构思。（1）根据自己搜集的资料，设想参加展示会的形式，是诗文朗诵，还是办小报„„ （2）根据设想的展示形式，整理、筛选搜集的资料。（3）寻找、邀请“志同道合”的合作伙伴，共同构思方案，做好参加展示会的准备。 3. 成果展示，重在过程。（1）以小组或个人为单位展示成果，教师做好组织工作。（2）展示者可以汇报在搜集材料和准备展示过程中的经验教训，收获体会。（3）观摩者可以质疑问难，可以提出建设性的意见或建议。（4）教师在参与过程中言传身教，因势利导。 4. 成果评比，重在激励。（1）可以将个人、小组的展示都归结到四大组评比。（2）定性评价为主，学生自评、互评为重，目的是进一步激励学生参与这种活动的积极性。

三、（习作百花园）（一）教学目标 1. 围绕“春天”选择习作材料。 2. 能不拘形式地写下见闻和感受。 3. 尝试在习作中运用自己在本单元积累的语言材料。 4. 感受春天的魅力，体验人生的美好。（二）教学准备 1. 与综合性学习结合起来，充分利用搜集的资料选材、构思。 2. 教师准备1～3篇各具特色的范文。（三）教材简析这次习作紧扣单元主题，与课文内容、综合性学习有机整合，围绕“春天”自由习作，体现了从读到做再到写这样一个培养学生语文综合素养的过程。学生可以模仿课文写春景、春游活动，也可以写与春天有关的人和事，还可以写在综合性学习中发生的事。要注意把自己的真实感受写出来。教学中尊重学生的个体差异，让每个学生都能动口说，都愿动手写，增强习作的自信心。（四）教学过程 1. 读懂要求，明确目标。（1）放手让学生自己读懂习作要求，培养独立探究意识。（2）老师引导梳理习作要求，明确选材范围，提示本次习作目标。 2. 读写结合，扩展视野。（1）引导学生回顾本单元课文内容：都与春天联系紧密，有写人的、写景的、状物的„„ （2）引导学生在综合性学习成果中选择习作材料。（3）启发学生联系生活实际选材。 3. 自主表达、学习修改。（1）在写的过程中，老师巡视，发现亮点，及时点评导向。（2）鼓励学生将自己的习作读给别人听，与他人分享习作快乐。（3）引导学生练习用修改符号在草稿上自主、互动修改。

单元教学反思

6 绿手指集体备课教学目标 1. 学会本课生字及其组成的词语，并能美观地书写生字。 2. 能正确、流利、有感情地朗读课文，了解老奶奶培育纯白金盏花的经过，体会她做事满怀信心、坚持不懈的美好品质。 3. 学习联系具体的语言环境理解词句，领会“从不沮丧”“从不怀疑”“满怀信心”等词语在表情达意方面的作用。教学设计参考一、读课题质疑，导入新课 1. 齐读课题，提出疑问：“绿手指”指什么？ 2. 在你心目中，什么样的园丁才能称为好的园丁？二、初读课文，感知整体 1. 自由读文，要求读正确、流利。 2. 指名分节读课文。三、自主识字，交流评议 1. 抽读生词，同桌互查。 2. 抽个别读。 3. 交流识字方法。四、精读课文，理解内容 1. 默读课文，想想故事的起因是什么，经过是什么，结果是什么。用自己的话说一说。 2. 学习“起因”部分。 (1) 从哪些词句中体会到培育纯白色的金盏花是一件十分艰难的事？勾画有关词句，交流理解。 (2) 想一想这一部分中，哪些地方能体现出老奶奶是个“好园丁”，堪称“绿手指”。 3. 学习“经过”部分。 (1) 哪一句话能概括老奶奶20年如一日培育金盏花的过程？勾出来，抓住重点词，联系上下文，结合课后2题中的词语和句子谈体会。 (2) 这部分中，又能从哪些地方看出老奶奶堪称“绿手指”？ 4. 学习“结果”部分。 (1) 重点读老奶奶的话，体会她的内心活动。 (2) 想想从哪里看出老奶奶堪称“绿手指”。五、交流讨论黑色的金盏花能开放吗？我的备课板书设计：教学反思：

7 苹果里的星星集体备课教学目标 1. 自主学习本课生字，掌握由本课生字组成的词语。 2. 朗读课文，体会课文所包含的道理，培养学生的创新精神。 3. 正确、流利、有感情地朗读课文。教学准备教师：本课生字、词语卡片；磁铁、缝衣针、乒乓球、透明深杯。教学设计参考一、质疑课题引入 1. 板书课题，质疑课题：苹果里会有星星？多有意思呀！你读了课题，想到了什么？ 2. 苹果里的星星激起了我们的好奇，到书中去探寻谜底吧！二、通读，整体感知 1. 通读课文，用自己喜欢的符号勾出本课生字以及不理解的词。 2. 学生借助字典和生活积累解决不认识、不理解的字词。 3. 边读边思考：苹果里的星星是什么？三、精读，理解内容教师提炼学生提出的问题，读中释疑： 1. 父亲一生切过无数苹果，他与儿子的不同之处在哪里？抓住重点词语“规规矩矩”“常规”，结合生活理解父亲的切法；以图代讲，直观理解儿子的切法。 2. 儿子的偶一为之，为什么会令父亲深受触动？在学生精读课文、充分思考、小组交流的基础上集体讨论，教师小结: 儿子打破常规做法，从横切苹果中获得新的发现，使父亲从惊讶到触动，这与其说是五角星图案的果核所产生的诱人之处，不如说是儿子独特的发现、创新的思维方式给父亲带来的震撼！ 3. “是的，如果你想知道什么叫创造力，往小处说，就是‘错’切苹果。”这真的是错切苹果吗？是什么？学生结合课后第3题作答，师小结：这就是创新。原来创新并不难，生活中人人都能创新。四、深读，充分感悟 1. 分角色朗读全文。 2. 生活中你有不“墨守成规”的做法吗？说给大家听听。五、作业、巩固 1. 书写生字。 2. 完成课后2题，写出反义词。我的备课板书设计：教学反思：

8 点金术集体备课教学目标 1. 学会本课生字和组成的新词。 2. 正确、流利、有感情地朗读课文，体会关键词句在表情达意方面的作用。 3. 联系课文内容体会：贪得无厌的人必将受到惩罚。教具准备生字词语卡片；挂图。教学过程一、体会课题，感知内容 1. 看到课题“点金术”，你想到些什么？ 2. 有这样一句话：“给学生金子（知识），不如教给学生点金术（学习的方法）。”你怎样理解这句话？ 3. 默读课文，说说课文讲了一件什么事？二、认准生字，读通课文 1. 圈出生字，借助拼音读正确、教师指导写好笔画较多的生字。 2. 教师抽查新词能否读正确。 3. 多种形式朗读课文。分组读、分角色读、画出难读的地方反复读。 4. 师抽读、范读，师生、生生互评。三、品读课文，理解感悟 1. 初读课文，国王给你留下怎样的印象？ 2. 课文中哪些词句表现国王的“贪得无厌”？先分组讨论，再全班交流。 3. 找出表现国王感情变化的词语，谈谈体会。 4. 贪得无厌的国王为什么会说：“我这么喜欢金子是愚蠢的”？四、教师小结我的备课板书设计：教学反思：

9 小蓝裙的故事集体备课教学目标 1. 学会本课的生字新词。 2. 借助批读语理解课文内容，懂得大的进步往往是由小的改变开始的，并善于从生活中去感受美、发现美。 3. 学习抓住关键词语复述文章的方法，培养学生的口头表达能力。教学准备学生：字典或《现代汉语词典》。教学设计参考一、质疑导入，激发兴趣 1. （板书：故事）：同学们，你们喜欢听故事吗？你们都曾听过哪些故事呢？今天，我们就自己来读一个故事。师板书完整课题，生齐读。 2. 看到了这个题目，你们会有哪些问题？让我们带着这些问题来读课文，借助旁批看看哪些问题通过我们自己读书就能解决，再看看我们在读中又会产生哪些新问题。二、初读课文，整体感知 1. 学生自由读课文，把课文读正确，遇到生字，用已掌握的方法识记字音、字形。注意“俩”的读音。 2. 引入竞赛机制，比一比哪个同学课文读得最流利。 3. 全班齐读课文，要求读得正确、流利。三、精读理解，绘声绘色讲故事 1. 引导学生运用已学过的抓住重点词句提问的方法，对自己提出的问题进行评价，梳理出有价值的问题。比如，“脏兮兮”“协调”“焕然一新”等词语的意思，以及问题：街道为什么会出现那么大的变化？小姑娘的蓝裙子为什么引起这么大的变化呢？ 2. 学生再读课文，在文中去找出问题的答案。 3. 师生共同探讨：小蓝裙一共带来了几次变化？ 4. 分别读一读写这几次变化的内容。 5. 教师小结：所有这一切的改变，只是因为大家的一个共同认识: 与美的事物不协调。如果我们每个人都能要求自己与美的事物协调一致的话，我们就能创造美，我们本身就是美的了。 6. 教方法指导学生讲故事。（1）指导学生抓住三个“不协调”和三个“不对劲”来记住这个故事。（2）指导学生在讲故事时注意努力用语言打动他人，做到绘声绘色。（3）学生小组内互讲故事，互相评议，比一比谁讲得好。（4）自愿者讲给全班听。我的备课 16

板书设计：教学反思：

10 花开了，就感激集体备课教学目标 1. 了解课文主要内容。明白“一个人常常感激，才会幸福，才会快乐”的道理。 2. 有感情地朗读课文，树立乐观的生活态度。我的备课教学准备教师：课文配乐朗读的磁带；相关课件。教学设计参考一、联系生活，谈话引入，引发思考激发兴趣: 同学们，你有感激的人和感激的事儿吗？你每天都能找出三个感激的人或三件感激的事儿吗？就有这样一个小女孩，花开了，也感激。师板书课题，生齐读。就让我们一起来听听她的故事。二、自由读文，提出疑问，学习抓住重点词句提出问题的学习方法 1. 启发学生在读中学会思考，知道“学贵有疑”“提出问题比解决问题更重要”，扫除害怕提问的心理。 2. 自由读课文，边读边思考，学着提出问题，做上自己的读书符号。 3. 小组交流，互相启发。在小组交流中，解决一些简单问题，将不能解决的问题提出来。在交流中学习别人提出问题的方法。 4. 面向全班交流，评出有价值的问题。重点引导学生感悟：只有抓住重点词句，提出的问题才更能引发我们思考。例如以下问题： (1) 爸爸为什么给蓝蓝安排这个任务？ (2) 为什么一个人常常感激才会幸福、快乐？三、自主选择问题，默读课文，抓住重点词句领悟 1. 选择你最感兴趣的问题，默读课文，在文中去找答案，做上自己的读书符号、批注。 2. 小组讨论、交流自己的体会，互相感染、启发。指导学生可以联系课文，联系生活谈体会，也可以通过感情朗读相关句子表达感受。 3. 全班交流，指导感悟，感情朗读。围绕几个中心问题，引导学生抓住重点词句，联系上下文，联系生活，感悟到蓝蓝感激的都是生活中不起眼的小事，谈自己的体会，并相机指导朗读。四、回顾全文，再次感受蓝蓝乐观的生活态度五、联系生活，加深体会现在请你想一想，你生活中有值得感激的人和事吗？给大家谈一谈。 18

板书设计：教学反思：

积累与运用（二）集体备课教学目标我的备课 1. 通过复习发现新知，积累词语。 2. 朗读笑话短文，读中感悟语言的妙趣，激发学生对祖国文字的热爱。 3. 用已经学会的阅读方法自主阅读短文，让学生掌握读书的正确方法。 4. 通过讲述照片里的故事进行口语交际。 5. 会写照片里的故事。教学准备学生：带字典、词典。（一）温故知新 1. 读词语，说说你发现了什么。（都是表示人物动作的） 2. 你还能说出多少这样的词语？ 3. 在课文中分别找几个表示人物外貌、神态的词语，写一写。（二）语海拾贝 1. 指名读，齐读。 2. 交流共享。你查词典或问家长后理解了哪些词语？ 3. 再说几组你知道的四字词语的反义词。（三）开心一刻 1. 自由小声读短文，读准音，读通句子，遇到读不通的地方多读几遍。 2. 同桌交流自己的阅读体会。 3. 你怎么评价文中的主人和客人？ 4. 这篇短文给你怎样的启示？（四）自主阅读园地 1. 学生自读短文。 2. 检查自学情况，汇报交流共享。 3. 三名学生分段读短文，先听后评议，看是否读准字音。 4. 说说读了这篇短文，你有什么收获。教师在学生交流的过程中引导勾画朱熹的话，并让学生反复读这段话。 5. 小声读短文，体会正确的读书方法。、

二（口语交际和习作百花园）教学目标 1. 向同学讲述自己最喜欢的一张照片或照片中的故事，语言流畅，条理清楚。锻炼说话能力。 2. 认真聆听别人的发言，能提出问题，并能给予修改建议。养成良好的聆听习惯。 3. 通过同学互改、自己修改的多种评价方式，帮助学生用自己的话把照片里的故事写清楚，语句通顺，能用上几个学过的好词。 4. 坚持使用修改符号在原文上修改，培养良好的写作习惯。教学准备教师：自己的照片。学生：自己的照片。教材简析谁没有几张珍藏的照片？每张照片背后都可能有乐闻趣事。本单元口语交际就是把藏在照片中的小故事讲给同学听。本次习作是写一幅照片中的人、事、物，与口语交际内容在选材上有所不同。口语交际是讲小故事，习作要求只写一幅照片，可以写照片上的人、物，也可以写藏在照片中的故事，还可以写与这张照片有关的其他事情。教学过程 1. 谈话导入，激发兴趣。师出示一张自己的照片：一张照片，就是一片美丽的风景，一张照片就是一个动人的故事。这张照片是我„„（教师讲述照片的故事）孩子们，在你的生活中，一定也有许多乐闻趣事吧。愿意讲给大家听听吗？ 2. 小组交流，口语训练。在小组里把自己的照片讲给小组成员听。要求其他同学认真听，不明白的地方可以向讲述的同学提问。小组内所有成员讲完后，请推荐一名讲得最好的同学到全班交流。 3. 全班交流，故事比赛。以讲故事比赛的形式，看谁讲得最清楚，看谁的故事最精彩。评出优胜者。同时评出最佳听众奖。 4. 作文。照片里的故事真是丰富多彩，通过大家的交流，我们仿佛看到了照片里的人、事、物„„赶快把它写下来。你也可以写由照片想起的过去的一些人或事。（1）学生写作，教师巡视点拨。（2）点评学生作文（有共性问题的）。学生自己读给大家听，听后，学生提出修改建议。（3）以四人学习小组为单位，互相帮助，提出修改建议。（4）学生修改自己的文章，要求用修改符号在原文上修改。

单元教学反思

11 江南水乡——周庄集体备课教学目的 1、自主学习生字，理解“灵秀”、“瑰丽”、“遥遥相对”等词语。 2、理解课文，能背诵课文第2段，并能运用“„„是因为„„是因为„„”的句式。 3、能正确、流利、有感情地朗读课文，能自主去感受周庄的独特秀美，以及灿烂悠久的历史文化，激发对祖国的热爱之情。教学重点 1、学会本课生字，理解词语并能恰当地运用。 2、感受周庄的秀美及灿烂的历史文化。教学难点感受周庄独特的秀美及灿烂的历史文化。教学准备教师：周庄相关图片。相配古筝音乐，小黑板，本课生字词语卡片。学生：收集周庄相关图片、资料。课时安排2课时。教学过程一、调动平时积累，激趣揭题 1、（出示小黑板）齐读 “上有天堂，下有苏杭” 。 “苏杭”指的是江南名城苏州和杭州。天堂是非常神秘，令人向往的，像仙境一样美好的地方。“上有天堂，下有苏杭”这句话就是说苏州、杭州像天堂一样美。在这样美丽的城市之间，有一个令人神往的水乡古镇，这就是周庄。（出示课题：江南水乡——周庄） 2、投影搜集的周庄图片，并说说自己的印象及感受。二、初步感知课文内容，自主学习生字，理解词语刚才你们从图片上对周庄有了一定的感受，下面让我们和作者一起游览这个江南古镇，透过字里行间，看看你有什么不同感受。以你喜欢的方式读课文，读准字音，读通句子，在不认识的字和不理解的词下作上记号。 1、检查生字自学情况。指名分段朗读课文，学生互相评议正音。 2、同桌讨论不理解的词语，然后全班同学一起来解决。同学们没读懂的，理解得不够的词语随着课文的学习一起再理解。 3、交流通过讨论学习理解的生词。三、细品课文，感受水乡之美 (一) 第1段的学习 1、同学们自由读课文，结合课前的了解，想想课文里的周庄给你留下了什么印象？文中哪句话最能说明周庄的独特风光？（老师相机指导画出概括的句子：“得苏杭之灵秀、集水乡之瑰丽”） 2、说说对这句话的理解。 3、齐读第1段。 (二) 第2段的学习 1、轻声读第2段，边读边勾出自己最喜欢的句子。然后美美地读给其他同学听，一起来分享，并说说你为什么喜欢？再探究怎样读出喜爱之情？

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2、老师伴着古筝音乐范读，让孩子闭着眼睛边听边想，体会古朴典雅，崭新华美，静谧之美。然后，学生齐读这段话，再感受一下大都市的建筑和喧闹与周庄的房屋和宁静的对比，体会周庄带给人们的轻松和畅快。 3、教师根据课文内容引读：“人们为什么那么热爱周庄？是因为‘蓝天下„„的房屋。’是因为‘周庄到处„„的轻松和愉快。’” 4、完整地熟读全段。 5、播放有关周庄的音像资料，指导有感情地背诵第2段。 (三) 第3段的学习周庄四面环水，犹如浮在水上的一朵睡莲，有水的地方，一定会有桥，现在周庄保存有14座古桥，几百年的历史让美丽的周庄有着深厚的文化积淀。最有名的要数富安桥。 (1)让学生勾读描写富安桥的句子。（出示富安桥的图文资料）引导学生根据图片理解：“桥楼合璧”、“飞檐朱栏”、“雕梁画栋”等词语。使学生感受到建桥人的智慧及中国的古桥文化特色。 (2)比赛读写富安桥的句子。 (3)可再播出双桥、贞丰桥、福满桥„„的图片资料。让学生猜猜另外的桥是什么样子。（引导学生根据富安桥的特点或联系对前面重点词的理解进行） (4)有感情地齐读第3段。（联系上下文感受“气势非凡”、“温馨”等词语） (四) 教师小结《江南水乡——周庄》以清新的语言，生动的描写，把我们带入秀美古朴的千年古镇。 1、教师引读“我们喜欢周庄，是因为（它那独特的水乡风光）”。 2、引导学生根据自己的感受，综合全文，以“我喜欢周庄，是因为„„”的句式说话。四、拓展延伸，探究性学习老师指导学生制作“旅游记录”，让学生记录下自己旅游过的地方的景物及感受并与同学一起分享。板书设计：教学反思：

12 美丽的小兴安岭集体备课教学目的 1、掌握本课生字，能正确书写。 2、能正确、流利、有感情地朗读课文，感受小兴安岭一年四季的美丽和富饶，产生对小兴安岭的喜欢，进而热爱祖国的壮美山河。能背诵自己喜欢的段落。 3、学习作者按四季变化的顺序，抓住景物特点展现美景的方法。教学重点感受小兴安岭一年四季的美丽与富饶，学习作者抓住小兴安岭每个季节景色的特点进行展现的方法。教学难点体会理解春、夏两个段落中的用词的准确性；理解夏季部分中较难的句子。教学准备小兴安岭图片、物产种类的资料课时安排：2课时。教学过程第一课时（一）导入 1．（课前，布置同学们搜集有关小兴安岭的资料。）请同学们展示自己搜集到的有关资料。 2．这节课我们就一起去领略一下小兴安岭的美丽景色。（板书课题：美丽的小兴安岭）（二）初步感知课文 1．第一遍朗读课文。要求：（1）通读课文、读准字音；（2）给各自然段标明序号。 2．利用查字典或联系上下的方法理解有关词语。 3．第二遍朗读课文。读前设问：这篇课文有几个自然段？主要告诉了我们什么？ 4．把你读不懂的地方做上记号。（三）质疑课文中还有哪些不懂的地方，请同学提出来。 1．学生提出自学中不懂的问题，有些问题在学生的帮助下和老师的引导下，当堂完成。 2．教师抓住实质性的问题归纳：为什么说“小兴安岭是一座美丽的大花园，也是一座巨大的宝库”？（四）作业根据归纳出的问题进行自学，思考下列问题：作者抓住哪些景物来写的？你是从哪些词句看出来的？你又是怎样理解的？

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第二课时（一）导入今天继续学习第9课《美丽的小兴安岭》。上节课我们自学了课文的生字新词，了解了课文的主要内容，知道了小兴安岭一年四季景色美丽、物产丰富。那么，为什么说小兴安岭是一座美丽的花园，又是一座巨大的宝库呢？（二）学习第一自然段 1．自读第一自然段。思考：第一自然段主要告诉了我们什么？你是从哪些词看出来的？你又是怎么理解的？ 2．集体交流。 3．练习有感情地朗读第一自然段。（三）学习第二自然段 1．指名读，其他同学思考：①你觉得小兴安岭的春天怎么样？②作者抓住了哪些景物来写的？你是从哪些词句看出来的？谈谈你的理解。 2．集体交流。教师帮助学生理解并明确：小兴安岭的春天很美丽，作者抓住了树木、积雪、小溪、小鹿、原木等景物来写，学生抓住“抽出”“像一支舰队”等词语来理解，突出春天刚刚到来时，小兴安岭景色美丽，生机勃勃的特点。设问：“树木抽出新的枝条。”这句话里“抽出”还可以换成哪些词，比较哪个词用的准确，为什么？ 3．练习有感情地朗读第二自然段。 4．小结读书方法。（1）先读课文，感受到了小兴安岭的春天很美丽。（2）抓住了作者所描写的词句进行理解。（3）通过感情朗读，体会小兴安岭春天的美丽。（四）学习第三自然段 1．自由读课文，自己思考并理解下列问题：（1）小兴安岭夏天的景色怎样？（2）作者抓住了哪些景物来写的？你是从哪些词句看出的？谈谈你的理解？ 2．集体交流。（1）小兴安岭的夏天很美丽，作者抓住树木，晨雾，太阳，草地，野花这些景物来写的。（2）抓住“葱葱茏茏”“密密层层”“严严实实”“封”“挡”“遮”等重点词语理解小兴安岭夏天树木葱茏，枝叶茂密，抓住了“浸、穿”来理解晨雾、阳光、野花的美丽。设问：“密密层层的枝叶把森林封得严严实实。”带点的词还可以换成哪些词？哪个词用的准确？为什么？ 3．练习有感情地朗读第三自然段。（五）学习第四自然段 1．自由读课文，你觉得小兴安岭的秋天怎么样？作者抓住了哪些景物来写的？你是从哪些词句看出来的？你是怎么理解的？ 2．分小组讨论学习。 3．集体交流，明确：（1）小兴安岭的秋天很美丽，很富饶，作者抓住了树木、落叶、山葡萄、木耳、人参等景物来写。

（2）抓住：“飞舞”“献”等重点词语来理解，突出了小兴安岭的秋天不但景色美丽，而且物产丰富。设问：“落叶在林间飞舞。”，“飞舞”还可以换成哪个词？比较用哪个词更准确？（3）练习有感情地朗读第四自然段。（六）学习课文第五自然段 1．按照上面的学习方法自学第五自然段。 2．集体交流：（1）小兴安岭的冬天美丽，富饶，作者抓住了树木、积雪、西北风、紫貂、松鼠等来写。（2）学生们抓住“飞舞”“刮”“只好”“散步”等重点词语来理解，使学生们体会到小兴安岭冬天的美丽和富饶。（3）练习有感情地朗读第五自然段。（七）学习第六自然段 1．齐读第六自然段。 2．想一想为什么说小兴安岭是一座美丽的花园，又是一座巨大的宝库呢？（八）总结（九）布置作业感情朗读课文，注意体会小兴安岭的景色优美和物产丰富。板书设计：教学反思：

13 香港夜色集体备课教学要求 1. 用自己喜欢的方式学习生字新词。 2. 能正确、流利、有感情地朗读课文。 3. 能根据批读提示读懂课文，感受香港夜色的美，体会作者对香港夜色的赞美。重点难点 1. 联系上下文或学生自己的生活实际理解词语。 2. 能流利、有感情地朗读课文，体会文章的语言美，并能想象描述的情景。课时安排：2课时第一课时一、创设情境，谈话引入（10） 1.教师放《东方之珠》的歌曲，让学生从歌词、画面中感知香港的美，用优美的旋律调动学生的情感。 2.启发谈话：把你搜集到的有关香港的文字或图片展示给大家，让大家交流搜集到的信息。（香港的过去及现在、地理位置、民俗、景点等）学生发言后，引出课题：香港夜色。二、初读课文，了解大意（10） 1.请学生借助批读提示自由阅读课文，用喜欢的符号标出不认识的字和不理解的词，并用自己常用的方法认识和理解词语。 2.检查学习情况，同学之间互相质疑。重点的词语随文理解。 3.熟读课文，集体正音，感知课文内容。三、巩固认字，指导书写（15） 1.请学生用自己喜欢的方法记忆生字，交流记字方法。 2.交流写字的体会，提出较难写的字，由老师在黑板上范写，指导。 3.学生练习写生字，教师巡视指导。四、课堂小结（5）五、布置作业（5） 1.写本课生字词语。 2.有感情地朗读课文。教后感我的备课第二课时

一、检查复习（8） 1.认读生字、新词：规范书写生字新词，引导学生互评。 2.有感情地朗读课文，学生开展互评。二、细读课文，感受语言（7） 1.细读课文，体会文章的语言美。 2.让学生说出自己喜欢的句子。三、赏析课文，想象美景（15） 28

1.学生自己阅读全文，找一找概括写香港夜色美的段落。可以在空白处批读。 ⑴出示第一段和最后一段，并朗读。 ⑵香港灯火真这样吗？我们要认真读一读。 2.请同学分别读二、三、四段，想想作者欣赏了香港哪些地方的夜色。（港岛、港湾） ⑴欣赏港岛夜色。勾画第二段中描写夜色的句子。读1～3句，想象港岛高低错落、闪烁飘浮的灯光是怎样一番情景。学生畅所欲言，在此基础上，相机指导朗读，直至体会到那番情景。 ⑵欣赏港湾夜景。请同学们读第三、四段，其余同学思考：我站在瞭望台又欣赏到港湾怎样的景色？感受到什么？这一部分的教学根据学生的回答随机进行。 ⑶出示港岛、港湾的图片，让学生欣赏，说说图中展现了文中哪些内容，也可以用自己的语言来描述图中的内容。这样图文结合，让学生从优美的文字和形象的图片中欣赏香港夜色的美。有感情地朗读重点段落。四、课堂小结（5）五、布置作业（5）有感情地朗读背诵课文。板书设计：教学反思：

14 莫高窟集体备课教学要求 1. 学会本课生字，理解“威风凛凛”、“栩栩如生”、“举世闻名”、“结晶”等词语的意思。体会文中关键词句在表达情意方面的作用。 2. 积累课文中的优美词句、精彩段落。背诵二、三段。 3. 正确、流利、有感情地朗读课文，体会我国劳动人民伟大的智慧，学生热爱我国灿烂民族文化。重点难点 1. 学会随文识字同，学会本课的生字。 2. 学会正确、流利、有感情地朗读课文，理解重点词语的意思，体会莫高窟的美和古代劳动人民的伟大。课时安排：2课时第一课时一、创设情景，引入新课 1.谈话解题：我国是一个历史悠久的文明古国，无数灿烂的艺术瑰宝吸引着中外游人。其中甘肃敦煌的莫高窟、河南省的龙门石窟、山西省的云岗石窟，被誉为我国石窟艺术的三大宝库。今天，我们将走进敦煌去一睹莫高窟迷人的风采。（板书：14.莫高窟） 2引发学生思考：欣赏了莫高窟，你想到了什么？（二、自主识字，了解大意 1.自由轻声读课文，勾画出本课不认识的生字、词，用自己喜欢的方式自学生字、词，试着把课文读通顺。 2.默读课文，思考： ⑴这篇课文从哪些方面介绍了敦煌莫高窟？ ⑵作者是怎样评价莫高窟的？三、师生互动，检查情况 1.认读词语，师生正音，提示学生注意音难字难和形难字。 2.指名朗读课文，要求：正确、通顺、流利。师生评议。 3.对于思考题你有什么见解？组内交流，指名学生汇报交流情况，师相机板书：明珠智慧结晶艺术宝库四、略读一、四段，感知文章结构 1.齐读第一段，勾出这一段的中心句。读中心句并思考:你认为这一句话在全文中起什么作用？（总结全文） 2.再读一段，想想还读懂了什么。让学生自由发表意见。 3.默读最后一段用“△”标出最能体现莫高窟地理位置的词，你怎样理解？我国除了莫高窟还有什么是“举世闻名”的？ 4.让学生思考、讨论文章结构，老师相机补充。五、布置作业 1.书写生字、词语。 2.朗读课文。我的备课

第二课时一、检查复习（7） 1.认读生字，书写生字，学生之间互评。 2.你读懂了什么？让学生自由发言。二、抓住重点，体会情感（15） 1.教师谈话：我们了解到课文主要抓住了“彩塑”和“壁画”两部分来具体描写迷人的莫高窟。首先让我们去欣赏莫高窟的彩塑。 ⑴齐读课文第二段，这里向我们介绍了几尊彩塑？ ⑵出示图片（欣赏慈眉善目的菩萨、威风凛凛的天王、强壮勇猛的力士）。留给你印象最深的是什么？为什么？ ⑶学生感情朗读。 2.教师谈话：莫高窟不仅有栩栩如生的彩塑，还有四万五千多平方米宏伟瑰丽的壁画，让我们走进壁画长廊，去欣赏欣赏吧！ ⑴出示“飞天图”及资料卡，让学生欣赏并了解。教师讲述：在所有壁画中最引人注目的上那成百上千的飞天壁画。 ⑵引导学生朗读飞天壁画这一部分，想象的景象。（3）请结合课文内容，想象当时的情景。师相机引导学生感悟莫高窟是古代劳动人民的智慧结晶。 ⑷学习了这篇课文，你认为作者在文章的字里行间流露了怎样的情感？（对艺术、对人民的赞叹）感情朗读二、三段。三、感情读文，感悟中心（8） 1.用“_____”画出你认为美的句子，用“„”勾画出好的词，用“△”标出精彩的段，自己反复读一读，体会体会。四、积累语言，拓展延伸（10） 1.有感情地朗读全文。 2.学生交流搜集的资料，更广泛地了解石窟艺术。五、布置作业背诵课文第二、三段。板书设计：教学反思：

15 长城和运河集体备课教学目标 1、学会本课生字词，理解重点词语的意思。 2、通过对课文内容的理解，激发学生爱祖国、爱人民的情感。 3、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。教学重难点学会本课生字词，激发爱祖国、爱人民的情感。教学准备挂图，多媒体。教学时间：1课时。教学过程一、导人激趣1师：我们的祖国像一条巨龙，似一条绸带，大家知道这是为什么吗？ 2．师：你们了解长城和运河吗？ 3师出示课件，认识长城和运河，指明说看到了什么。二、初读指导 1自学课文。（1）自由读课文，画出不理解的字词，会写田字格中的生字。（2）运用理解词语的方法，理解下列词语的意思：连绵起伏曲折蜿蜒谱写不朽创造奇迹天堂 2．教师检查学习效果。（1）出示词语。驾驶连绵起伏曲折蜿蜒谱写不朽创造奇迹天堂杭州嘉峪关（2）指名读，注意纠正字音。（3）指名联系句子解释词语。连绵起伏：这里指长城像巨龙一样连接不断，一起一伏。曲折蜿蜒：这里比喻长城像巨龙一样弯弯曲曲地爬行，生动地说明了长城弯弯曲曲、漫长延伸的样子。谱写：本文引申为编写赞美的诗歌。不朽：永不磨灭，本文指诗歌传诵千古。创造：本文指从无到有，艰苦而努力地建成。奇迹：奇异的景象。天堂：这里指美丽的杭州。三、理清脉络 1、默读课文，看看诗歌的两部分都围绕“奇迹”讲了哪三个方面的内容？ 2学生自学后讨论。四、读课文第一部分 1、导读，作者为何要通过自己“驾驶着飞机航行”引起奇景呢？ 2、讲读。 3、比较：一个奇异的景象出现在我的眼前。

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我看见了一个奇异的景象。 4、“穿行”能否改成“爬行”？（运用动画）景象的奇异表现在哪些地方？用自己的话说一说。 5、你觉得长城怎样？“东起山海关，西起嘉峪关，万里长城谱写了不朽的诗篇。”“不朽”有哪两方面的意思？明明是人有感而发谱写了一篇又一篇诗歌，这里为何要说是万里长城谱写的？这是一种什么修辞手法？这样写有什么好处？ 6、“创造”分别跟前面的哪一个短语，跟后面的哪一个词相照应？ 7、“祖先”该怎么理解？比较：是谁创造了这人间奇迹？是我们中华民族的祖先。是我们中华民族的祖先创造了这人间奇迹。 8、最后两行在第一部分中起什么作用？（突出中心） 9、指导朗读。（1~4行）写“奇迹”的出现和特点的句子怎么读？（惊喜地）（5~6行）对“奇迹”抒情的句子怎样读？（赞美地）（7~8行）写“奇迹”的创造者的句子又该怎样读？（敬佩并自豪地） 10、将第一部分三方面内容分组读。生评议。 11、指名读，生评议。 12、齐读。五、读第二部分 1、导读，听录音并跟着默读第二部分，然后画出作者感叹的句子。（京杭大运河谱写了动人的诗篇） 2、讲读。（1）观察书中插图，填空并回答问题。 “像绸带飘落在大地，银光闪闪，伸向天边。”这句话是把什么比成什么？它们之间存在的相似之处，你能说说吗？（相似之处在于：扁，柔，有光泽等）（2）比较：像绸带飘落在大地。像绸带飘落到大地。像绸带飘向大地。（3）你从“北起首都北京，南到天堂杭州，京杭大运河谱写了动人的诗篇”这句话中读懂了什么？前半句“北起首都北京，南到天堂杭州”在结构上起什么作用？（过渡） “动人”一词可否换成“不朽”？ 3、指导朗读。 4、这部分结构完全同于第一部分，同学们自己先读一读，联系奇迹的历史和特点，想一想：朗读时的语气是否和朗读第一部分的语气一致？ 5、同学们不妨自己试着读一读。 6、指名说说两大部分读法的区别。 7、同桌可分两大部分互读，互相纠正读得不妥的地方。 8、指名读，其他同学闭眼体会，听后纠正。 9、师读两部分相同的前两句，男生读关于描写特点的两句，女生读关于抒情的两句，齐读歌颂古代劳动人民的两句。六、讨论探究 1、师：作者把长城和运河称作“人间奇迹”，你能说说“人间奇迹”是

什么意思吗？ 2、为什么会把长城和运河称作“人间奇迹”呢？ 3、生分组讨论，师巡视指导。 4、指名汇报交流。 5、引读：是谁创造了这人间奇迹？是我们中华民族的祖先。 6、生齐读这两句话。七、全班配乐朗读全文，会背者可背诵八、总结质疑 1、师：学了这首诗歌你都明白了什么？还想知道些什么？ 2、指名汇报并质疑。 3、师小结。九、作业设计 1、有感情地背诵全诗。 2、学习写介绍长城运河的短文。板书设计：教学反思：

积累与应用(三) 集体备课教学目标 1、通过“温故知新”了解拟声词的用法。 2、通过“语海拾贝”积累“AABB”式的词语。 3、自读“点击成语”中的故事，了解成语的意思。 4、通过口语交际，激发爱我中华的激情。 5、通过习作，学会留心生活，用心感受，写出事物特点，做生活的有心人。 6、通过“自主阅读园地”，体会祖国语言文字的丰富内涵，培养喜爱语言文字的感情，产生善于积累的兴趣。教学重点自主练习，主动参与口语交际。教学准备教师：有关风景名胜的广告语，有关习作百花园的范文。学生：工具书，广告词，观察夜幕下的天空及大地。课时安排：3～4课时。教学过程一、温故知新 1、出示教材中的3组句子，读句子，体会每组句子中带点词的意思。 2、交流，你发现了什么？ 3、再说说这类词语。鼓励学生在习作时运用。二、语海拾贝 1、出示词语。 2、用自己喜欢的方式认读词语，体会词语的意思，学习正确运用词语。 3、再读词语，思考这些词语在构词结构上有什么共同点？能照例子说出类似的其他词语吗？三、点击成语 1、自读课文，注意读通读顺，再想想课文主要讲了一件什么事？ 2、用“”勾出描写盘古开天辟地的句子，用“„„”画出“开天辟地”的比喻义。 3、读了这个故事，你明白了什么？ 4、把这个故事讲给你们的同伴听听。四、口语交际 1、出示口语交际内容要求，明确要说的内容。 (1) 自由读题目，想想题目有几个意思？ (2) 结合课文内容，想想你喜欢本文介绍的哪处风景名胜，以及喜欢的原因。 (3) 组内交流后，全班交流，你喜欢哪个地方，为什么？ 2、向游客推荐你们各自喜欢的风景名胜，让他们也去观赏那些美丽风光，怎么推荐（为风景名胜打广告） (1) 出示所收集的有关风景名胜的广告语两则，读一读，共有几句话，每句话都讲了什么？ (2) 重点讲解“写广告语应注意的问题”。

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① 风景名胜的地理位置。 ② 风景名胜的特点（特色）。 ③ 具有煽动性的吸引观众的语言。 ④ 语言应具有高度的概括性和生动性。 3、为自己喜欢的风景名胜编写广告语。 4、组内交流后，全班交流所编广告语。 5、评出3～5条编写较好的广告语。要求学生说明好的原因。 6、拓展。除了书上所提到的4个地方，也可给自己喜欢的其他名胜古迹编广告语。 7、小结：通过本次编广告语的活动，学习了编写广告语的方法，并在编写广告语的过程中再次感受了祖国山河的秀丽神奇，让我们更加热爱我们的祖国吧！五、习作百花园 1、习作准备。在习作前几天，布置观察作业，留心观察我们的校园，注意观察校园的美，也可以按校园在四季的美丽景象进行观察。把看到的景象和当时的感受一一记录在本子上。 2、审题。学生自读，明白此次习作要求：写写校园的美丽，还可以写出校园是我们生活的乐园、家园。 3、组内、全班同学，交流观察笔记，相互借鉴。 4、讨论交流，相互启发。 1) 此次习作的目的是：将我们校园的美描写出来。 (2) 应按一定的观察顺序写，注意方位词或揭示游踪的词句的使用。 (3) 对所选景物抓住其特点来写，可适当运用比喻、拟人等手法使特点更突出，语言更美。 (4) 可以加上合理的想象，还可以写出自己的心情、感受。 ( 5) 文章结构可采用“总——分——总” 形式。 5、学生起草习作。 6、写完自读自改或相互修改。 7、集体交流评议、修改。六、自主阅读园地自主读文，注意读通读顺，结合上下文或借助工具书理解词语，边读边想： 1、想想课文主要写了什么事？ 2、一件什么事一直铭刻在我心里？ 3、祖父是怎样教育我读书的，用“”勾出，反复读读。 4、读了该文后，你受到什么启发？

单元教学反思

16 人类的“老师” 集体备课教学目标 1．学会本课生字，联系上下文和生活经验理解新词。 2．抓住重点词语，了解哪些老师启示了人类的哪些发明。 3．能正确、流利、有感情地朗读课文，激发爱科学、学科学的热情。教学重点学会本课生字。学会抓重点词语理解课文并能正确流利、有感情地朗读课文。教学准备 1．生字，新词卡片。 2．搜集生物充当人类老师的事例。教学课时：2课时。教学过程一、激趣引入，读题激疑1．谈话引入：孩子们，你们心目中的老师是什么样的？ 2．读题激疑，课题中的“老师”为什么要加上引号？这些“老师”究竟是谁呢？二、初读课文，自学生字 1．让学生自由朗读课文，教师给出提示：读通顺课文，借助拼音或工具书准确识记生字。 2．点名读课文，师生共同正音。 3．鼓励学生用老师教给的多种形式识记生字。要求学生能联系上下文和已有知识给生字组词，并能自己理解部分词语的意思。 4．检查学生生字的学习情况。用“我给大家提个醒”的方式，让学生来说说每个生字的字音、字形需要注意些什么，并能给每个生字组出几个不同的词语来。 5．全体学生练习朗读全文，指导学生读通顺。 6．要求学生默读课文，并回答开课时提出的问题：课题中的“老师”为何要加引号？这些“老师”究竟是谁？先在书上用笔画出来，再说一说。从学生的汇报中引导学生学习第二段“其实，自然界可以充当人类‘老师’的生物何止蝙蝠一种？”引导学生读懂这句反问句并理解它。、三、紧扣课题，深入理解 1．按照自己喜欢的方式，选择自己最感兴趣的段落读一读。 2．先跟同桌说一说自己为什么感兴趣，再在全班交流，教师相机落实对课文的理解和对重点词句的深入感悟。 3．学习第三段，引导要点：这一段主要讲了谁是人类的老师？（板书：蜻蜓——飞机）为什么说蜻蜓是人类的老师？抓句子“原来，每只蜻蜓的翅膀末端，都有一块比周围略重一些的厚斑点。这就是防止翅膀颤抖的关键。”体会“老师”的含义。（板书：斑点防抖）有感情地朗读本段。 4．学习第四段。

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（1）这段主要讲了谁是人类的老师？它又教给了人们什么？（板书：鲸——轮船）（2）在学生汇报过程中引导学生联系上下文理解重点词语：轻而易举、研究、流线体。指导学生正确、流利、有感情地读句子：“后来，工程师模仿鲸的形体，改进了船体的设计，大大提高了轮船的航行速度。” 5、学习第五、六段。（1）出示一个鸡蛋，让学生来捏一捏，看看能不能把鸡蛋捏碎。再请学生想一想：为什么看起来薄薄的蛋壳，用了最大的力都不能捏碎？你从中得到什么启发了吗？（2）学生汇报，从学生的汇报中，教师引导学生理解词语：坚固、承受、均匀、设计。指导学生读好这一段。（板书：薄壳结构、坚固）（3）教师导语：其实，人类从动物身上学到的知识还不止是这些呢，请孩子们齐读课文第六段，看看人还从动物身上学到了什么。学生齐读，汇报。在学生汇报的同时。出示小黑板上的题，让学生在回答的同时完成练习。 ①人们模仿袋鼠造出了会跳跃的越野汽车。 ②人们模仿某些贝壳制成了。 ③人们模仿。 6、学习第七段。过渡：是啊，自然界的生物教给我们的真多啊，请孩子们齐读课文最后一段吧。 7、引导回顾全文，了解课文“总—分—总”的结构。 8、讨论：学习了这篇课文，你得到了怎样的启示？四、拓展思维，训练说写交流课前收集的有关人类的老师的其他例子。并能用刚才填空的句式说话。板书设计：教学反思：

17 钟表店里的争吵集体备课教学目标 1、学会本课生字及新词，做到规范、端正、整洁地书写。 2、在诵读过程中体验情感，领悟内容，懂得去发现和欣赏新事物的优点。 3、分角色、有感情地朗读课文，表演课文。教学重点通过有感情地朗读，感受语言的优美，体会课文最后一句话的意思。教学准备教师：生字新词卡片或课件，有“滴答”声为背景的朗读录音，机械和电子钟表实物。学生：可以去逛逛钟表店，向营业员或父母打听各种钟表的特点和优点。教学时间：1~2课时。教学过程一、导入新课录音或课件播放钟表的“滴答”声，生闭上眼睛，听听谁来了？钟表店里每天都充满着这种声音。可是，今天却来了一个怪物，使平静的钟表店变得热闹起来，你们想知道是为什么吗？它是谁呢？二、初读课文 1、带着你们的问号去读课文吧，一边读一边勾画出不认识的字，借助拼音读准字音。提醒学生注意：“谎”字中间是个亡，不要多加一点，“框”字最后一笔是横折，“惯”字第四画是竖折，第五画是横折，“衡”字是后鼻韵。 2、指名分读各段，学生互相评正音。 3、请同学们自由轻声地课文，看看自己能读懂些什么，并在自己不理解的地方做上符号。 4、小组讨论，自由发言提问，筛选有共性的问题。三、细读课文，感悟体会 1、默读课文，找一找讲了哪些钟？用“”勾出。 2、它们为什么争吵？ 3、“怪物”有什么特点，细读课文，扮演怪物自我介绍。 4、它们是怎么说的？用“”勾出他们说的话。（课件展示它们说的话） 5、让学生在表现钟表们动作、神态、语气的词语下打上“· ”。学生自由地读钟表们说的话，从它们的表现中你明白了什么？（充分鼓励孩子们去读书、去发现）教师相机引导学生联系上下文和生活实际理解“慢吞吞”、“细声细气”、“附和”、“粗声粗气”、“生气”、“嘟囔”、“叫喊”等词语的意思。 6、指导学生朗读。通过自读、分角色读、引读、表演读等形式帮助学生朗读课文，让学生在朗读中注意表达钟表们的不同语气。四、总结升华

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1、你赞同钟表们的意见吗？ 2、读读课文最后一句话，你体会到了什么？ 3、（出示多媒体画面让学生比较新、旧座钟的不同）你喜欢什么样子的？为什么？你能说出机械钟表与电子钟表有什么不同吗？各有什么优点？（请同学们把收集到的有关资料，与同学交流）对新事物，你认为应该采取什么态度才是正确的？教师小结：其实，各种钟表都有自己的优点：有的美观好看，有的经久耐用，有的使用方便。顾客们都根据自己的爱好和需要购买。课文中的那些钟表们却不懂这些，它们看不起使用方便、报时准确的新式手表——电子手表，它们用旧框框去衡量新事物。同学们，我们在日常生活中要懂得去发现和欣赏新事物的优点，有满足人们各种需要的新用途、新事物的出现，才会改变人们的生活方式，促进社会的发展，推动社会的进步。五、拓展延伸 1、在生活和学习中，我们应该采取什么样的正确态度来对待新事物？你还发现哪些新事物？说说它们的优点。 2、抄写本课生字词。 3、抄写课文最后一句话。板书设计：教学反思：

18 奇妙的桥集体备课教学目的： 1、学会“妙、米、仿、入、国、车”7个生字，会认“造、纲、玻、璃、宽、吨、盐、省”8个生字。 2、正确、流利、有感情地朗读课文。 3、通过课文的学习，感受桥的奇妙，从而培养学生对科学探究的兴趣。教学重点： 1、正确掌握本课生字。 2、正确、流利、有感情地朗读课文。 3、通过课文的学习，感受桥的奇妙，从而培养学生对科学探究的兴趣。教学难点： 1、正确掌握本课生字。 2、正确、流利、有感情地朗读课文。教学时间：2课时第一课时一、联系生活，导入新课课前准备：学生画自己见过的桥。同学们，你们见过什么样的桥？（学生拿着画介绍，并贴在黑板一角。）同学们介绍的有木头造的桥，有用石头造的桥，还有用水泥、钢铁造的桥。我们今天要认识的桥和你们介绍的都不一样。玻璃、纸、盐各有什么特点？（玻璃脆，易碎；纸薄，易破；盐易化。）而这些东西却可用造桥呢？此时，你想说什么？板书课题：奇妙的桥。二、过桥识字游戏。背景：黑板上画一座桥，生字摆在右边。学生自由认读生字。同座互读，正音。指名上来读会认的字，读对了就请生字“过桥”。出示生字组成的词语在右边。学生读词语，把生字和它的朋友送回家。三、读课文，把句子读通顺。把生字词送回课文，把课文多读几遍，读通句子。同座互读课文，听一听课文中的句子读通顺了吗？分自然段读课文，互相评一评。四、学习生字，指导书写学生自己识记生字“妙”。指名生分析“妙”字的字形结构。仔细观察“妙”字在田字格中的位置，说一说在书写时应注意哪些地方？师作示范指导，学生自己练写生字，再与范字作比较。师选出写得较好的字全班展示。五、选择自己最喜欢的段落，有感情地朗读。

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第二课时一、复习导入多种形式认读生字。二、指导朗读，感悟课文。 1、你喜欢哪种桥？（指名说） 2、请喜欢桥的同学读一读。 3、四人小组讨论思考：玻璃桥有什么特点？ 4、你觉得桥最奇妙的地方在哪里？相机用“作比较”的方法帮助学生对文中的数字有感性认识。 5、看插图回答，为什么说走在玻璃桥上，似乎进入了童话世界？（引导想象，体会玻璃桥的奇妙之处。）三、拓展延伸，说说画画。 i. 课前同学们画了用木头、石头、水泥和钢铁造的桥，这节课又认识了三种奇妙的桥——玻璃桥、纸桥、盐桥。你们想一想，你还想造什么样奇妙的桥呢？ ii. 学生交流自己的想法。 iii. 学生用多种形式展现他心中奇妙的桥，可以说一说，可以画一画，还可以上网查一查，动手做一做。四、教学生字 1、出示生字认读。 2、学生自学生字。（先说它是什么结构，是什么和什么组成的（独体字除外），它的笔顺是什么，共有几笔，组词是什么。 3、指名说记字的方法。 4、指导写字，看清每一笔和田字格里的位置，再写排头字。四、复习巩固 1、有感情地朗读课文。 2、选择自己喜欢的部分有感情地朗读。板书设计：教学反思：

19 橡皮头铅笔集体备课教学目标 1、自主学会本课生字，理解“专心致志”、“竟然”、“放弃”、“耽误”词语，并能选择其中两个造句。 2、能正确、流利地朗读课文，通过关键词句的品读去体会语言美，去感受一个穷画家变成发明家的执著追求。 3、用自己的话复述课文。教学重难点理解词语，了解橡皮头铅笔的发明经过。教学准备 1、教师：生字卡片、鲁班发明锯子挂图、大发明家爱迪生资料、现代少儿科技作品资料等。 2、学生：收集有关发明创造的信息资料等。课时安排：2课时。教学过程一、实物引入，直观形象 1、展实物，比不同。出示有橡皮头和无橡皮头的铅笔，让学生比较，说说它们的不同之处。 2、揭课题，设悬念。在铅笔头上加个橡皮头，就成了使用方便的橡皮头铅笔。可就这看起来很简单的一件事，却经历了很不简单的一个过程。你想知道吗？二、读通课文，整体感知 1、学生自读课文，注意读准字音，读通语句，在不认识的字和不理解的词下作上记号。 2、检查生字自学情况。学生齐读生字词卡片，正音。 3、小组合作学习。小组内自主读文，互相交流，说说你读懂了些什么。提出不懂的问题互相交流讨论解决。 4、学生自由发言提问，筛选有共性的问题。老师将重点探究的问题展示出来。（出示：①画家为什么会成为发明家？②画家是怎样发明橡皮铅笔的？）三、精读课文，品读感悟 1、小朋友对画家李浦曼有了初步的了解，你能给大家介绍一下画家李浦曼是个什么样的人吗？（板书：李浦曼穷） 2、多媒体画面展示重点语句： ①他穷得连画布、画纸都买不起，手头的笔和画架，以及所用的画具都是些破烂货。 ②不久，一家知名的铅笔公司用55万美元的巨款买下了这个专利。师：一个穷画家变成了发明家！变得那么富有，（板书：富）这好象不可思议，可这的确是真的，这是为什么呢？ 3、细读第3段。（1）读一读：选择自己喜欢的方式读课文。（可以轻声读、大声读、默

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读，也可以与同桌一起读）想一想，议一议：为什么画家竟变成了一个发明家？他是怎么发明橡皮铅笔的？勾一勾：勾画并朗读课文中写画家想法和做法的句子。说说你体会到了什么？（充分鼓励孩子们去读书、去发现）（板书：发现问题 → 倔劲干 → 发明）说一说：让学生联系上下文理解“专心致志”、“凌乱”、“竟然”、“专利”的意思。并用“专心致志”、 “放弃”、“竟然”、“耽误”口头造句。换一换：“倔劲”是什么意思？还可换成哪些词？看一看：出示多媒体画面，让学生感受画家的执著追求，进一步理解、体会画家成为一位发明家的原因。（2）师：画家不为穷所困，具有执著的追求精神，做事专心致志，善于发现问题，刻苦钻研，倔劲干，终于发明成功，实现了由画家到发明家的转变。（3）教师指导读课文。四、师生共同小结 1、一个人的一生是谁决定的？是由什么决定的？你从这个故事中受到什么启发？ 2、师：一个人的一生是由自己决定的。外部环境不能决定一个人的一切，是勤奋还是懒惰，才决定一个人的一生。勤奋，可以逆境成才；懒惰，则一事无成。五、拓展延伸，探究性学习 1、生活中的小发明可真不少，（出示多媒体画面鲁班发明锯子挂图、大发明家爱迪生资料、现代少儿科技作品资料）只要你有执著的进取精神你也会成为一个发明家。请同学们把搜集到的有关资料，与同学交流。 2、讨论：没有一个人是天生的发明家。如果你打算试一试，结合学生和生活实际思考，你想发明一个什么东西？有什么作用？六、巩固练习，完成作业板书设计：教学反思：

20 扁鹊治病集体备课教学要求 1. 学会生字，理解重点词语的意思。 2. 了解扁鹊给蔡桓公治病的经过，理解“讳疾忌医是十分有害的”的道理。 3. 在感情地朗读课文，体会人物的思想感情。重点难点自读自悟了解蔡桓公“讳疾忌医”的语言神情，反复的读扁鹊的解释，明白寓意。课时安排：2课时第一课时一、初读课文，检查预习（10） 1.自读课文，留心生字新词的读音。检测正音。 2.提出自己还不理解的词语，交流理解。 3.用自己的话说说课文主要讲了一个什么故事。 4.简介扁鹊生平。二、激发兴趣，深入研读（20） 1.同学们想把这个寓言故事演一演吗？（引导明确要演好故事，必须先精读课文。） 2.自由分组，研读课文，想想：要注意哪些地方才能把故事演好？ 3.全班交流，读悟结合。演好故事需要注意的地方，如： ⑴发现时间的变化，即时间顺序：一天——过了十来天——十来天后——又过了十几天——五天以后。 ⑵弄清蔡桓公病情不断恶化：病在皮肤——发展到皮肉之间——发展到肠胃里——深入骨髓——浑身疼痛而死。 ⑶注意扁鹊拜见蔡桓公神色动作的变化：站了一会儿——只好退出——连忙退出——立刻掉头就跑——最后跑到秦国。（鼓励展开想象。注意精读第5段。） ⑷注意蔡桓公语言、神色的逼真： ①豪不在意，说“医生总喜欢给没有病的人治病，以便邀功请赏。“ ②假装没听见，没有理睬他。 ③满脸不高兴。 ④觉得奇怪，派人去问原因。 ⑤浑身疼痛，派人去请扁鹊。 ⑥病死。（注意透过这些词句走进蔡桓公的内心世界，指导读出感情。）三、课堂小结（3）四、布置作业（5） 1.写本课生字新词。 2.复述课文内容。

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第二课时一、检查复习（8） 1.检查生字新词的读音和书写。 2.指名用自己的话讲述故事的内容。二、小组合作，表演评价（20）强调表演和评价都要紧扣课文内容，最好能展开想象。） 1.小组合作，分角色，根据课文内容彩排。 2.表演评价：是否理解了解课文内容，人物形象是否鲜活等。三、感悟寓意，拓展延伸（7） 1.这个寓言告诉我们一个什么道理？（讳疾忌医十分有害） 2.你从故事中还得到了什么启示？（比如要善于倾听别人的意见，自己的坏习惯、坏毛病要尽早改掉等。）四、布置作业（10） 1.看拼音，写汉字 shì tàng pài yāo bài 解( ) 敷( ) 指( ) ( )请( )见 2.根据课文内容填空。一天，扁鹊第( )蔡桓公，他在蔡桓公身边站了一会儿，告诉蔡桓公皮肤上( )。过了十来天，扁鹊第( )次拜见蔡桓公发现他的病已经发展到( )之间了。十来天之后，扁鹊第( )次拜见蔡桓公告诉他的病已经发展到( )里。又过了十来天，扁鹊老远望见蔡桓公，立刻掉头就跑，因为蔡桓公的病已经( )，无药可治了板书设计：教学反思：

积累与运用（四）集体备课教学目标我的备课 1、通过学习“温故知新”，知道一字可以多义。 2、通过学习“语海拾贝”积累名言警句，理解名句的意思。 3、通过“点击成语”让学生理解并运用成语，养成积累成语的习惯。 4、通过综合性学习，训练学生的动手能力和语言表达能力。 5、完成习作，写写自己的小发明。 6、通过阅读园地，使学生养成积累好词佳句的习惯。教学重难点 1、积累知识。 2、训练口语表达能力。 3、完成习作。课时划分：4课时。教学设计一、学习“温故知新”部分 1、读这两组的句子。 2、提问：句子里带点的字是什么意思？你发现带点的字有什么特点？（生讨论） 3、反馈：同一个字在不同的句子里意思不一样。 4、师述：这就是多义字。或称为“一字多义”。 5、你还知道哪些多义字呢？（生自由发言） 6、拓展练习。二、学习“语海拾贝” 1、全班分组朗读。 2、学生自主学习。（以小组为单位） 3、反馈信息。你读懂了什么？教师重点指导理解“锲”（ｑｉè)：镂刻；“舍”：停止；镂（ｌòｕ)：雕刻。比喻坚持不懈，才能成功。 4、采取灵活有趣的方法背熟名言。 5、小组合作积累或创作类似的语句。你还知道哪些名人名言呢？（生自由发言）

三、学习 “点击成语” 师：成语是人民群众长期的习惯运用形成的结构简洁、意思精辟的固定词组或短句。在课本中，有许多成语值得我们去理解、应用。今天，我们一起走进这个成语乐园，来更好地了解它们，运用他们。 1、出示课件或挂图，抽学生读《千里鹅毛》的故事。 2、学生讨论，理解故事情节。 3、学生理解成语意思。 4、试着运用成语。 5、课外延伸，收集成语。师：在丰富的词汇乐园中，成语是一个大家庭，希望同学们走到成语乐园中去，与它们朝夕相处，让成语成为我们交际的好工具。希望同学们在以后的学习生活中注意积累成语，并把它们运用到实际生活中去。（布置学生课外收集成语）四、学习“综合性学习”部分师：同学们都有一双灵巧的手，让我们人人都来当设计师，用五颜六色的彩笔画出美丽的图画，制作出独特的手工作品。 1、开展绘画和小制作比赛。 2、展示交流。（1）小组交流：把自己的绘画和手工作品向同学介绍。要求说的同学具体介绍作品是什么样子的？具有什么特征？听的同学认真听。如有不明白的地方，要提出来，请求给予解答。（2）组内评议，从内容和表达两方面提意见和建议。（3）推选内容和表达俱佳者，小组集体出谋划策，包装出本组参加全班竞赛的代表。 3、作品现场交流，全班评议提高。（1）各组代表在全班介绍，注意礼貌用语。（2）集体评议，评出内容最佳者和表达最佳者。（3）教师根据活动目标和活动要求点评，提升。 4、说说这节课你有什么收获？五、学习“习作百花园”部分师：上节课，同学们不仅看到了用灵巧的双手，用五颜六色的彩笔画出的美丽的图画，制作出独特的手工作品，而且，还听到了精彩的介绍。今天，我们试着用手中的笔，用语言文字把自己的作品描绘出来，你们愿意吗？ 1、准备习作。（1）自由谈习作要求，明确要求。（要写出自己对作品满意度）（2）展示优秀作文。（3）自由读文后，说说它好在哪里。 2、写作。（1）根据内容自己拟题。（2）学生习作。教师巡视，发现亮点，当即鼓励创新。（3）同桌交换习作，互相欣赏，提出意见和建议。也可找自己愿意找的同学进行交流。 3、欣赏佳作。

（1）出示好作文。（2）自由读文。（3）说说你认为作文好在哪里。 4、自我修改、完善。六、学习“自主阅读园地”部分 1、自主选读短文，选择合作伙伴和阅读方法。给出充裕时间让学生自主学习。 2、说说，你从短文中读懂了什么？还有什么不懂的？小组交流。 3、学了这篇短文，你能说说你有什么收获吗？（生自由发言，把它写在书旁）单元教学反思

21国旗和太阳一同升起集体备课教学目标 1. 用自己喜欢的方法认识生字，并能正确书写。随文用多种方法理解“水泄不通”“气宇轩昂”“冉冉”等词语的意思，并体会它们在表情达意上的作用。 2. 注意从国旗卫士的动作中体会升旗仪式庄严肃穆的情景。 3. 正确、流利、有感情地朗读课文，体会人们对国旗、对祖国的热爱。教学准备教师：1. 本课生字、词语卡片，天安门升旗仪式的录像片段。 2. 组织学生学唱歌曲《国旗和太阳一同升起》。学生：1. 收看《新闻联播》前庄严肃穆的升旗仪式。搜集有关升旗仪式的文字、图片资料。 2. 有条件的可以查找关于国旗的资料。教学设计参考一、创设情景，引入新课 1. 出示国旗的图片，请学生介绍自己搜集的有关国旗的资料。 2. 板书课题，为什么国旗和太阳一同升起？你想去看看天安门广场上壮观的升旗仪式吗？二、读通课文，了解大意 1. 请学生自读课文，用自己喜爱的符号勾出不认识的生字及不理解的词语。 2. 学生自主识字，借助工具书、课文注音或与小伙伴一起完成生字的学习。 3. 用开火车、请小老师、猜字谜、拆分—组合部件的形式检查、巩固学生自学生字的情况。 4. 通读课文，看看课文是按照什么顺序写升旗仪式的全过程的。三、细读课文，再现情景 1. 引入：有同学到过天安门参加那儿的升旗仪式吗？请参加过天安门升旗仪式的学生谈体会。 2. 出示天安门升旗仪式的录像片，观看后，学生说说对升旗仪式的哪一场景最感兴趣。根据学生反馈的最感兴趣的部分，老师相机教学，再现情景。 3. 学习“升旗前”这一部分。（1、2段）（1）自由朗读课文1、2段，体会人们的心情，勾出表现人们动作与心情的有关句子、词语。（2）对比朗读“华灯还在淡淡的晨雾中闪烁”与“成千上万的人已从四面八方汇集到天安门广场”，理解“热切”一词的含义，体会人们当时激动而又急切的心情。（对比朗读与理解词语融合）（3）学生观看升旗仪式的录像片，说一说从画面中你还体会到了什么。引导学生结合画面体会“水泄不通”的含义，感受围观的人众多；并从“静静”一词中体会升旗场面的庄严肃穆。（4）指导朗读本段，注意读出层层递进的语气。（5）学生边在脑海中出现画面边有感情地朗读这两段。 4. 学习“升旗中”这一部分。（3、4段）（1）观看国旗卫士护送国旗这一段录像，读有关段落，体会是怎样写的。 51 我的备课

①结合片子感受国旗卫士们的“气宇轩昂”，体会护卫队的精神抖擞。 ②标出描写国旗卫士动作的词语，再现升旗仪式的壮观场面。 ③随着《歌唱祖国》的雄壮乐曲，学生有感情地朗读第三段。（2）观看国旗卫士们把国旗冉冉升上天空这一段录像，读有关段落，结合课后第2题的两个句子体会是从哪些方面写的。 ①想一想：雄壮的《义勇军进行曲》奏响，观看升旗仪式的人们表情有了什么变化？勾出相关句子。 ②结合片子体会“注视”的意思和表达的情感。 ③在升旗纪录片和雄壮的《义勇军进行曲》声中有感情地朗读第4段，有兴趣的同学可以试着背下来。 5. 学习“升旗后”这一部分。重点引导学生抓住“久久”一词，体会人们对国旗、对祖国的深深眷恋。 6. 有感情地朗读全文，学生可采取自由朗读、小组赛读、男女生赛读的形式。 7. 默读课文，把你喜欢的句子勾出来，并说说天安门广场上的升旗仪式给你留下了什么印象。比较“注视”“仰视”两个词的异同与表达的感情。 8. 讨论：为什么说国旗和太阳一同升起？四、拓展延伸，丰富外延 1. 教师可补充介绍学生开课时没有谈到的关于天安门广场升旗仪式的相关资料。 2. 介绍天安门升起的第一面五星红旗的相关材料。 3. 组织学生唱歌曲《国旗和太阳一同升起》。板书设计：教学反思：

22巴金给家乡孩子的信集体备课教学目标 1. 用自己喜欢的方法认识生字，并能正确书写，理解“辜负、奉献”等词语的意思。 2. 理解重点句子的意思，体会作者表达的思想感情。掌握书信的格式。 3. 正确、流利、有感情地朗读课文。体会巴金爷爷对下一代的关怀，激发为社会添光彩、为别人奉献爱、让生命开花的愿望。教学准备生字、词语卡片；巴金的照片和生平简介；阅读有关巴金的文学作品。教学设计参考一、谈话激趣，引入新课 1. 出示巴金老人的照片：孩子们，这是谁？关于这位老人，你了解多少呢？ 2. 简介巴金：巴金爷爷是四川成都人，“五四”以来著名的作家，在国际上享有盛誉。家乡的孩子想念他，都写信给他。今天，我们就来学习他87岁时写给家乡孩子的一封信。 3. 板书课题并质疑。 4. 梳理出重要问题：他为什么写这封信？信中写了哪些内容，表达了他的什么感情？二．初读课文，感知内容 1. 自由轻声读课文，要求读准字音，画出本课生字新词。 2. 讨论交流： (1)轻声读课文，要求读准字音，画出本课新词。 (2)讨论交流。 ①朗读正音，特点注意“捏”“奉”“诚”的读音。 ②查字典或联系上下文理解词语。 ③学生质疑问难。 3. 指名试读课文，并说说每个段的意思。三．精读课文，品句悟情 1.学习第二段。 (1)指名读，思考：第二段主要写了什么？ (2)从这部分中，你感受到了什么？ (3)理解“争先恐后”，感受40多个孩子围着巴金爷爷的热闹场面。 (4)朗读巴金老人感谢孩子的话，这些话体现了巴金对孩子们怎样的感情？ (5)有感情地朗读这部分。 2. 学习接下来的两段。 (1)巴金爷爷写这封信的时候，已经87岁高龄了，手不听指挥，写字困难，更别说写信了。可是，他仍然坚持写了这封信，让我们读第一句话，感受老人写信的不容易。 (2)在这种情况，巴金爷爷还是拿起了笔，给家乡孩子写信，这是为什么呢？ (3)默读课文，画出最能表达巴金爷爷思念孩子们的句子。 53 我的备课

①“我多么想看见你们天真的笑脸，多么想听见你们歌唱般的声音，但是我没有体力和精力支持这样一次长途的旅行”，这句话体现巴金思念孩子们、但力不从心的思想感情。 ②理解“多么„„多么„„” 表达的强烈感情。 (4)有感情地朗读这两段。 3. 学习第五段。 (1)默读这段话，勾画出让自己感动的句子。想想为什么让自己感动，做上批注。 (2)交流并相机指导理解重点句子： ①我写作不是我有才华，而是我有感情，对我的祖国和同胞我有无限的爱，我用作品表达我的这种感情。 ②我终于明白生命的意义在于奉献而不在于享受。 ③让我的生命开花结果。 (3)背诵自己喜欢的句子，把自己喜欢的句子写在卡片上。 (4)读了这一段，你感受到巴金爷爷怎样的品质？ (5)小结：巴金爷爷虽然是一个有名望的作家，但他却把自己当做普通人、平凡人、老实人，他当时87岁了，他还在思索怎样为社会添光彩，他还在追求怎样让生命开花结果，甚至他还希望“再活一次，重新学习，重新工作”，要为社会添更多光彩，为别人奉献更多的爱，让生命更有意义。可见他的品德是多么高尚啊！ 4. 学习课文最后两段。 (1)自由读，思考，巴金对自己对孩子们提出了哪些希望？ (2)读出巴金爷爷对孩子们的殷切希望。四．升华情感，学写书信 1. 学习完信的内容，我们知道了巴金老爷爷用他的一生、用他的作品来教育我们该怎样做人，此时，你想对巴金老爷爷说什么呢？ 2. 书信的格式包括五个部分：称呼、正文、结尾、署名和日期。 3. 默读课文，对照格式，说说信中的称呼、结尾、署名和日期分别是什么，它们分别处在什么位置。 4. 试着用书信的格式把自己想对巴金爷爷说的话写一写。板书设计：教学反思：

23朱德和母亲集体备课教学目标 1. 用自己喜欢的方法认识生字，并能正确书写，理解“勤劳孝顺”“惦念”等词语的意思，体会文中关键词句在表情达意方面的作用。 2. 在读中体会朱德的勤劳孝顺以及母亲的优秀品质对他的深刻影响，理解朱德在纪念母亲文章中所写的句子的含义。 3. 正确、流利、有感情地朗读课文，体会朱德同志与对母亲的爱，学习他献身革命、忠于党、忠于人民的高尚品德。教学准备教师：1. 本课生字、词语卡片，朱德的照片和生平简介。 2. 朱德母亲的相关资料以及挽朱德母联。学生：收集有关朱德和他母亲的相关文字、图片资料。教学设计参考一、谈话介绍，引入新课 1. 谈话解题。俗话说：“骨肉亲情，血浓于水。”今天，我们一起去感受朱德和母亲之间的母子情深。 2. 学生根据自己收集的资料介绍关于朱德元帅以及他母亲的生平。二、读通课文，了解大意 1. 请学生自读课文，用自己喜爱的符号勾出不认识的生字及不理解的词语。 2. 学生自主识字，借助工具书或联系生活实际独立完成生字的学习。 3. 用开火车、请小老师、猜字谜、拆分—组合部件的形式检查、巩固学生自学生字的情况。提出不理解的词语，学习小组讨论解决。 4. 通读课文，看看课文介绍了朱德和母亲之间发生的哪些事情。三、紧扣重点句中心词，体会朱德对母亲的爱 1. 学生自由朗读全文，思考：你认为朱德是个怎样的人？你能用书中的两个词语来概括吗？（相机板书：勤劳孝顺）孝顺：尽心奉养父母，顺从父母的意志。 2. 组织讨论：课文围绕朱德“勤劳孝顺”讲了哪些事？四、抓住重点词句，体会母亲对朱德的影响 1. 老师谈话：其实，朱德的勤劳孝顺都来自于母亲的优秀品质对他的深刻影响。组织讨论：你从课文中感受到了母亲的哪些优秀品质？（相机板书：勤劳善良、吃苦耐劳）（1）读课文第一段，思考：你从这一段中体会到了母亲的什么品质？是怎样体会到的？抓住“总是„„先„„再„„还要„„甚至„„”等重点词语想象母亲的操劳，感悟母亲的勤劳俭朴、吃苦耐劳。（2）读课文第三段，组织讨论：“心疼”“拉”“责怪”这三个词语包含着怎样的情感？你从中体会到了什么？感情朗读，感悟母亲的善良。（3）朗读课文第五段，想想：你读懂了什么？是怎样读懂的？从“刚刚„„又„„还”等词句中体会母亲的勤劳，从“怕惊动大家”体会母亲的善良体贴。 2. 小结（略）。五、突破难点，感情升华 55 我的备课

1. 齐读最后一段，思考：你读懂了什么？还有什么不理解？请做上记号。 2. 启发：作者是怎样把对母亲的热爱与对劳动人民的热爱、对革命事业的忠诚结合起来的？给我们什么启示？ 3. 小结：朱德是领袖，是革命家，他心里装着人民，还装着党和国家。文章通过一个设问句，使报答母亲深恩的感情上升为更博大的感情：“尽忠于我们的民族和人民，使母亲和同样生活着的人能够过着快乐的生活。”“能做到”“一定能做到”，态度坚决，信念明确。六、拓展延伸，丰富外延 1. 学了这篇课文，你认为作者在字里行间流露了怎样的情感？对你有什么启发？有感情地朗读全文。 2. 学生回家帮亲人做几件自己力所能及的事，然后同学间交流自己的体会。七、再读课文，自主识字 1. 请学生用自己喜欢的方法记忆生字，交流记字方法。 2. 观察字在田字格中的位置，照范字描红后再各书写一个。 3. 学生交流自己写字的体会，并提出较难写的字，由教师在黑板上范写、指导，学生再将田字格中的字写完，学生自评、互评。 4. 组织学生观看写字规范的学生作业，找到自己的不足，并再写一个。板书设计：教学反思：

24苏珊的帽子集体备课教学目标 1. 运用学过的识字方法学会本课的生字,能正确理解和运用由生字组成的词语. 2. 借助旁批进行思考，了解课文内容。 3. 正确、流利、有感情地朗读课文，从中懂得关爱他人，给予他人善良的安慰和热情的、真诚的帮助。教学准备教师：教学课件、实物投影仪、生字词语卡片、《让世界充满爱》的歌曲。学生：搜集生活中人与人之间互相关心、关爱的真实事例等。教学设计参考一、创设情景，引入新课 1. 老师用声情并茂的语言讲述课文第一段1～4句的内容，介绍小苏珊不幸的遭遇。 2. 板书课题：苏珊的帽子（生齐读课题一遍）。引导学生质疑。二、初读课文，了解大意 1. 学生默读课文，标出课文段落，勾画出自己不认识的生字、词语，初步自学生字、词。 2. 用请小老师、齐读、开火车等形式检查学生认读字音的情况，注意前鼻韵母、翘舌音，提出不理解的词，利用字典自学解决。 3. 分小组自学课文，在课文中不理解的地方做上记号，并在小组内交流，能解决多少算多少。 4. 各个小组推荐的学生进行自学情况汇总，检测3～4个学习小组的自学情况。 5. 分段检测学生的朗读情况，要求正确、流利，相机指导学生正音，分组赛读课文，及时给予赏识。三、精读课文，感悟理解 1. 引导阅读课文第一段，理解重点词句，指导有感情地朗读。 ⑴ 学生找出开课时老师讲的内容（第一段1～4句话），并试着自己练习读一读，抽学生朗读，其余学生评价，并请学生示范朗读。 ⑵ 师指导朗读3～4句话，抽生练习朗读，着重体会“竟”的读法。 ⑶ 出示重点句子：“她那蓬勃的生命力和渴望生活的信念足以与癌症„„无疑是非常残酷的事情。” ① 生自读这句话质疑，老师相机指导理解，再指导学生反复朗读。 ② 尝试用一句话写下你对小苏珊的赞美。 ⑷ 老师声情并茂地讲述：让这样一个可爱的小女孩就这样光着头去上学，是多么残忍的事情呀！你们能帮帮她吗？让学生畅所欲言。 2. 引导阅读课文第二段，理解重难点词句，指导朗读，体会情感。 ⑴ 默读第二段，思考：老师用了一个什么办法巧妙地解决了苏珊的难题？她是怎么说的？请用“”勾出有关的句子。 ⑵ 自读老师说的话，并质疑，把问题写在空白处。 ⑶ 引导学生思考：为什么要戴各式各样的帽子？而且是越新奇越好？ ⑷ 勾出写老师说这话时的态度的词语，引导学生理解“热情”和“郑重”的意思，讨论从这两个词中你体会到了什么。 57 我的备课

⑸ 让学生用多种方式朗读这段话，老师相机指导。 3. 自学课文第三、四段，指导朗读，深化主题。 ⑴ 请学生自读第三、四段，把自己的感受读出来，看自己读懂了什么，还有哪些疑问。自己可以做上标记或写在一旁。 ⑵ 学生交流自己读书的结果，引导学生理解：苏珊到教室前、教室后的心情和表情变化的句段，老师相机点拨，并反复朗读。出示句子：①但是，她站在教室门口却迟迟没有进去，她担心，她犹豫，因为她戴了一顶帽子。 ②她轻松地笑了，笑得那样甜，笑得那样美。引导思考：此时此刻，小苏珊心里在想些什么？也可引导，假如你是小苏珊，遇到同样的事情，你会想些什么？ ⑶ 老师指导学生反复朗读苏珊到教室前、教室后的心情和表情变化的句子。（对比读，读出两种不同的心情和态度。） ⑷ 对比读了两个句子，你体会到了什么？（分四人小组讨论） ⑸ 老师小结板书，深化文章的理解。 4. 师生齐读课文最后一个段。四、拓展延伸 1. 老师深情讲述：孩子们，在我们的生活中，也有“苏珊的帽子”这样的许许多多真实而感人的例子。（老师补充自己搜集到的身边的小事例《54张纸条的故事》） 2. 结合身边的例子想想，我们身边出现过同学之间互相关心、爱护的事情吗？学了课文以后，你打算怎样做？（学生交流搜集到的资料） 3. 老师送礼物：歌曲《让世界充满爱》，让学生再次感受人与人之间的深情，受到情感的熏陶。板书设计：教学反思：

25 三峡情集体备课教学目标 1. 学会本课生字和新出现的词语。 2. 能正确、流利、有感情地诵读课文、背诵课文。感受祖国语言文字的优美，积累语言。 3. 读懂诗句，体会诗人对家乡的热爱和深切的思念之情。教学准备教师：1. 本课生字、词语卡片。 2. 《三峡情》的歌带及伴奏带。 3. 有关三峡美丽风光的多媒体课件或音像资料。学生：1. 搜集有关三峡的自然风景图片。 2. 了解三峡近年发生的巨大变化。教学设计参考一、创设情境，引入新课 1. 我们的祖国风光秀丽，出河壮美。古往今来，吸引了无数的中外游客。长江三峡就是其中著名的风景名胜之一。利用多媒体展示长江三峡的绚丽风光。学生认真观看画面，老师进行解说：这就是雄伟壮丽的三峡，全长600千米，其中峡区长约93千米，包括瞿塘峡、巫峡、西陵峡。雄伟的长江三峡白浪滚滚，波涛汹涌，两岸青山叠翠，风光秀丽。这美丽的三峡孕育了无数的优秀儿女，他们虽然离开了家乡，但他们的情却永远留在了三峡，他们的根也永远扎在了家乡。难怪诗人要写下如此优美的诗—《三峡情》。 2. 带着对三峡的喜爱之情，齐读课题。题目好似一扇窗，通过它我们似乎可以想到诗的内容了，要是此刻诗人就站在你面前，你会追问他些什么问题呢？（学生提出的有价值的问题注意在学文过程中落实。）二、初读课文，了解大意 1. 借助拼音，自读课文，用自己喜欢的符号，勾出不认识的生字、不理解的词，用自己喜欢的方式初步自学生字、词语。 2. 读了课文，想想课文主要写了什么。三、再读课文，自主识字 1. 指名分节读课文，齐读全文，随机纠正字音。 2. 用请学生当小老师教读、齐读、开火车读等形式检查学生认字情况。注意“痴”是翘舌音。 3. 本课没有形难字，学生自己观察字形后练习写生字，再进行适当点评。四、美读美诵，理解感悟 1. 三峡给你留下了怎样的印象？课文主要写了什么？ 2. 读全诗，你读懂了哪些地方？还有哪些地方没有读懂？选择自己喜欢的符号批注，然后分小组交流。 3. 读课文，把自己喜欢的诗节多读几遍，自由选择学习伙伴，把自己喜欢的诗节读给对方听，交流喜欢的原因，不懂的地方主动询问同学或老师。 4. 全班交流，教师针对具体情况适时点拨。 59 我的备课

（1）指名读喜欢的诗节，随机指导感情诵读。如：诵读第一诗节，先用多媒体展示云雾缭绕、细雨蒙蒙的画面，然后让学生边读边想象诗中所描绘的画面，体会三峡云雾缭绕、细雨蒙蒙的美景，感受在云雾中放羊，在细雨中撑船的无限乐趣。（2）老师充满感情地引导学生，让其带着对三峡的热爱和对三峡的深切思念有感情地朗读全诗。（3）诗人把自己对三峡的热爱和深切思念都融入了这首美丽的诗中，让学生欣赏歌曲《三峡情》，再次细细品味三峡的秀丽景色，体会诗人深切的思乡之情。然后在《三峡情》的伴奏音乐中再次有感情地诵读全诗。五、拓展延伸，深化主题 1. 昔日的三峡风光秀美，曾经吸引了多少中外游客，令其流连忘返，叹为观止。今日的三峡已发生了翻天覆地的变化，正以它崭新的面貌吸引着更多的中外游客。你知道今天的三峡都发生了哪些变化？学生讲述后老师用多媒体或图片展示三峡近年来发生的巨大变化，激发学生的民族自豪感、历史使命感。 2. 在《三峡情》的优美音乐声中，让学生用自己喜欢的方式朗读诗歌，表达对三峡未的憧憬。 ) 板书设计：教学反思：

26 购买上帝的男孩集体备课教学目标 1. 自读自悟，了解课文大意。 2. 从“真正的上帝是人们的爱心”中知道爱心会让一切变得更美好。教学准备教师：歌曲《爱的奉献》。学生：搜集有关爱心的故事。教学设计参考一、导入新课 1. 谈话引入，齐读课题。 2. 根据课题质疑：小男孩为什么要去购买上帝？上帝能够购买吗？„„ 二、读准字音，读通课文 1. 请学生结合拼音自读课文，用自己喜爱的符号勾出生词，不理解的词语打上“?”。 2. 抽学生分段读课文，读准字音，读通句子，其余学生听后进行评价、正音。 3. 轻声读课文，思考课前的质疑能否解决。了解课文写了一件什么事情。三、细读课文、师生释疑 1. 孩子们带着质疑的问题，读课文并讨论。 2. 解决问题一：小男孩为什么要去购买上帝？（1）学生自由读第2段，师引读1、2段。（2）出示句子： ①一个小男孩捏着1元硬币，沿着商店一家一家地询问：“请问您这儿有上帝卖吗？” ②一个小男孩捏着1元硬币，沿街询问：“请问您这儿有上帝卖吗？” （学生读句子比较，从加点词语体会到邦迪此时的心情怎样？还可从哪些句子看出来？）（3）老人的眼圈湿润了，你能说说为什么吗？（充分肯定学生的自主理解） 3. 解决问题二：他购买到上帝了吗？（1）学生自由读3、4段。邦迪买到了上帝，十分高兴。此时，文中哪些词语写出了他的心情？勾画出来，如：喜出望外、兴冲冲、开心。（2）朗读1、2、3、4段，再次体会邦迪前后感情的变化。（3）谈谈这位老人给你的印象。你从哪个词语看出来的？（4）故事怎样往下发展的？小声读5、6段。 4. 解决问题三：是谁挽救了叔叔的生命呢？（齐读第7段）让学生带着疑问再读课文的1～6段。（自由发言）师小结引导，并出示句子。（是医生，采用最先进的医疗技术，治好了叔叔的伤；是男孩，不辞劳苦为叔叔购买“上帝”；是老人，受了小男孩的感染，伸出援手，付出一大笔医药费；所以，我们说不是上帝，是医生，是邦迪，是老人的爱心挽救了叔叔的生命。）读到这儿，你能理解“真正的上帝是人们的爱心”这句话吗？（联系课文或生活实际议一议） 61 我的备课

5. 播放歌曲：《爱的奉献》，这是心的呼唤，这是爱的奉献，让我们一起有感情地朗读课文。四、拓展延伸把搜集到的体现人们爱心的故事在组内交流，推荐一名同学到班上讲。板书设计：教学反思：

积累与运用（五）集体备课教学目标 1. 了解找近义词也是理解词语的一种方法. 2. 读一读、记一记,感受祖国词汇的丰富。 3. 通过已经学会的阅读方法自主阅读短文，激发爱家爱祖国的思想感情。 4. 培养口头表达能力，能讲述自己幸福的往事，感受家人对自己的爱。 5. 写一写自己名字的来历，进一步体会家人对自己的期望、爱意。教学准备教师：《我的好妈妈》歌带，伴有婴儿啼笑、孩子欢笑、妈妈轻轻哼歌的声音的歌带。学生：收集成语，与爱有关的名言，和家人快乐相处的照片。教学设计参考（一）温故知新 1. 大教育家孔子曾说过：“温故而知新”，复习旧知识我们便会有新的收获。 2. 读句子(可自由读、对比读，轮读等)。想想带点词语在句中是什么意思。 3. 同学互动，探究带点词语和括号里词语的异同。 4. 把括号里的词语放进句子里，通过读比较句子与原句意思的异同。 5. 说说通过比较发现了什么。 6. 小结：理解词语除了查工具书，联系上下文之外，找近义词也是一种好办法。（二）语海拾贝 1. 自由读读词语，看看自己能发现什么。 2. 交流自己的发现。 3. 用指名读、齐读、同桌互读、师生读等方式熟记。 4. 拓展。想想这些词语可以怎样运用。（三）开心一刻 1. 老师讲笑话，想想你该对小明说点什么。 2. 老师可根据学生的回答提示: 我们为什么在对话时不能图省事？应该怎样停顿？ 3. 与同学对话，纠正笑话中的错误对话。 (四)、自主阅读园地 1. 老师引导：爱有许多的表现形式，爱祖国是爱，爱士兵是爱，爱小蝴蝶、爱鲜花也都是爱。请听老师朗读这个小故事，一边听，一边想象，你仿佛看到了怎样的画面？师有感情地朗读《将军和士兵》。从老师的朗诵中，你仿佛看到了什么？ 2. 自读，说感受。 3. 学生用上述方法自读《将军和士兵》。 4. 用自己喜欢的方式读这个故事。 63 我的备课

（口语交际：感受亲人的爱）（一）教学目标 1. 能讲亲人关心、爱护自己的故事，让同学分享自己的幸福。使学生明白：时刻心怀关爱、呵护、善待身边的一切，无论人、事、景、物。 2. 知道用行动向亲人回报幸福。 3. 在与人交流中，养成耐心倾听、文明建议的习惯。（二）教学准备教师：几幅表现一家人互相关心的彩图。学生：能表现亲人关心自己的照片。建议1课时完成。（三）教学过程 1. 看图谈话。（1）师：在上课前，老师请大家看几幅特别幸福的画面，看后，请小朋友来说说画面，并且要用上“幸福”两个字。（课件出示幸福画面，伴以温馨的音乐） 2. 谈谈幸福。（1）师：是呀，从呱呱坠地到现在，我们的每一次跌跤，每一次啼哭，每一次成长都得到了爸爸妈妈、爷爷奶奶、外公外婆等许多亲人的爱，我们就像掉进了蜜罐里那样甜蜜、幸福，正如我们刚才看到的画面那样。你脑中那些甜蜜的故事、幸福的情景一定多得就像天上的星星一样数都数不过来了吧？快给你的小伙伴讲讲。 ①先给同桌讲自己的幸福故事。②小组交流，在别人讲完后可把自己想到的场面或问题再说一说。③全班交流，共同分享，师相机引导点拨。（2）在分享了幸福的故事后，让我们用一首歌曲来表达对亲人的感激吧！（歌曲：《我的好妈妈》，全班跟唱） 3. 付出关爱。你打算怎样向亲人表示你的关爱呢？ 4. 作业巩固。（1）把亲人关心你的故事用笔写下来。（2）用实际行动向亲人表示你的关心。二三（习作百花园）（一）教学目标 1. 能够把自己名字的来历写清楚。 2. 体会家人对自己的期望与爱意，表达自己对家人的感激。 3. 养成修改习作的习惯。（二）教学准备家长给孩子取名字的故事。孩子向父母及家人了解自己名字的来历。（三）教学过程 1. 引入话题。同学们，从上节口语交际课上，我们分享了一个个成长途中的故事，它们让我们感动，让我们难以忘怀。是呀，从呱呱落地起，父母就为我们操尽了心。不说别的，就你们那一个个名字，做父母的就费尽了心思，听—— 2. 放录音（一母亲回忆自己给孩子起名字的经过）。 3. 听了这个故事，你有什么感想？

4. 你的名字又有什么来历呢？请给同学讲一讲。注意把经过讲清楚。 5. 小组代表交流，评价。 6. 把自己讲的写下来。 7. 自己修改。 8. 同桌互相修改。 9. 展示自己的习作，评价修改。

单元教学反思

27父亲、树林和鸟集体备课教学目标 1. 能使用字典、词典，自主学会本课生字新词。 2. 通过品词析句，领悟课文内容，体会关键词句在表达情意方面的作用。 3. 能正确、流利、有感情地朗读课文，体会父亲热爱大自然的情感。教学准备教师：生字新词卡片、配乐朗读录音带、有条件的可制作“树林和鸟”的多媒体课件。学生：了解鸟的生活习性，搜集有关人与自然和谐相处的故事、资料。教学设计参考一、揭示课题 1. 读题。说说自己对课题不明白的地方。 2. 试着将课题中“、”换成恰当的词语，将课题连成一句话，再读一读。二、初读知意 1. 自由朗读课文，借助拼音认识生字。注意“喃”“腾”“翎”“喙”的读音。 2. 用多种形式检测生字识记情况。交流识记方法。注意“黎”“幽”“喙”字的笔顺笔画。 3. 用指名读、分组读等多种形式读通课文。要读得正确、流利。 4. 说说自己从这篇课文中了解到些什么，提出自己阅读时遇到的问题。 5. 师生共同归纳小结，知道课文主要写的是什么，还有哪些需要探究的问题，以明确下一步学习目标。三、细读探究 1. 按自己喜欢的方式读课文，一边读一边勾画出自己认为最能说明父亲喜欢林子和鸟的语句。 2. 同桌交流。把自己勾画出的句子读给同学听，互相交流自己的体会。 3. 全班交流。（1）将自己勾画的句子读给全班同学听。并说说自己的体会。（2）小结过渡。看来，同学们主要是从父亲与“我”的对话中体会到父亲爱林爱鸟。 4. 理解对话。（1）分别画出父亲说的话，小组内分角色读一读。（2）说说父亲的话的意思。并说说从中体会到人物怎样的感情。（3）讨论“我真高兴，父亲不是猎人”的意思。（4）指导朗读对话。四、朗读品味 1. 说话练习。（1）父亲、树林和鸟。（2）父亲与树林和鸟。（3）人与大自然。 2. 师生共同小结课文表达的思想感情。 3. 分角色朗读全文。 4. 完成课后第2题。 66 我的备课

五、拓展延伸搜集有关人与大自然和睦相处的故事、资料、图片等，在全班展示。板书设计：教学反思：

28花是种给别人看的集体备课教学目标 1. 用自己喜欢的方式认识本课的生字，联系上下文理解“花团锦簇”“眼花缭乱”“目不暇接”“姹紫嫣红”等词语，积累好词好句。 2. 理解课文内容，想象花满窗前、汇成花海的美丽景象。体会德国人把花种给别人看的美好情怀。 3．正确、流利、有感情地朗读课文，能背诵课文的第三段。教学准备教师：1. 本课生字、生词卡片。 2. 了解作者季羡林生平及美好行为的小故事。学生：搜集人们爱美、创造美的小故事。教学设计参考一、谈谈生活，引入新课 1. 爱美之心，人皆有之，花儿是美好的象征，人们爱用五颜六色的花装点生活，也爱亲手种花，让自己和别人领略那份独特的花香花色。（板书课题：花是种给别人看的） 2. 引导学生针对课题质疑：为什么要种花给别人看？二、初读课文，了解大意 1. 让学生自己阅读全文，用两种不同的符号勾出不认识的字、不理解的词。 2. 查工具书认字，用自己喜欢的方式理解生词。注意“莞”字的读音和字义。“簇”“缭”“暇”的字形和笔顺笔画。 3. 在小组内交流收获，组长带领巩固词语，不理解的词全班探讨。 4. 练习正确、流利地朗读课文，了解德国人种花的行为所表现出来的情怀。三、细读课文，理解文意 1. 抽学生分段读课文，其余学生听后评价是否正确、流利。 2. 精读二、三段，感受德国人爱花的美好情怀。（1）浏览全文，勾画出写德国人种花的行为和收获的句子，自己读一读。（建议：此处出示描写屋外看到的花的句子，联系课后第2题的词语的学习，引导学生边读边想象花团锦簇、姹紫嫣红的美丽景色）（2）对比朗读描写种花人在自己家里和街上看花的句子，体会种花人美好的情怀。（3）再结合生活中的事例理解，把花种给别人看，自己会欣赏到更多的花，懂得分享和奉献会让你收获更多的美和爱。四、品读课文，感受美好 1. 有感情地自由读第二、三段，感受德国人种花给别人看的美好情怀。 2. 试着背诵第三段。 3. 默读四段，谈谈“变化是有的，但是美丽并没有改变”这句话的意思。（建议：出示中心句，让学生读一读，从而理解“美丽”的丰富含义） 4. 联系文章，说说德国种花人给你留下什么印象。（理解“莞尔一笑”“耐人寻味”的意思） 5. 美美地阅读全文，再次感受“花是种给别人看的”这种美好情怀。五、结合生活，拓展认识 68 我的备课

1. 仔细观察一下，发现在我们身边也有这样美好的事吗？ 2. 老师讲讲作者季羡林的作品与人品的小故事。板书设计：教学反思：

29植物之间的“爱”和“恨” 集体备课教学目标 1. 自主学会本课生字；理解新词的意思。 2. 能正确、流利地朗读课文，借助批读语，抓住重点词句领悟课文内容。 3. 了解植物是怎样表现“爱”和“恨”的，激发学生关注自然、爱科学、学科学的兴趣。教学准备教师：生字新词卡片，植物之间相生相克的个案挂图或课件。学生：查阅资料，了解课文中提到的各种植物。搜集课文以外的植物之间相生相克的例子。教学设计参考一、揭题导入 1. 出示题目，大家一起读课题，看了题目想了解什么？ 2. 将学生的提问归纳为本课的学习目标，重点解决“爱”与“恨”的问题。二、初读课文，了解内容 1. 初读课文，自学生字，同桌互相检测正音。 2. 植物之间的“爱”和“恨”是怎么回事呢？默读课文，在旁批的提示你能找到答案吗？你能结合课文内容用自己的话回答吗？ 3. 生自由发言，并且学习第一段，指导朗读，点拨重点词语。三、精读课文，理解内容 1. 仔细读读植物之间的“爱”和“恨”的部分，把这些植物用短横线标出来。 2. 把书关上，教师出示植物名称，请学生根据自己刚才阅读的内容把你认为相关的植物连上横线，并且要说出连线的理由。 3．分组讨论：对于课文列举的植物之间的“爱”和“恨”，你有什么看法和体会？ 4. 读第四段：了解植物之间的相生相克对我们有什么帮助？四、拓展延伸 1. 了解植物之间的“爱”和“恨”后，你有什么想法和建议？ 2. 除了书上的植物，你还知道哪些植物之间的“爱”和“恨”？与大家一起交流。 3. 学了这篇课文，你有什么收获？在葡萄园种甘蓝，葡萄的生长就会受到抑制。在森林里，如果栎树和榆树碰到一起，那么你会发现栎树的枝条会背向榆树弯曲生长，力求远避这个“坏邻居”。上述这些现象是怎么一回事呢？原来很多植物会从体内分泌出某种气体或汁液，影响或者抑制了其他植物的生长。但也有些植物的分泌物对某些病毒、细菌和害虫有很强的杀伤力，因而，它能同其他植物相处甚密，相得益彰。因此它们能互惠互利，长期共存。各种植物间的这种相亲相克的关系是极其复杂的，研究它们的关系，对于发展农业生产，提高农作物的产量，从而获得丰收是很有意义的。 ★ 花卉的相克相生 70 我的备课

能够友好相处的花卉种类有：百合与玫瑰种养或瓶插在一起，比它们单独放置会开得更好；花期仅一天的旱金莲如与柏树放在一起，花期可延长至3天；山茶花、茶梅、红花油茶等与山苍子摆放一起，可明显减少霉污病。板书设计：教学反思：

30 失踪的森林王国集体备课教学目标 1．理解课文内容，能用自己的话复述故事。 2．对比森林消失前后的王国面貌，激发学生热爱大自然、保护森林资源的情感。教学准备课文朗诵暴雨、风沙的录音。有条件的可以制作多媒体课件。教学设计参考一、揭题导入你以前一定读过、听过许多童话故事吧！（齐读课题。）二、检查预习，初步了解课文内容 1．自读课文，看看有没有不懂的字词，做上记号，有不理解的地方也做上记号。 2．交流，根据预习，相互解决字词障碍。简单的问题，相互解决，复杂一点的存疑，留待深入研究课文时解决。 3．用自己的话说说发生了一件什么事情。三、深入研究课文 1．谁能告诉大家森林王国消失以前是什么样子的？（1）抓住句子“有的„„有的„„有的„„有的„„”来理解森林王国的美丽富饶。（2）你能用一个词或者一句话来形容生活在这样的王国里的感受吗？ 2．新国王知道破坏森林的后果吗？为什么他仍然坚持要建造新型王国？（1）自读课文，思考这个问题。（2）交流。抓住“耿耿于怀”“头脑一热”进行点拨。 3．按照时间先后顺序说说新型王国建成之后发生了什么事情，结果如何。（1）注意抓住“一开始”“好景不长”“接二连三”等词。（2）讨论环境污染之后，妖魔鬼怪先后光临新型王国，这时的王国是什么样的？如果你是其中的居民你会怎么说？怎么做？（3）交流讨论的结果。教师在孩子讲得动情处，点拨孩子用朗读把个人独特的体验表现出来。如妖魔鬼怪的狰狞，百姓们的凄惨和无奈，国王的后悔等。（4）看到自己的王国变成这个样子，国王深深地叹气，瘫倒在自己的宝座上.如果你是国王，你将怎样面对自己的臣民？这时候的国王心里在想什么？四、拓展 1．怎样才能让失踪的森林王国重新回来？

我的备课

板书设计：教学反思：

31古诗两首集体备课教学目标 1. 学会本课生字，借助注解，理解诗句的意思。 2. 读中想象诗中描写的情景，感受诗的意境。 3. 正确、流利、有感情地诵读课文，背诵课文。教学准备教师：课件（诗文画面）、音乐磁带、相关古诗。学生：搜集思念家乡的古诗或佳句。教学设计参考一、激趣引入 1. 同学们学过很多古诗，你还记得哪首？请给大家背一背。这些古诗韵律优美，语言简洁，好读又好记。大家都喜欢读古诗，今天我们要再学习一首古诗，题目叫《小池》，板书题目。 2. 在这首诗里，诗人以清新活泼的语言描写了小池塘里的什么景物呢？诗人是怎样描写的？请学习这首诗。二、初读全诗 1. 自由读全诗，读准字音，读通句子。 2. 再读全诗，提出不理解的字词，分组讨论、交流，弄懂字词。 3. 交流学习情况，学习写字。三、理解诗意 1. 读读你喜欢的诗句，再说说你喜欢的原因。 2. 交流学习情况，教师点拨。注意体会“惜”“爱”“露”“立”等字的意思，通过读让学生体会它们的好处。 3. 说一说你对这首诗的理解，同桌同学可以相互补充，然后全班交流。 4. 指导有感情地诵读全诗，“尖尖角”“立上头”读得轻而慢，“早”读得稍重一点。四、体会意境 1. 出示课件，你仿佛来到了什么地方？看见了什么？感觉怎样？ 2. 用自己的语言把这幅图的内容说一说。 3. 看到这样美丽的景色，诗人的心情怎样？你们喜欢这样的景色吗？五、背诵古诗想把这美丽的景色永远留在脑海里吗？那就请你把它背下来吧！（学生背古诗）泊船瓜洲一、揭示课题，导入新课 1. 上节课我们随着杨万里去欣赏了小池的美丽景色，体会了诗人对大自然的热爱之情，这节课我们就随着王安石的《泊船瓜洲》，走进诗人的心灵，去体会诗人的另一种情感！ 2. 学生结合课前预习，说说你了解到的诗人情况。二、初读诗句，学生质疑 1. 自由读诗句，读准字音，读通诗句。 2. 指名读，男女生分别读，再齐读。 74 我的备课

3. 再读诗句，鼓励学生提出不懂的地方。 4. 分小组合作学习，结合注释讨论解决提出的问题，从而懂得诗句意思。三、理解诗意，体会感情 1. 谁能用自己的话说说这首诗的意思。 2. 范读古诗，这首诗蕴含了诗人什么样的思想感情？ 3. 指名读，齐读。诗人是多么想早些回到自己的家乡，见到日夜思念的亲人啊！让我们带着对家乡的思念把古诗读一遍。四、由图入手，感受意境为了更加深刻地体会诗人内心的感情，我们就要想办法进入诗的意境。 1. 在这明月之夜，诗人站在船头，眺望江南，他会想到什么？请听音乐，看着图，对照诗句来想想（放音乐《春江花月夜》）。 2. 如果你们就是诗人，能说说你们都看到些什么？先在下面说说看，一个人说，另一个人补充。 3. 指名学生上台说说。 4. 体会“绿”字的好处。把它换为“到”“过”“入”“满”等字，体会一下哪一个好，为什么？五、背诵古诗想不想把这首古诗牢牢地记在心中？那就把它背下来吧！六、课外延伸 1. “露从今夜白，月是故乡明。”热爱家乡、思念家乡古往今来都是人们永远吟唱的主题，你还知道哪些思念家乡的诗歌？ 2. 学生回答。若说不出就引导学生回忆或推荐下列古诗：静夜思九月九日忆山东兄弟李白王维床前明月光，独在异乡为异客，疑是地上霜。每逢佳节倍思亲。举头望明月，遥知兄弟登高处，低头思故乡。遍插茱萸少一人。 3. 选择其中的一首诗背下来。板书设计：教学反思：

积累与运用（六）集体备课教学目标 1．知道冒号有不同的用法。 2．积累词语，读懂成语故事，了解成语“半途而废”的意思。 3．锻炼口语表达能力，增强环境保护意识。 4．留心生活，用心观察、感受，在生活中积累写作素材，学会写身边的事物、活动。 5．自主阅读短文，积累好词佳句，感受祖国语言文字的美，激发学生探索大自然的热情。教学准备教师：写有带冒号的句子的小黑板。学生：收集本单元所学的成语。教学设计参考（一）温故知新 1．提示对下文的描述。 2．提示对“特别法令”的理解，引出解释和说明。通过上述几种情况的复习，让学生知道，冒号不单是提起下文，还可以引出解释和说明。学生在阅读时可以关注一下作文，可以学着运用。（二）语海拾贝 1．自由朗读这些成语，读准字音。 2、选择成语进行造句，能够灵活运用这些成语。（三）点击成语 1. 自由阅读成语故事。 2. 用自己的话简洁地说说故事主要讲了什么。 3. 同桌交流读懂了些什么，有何疑惑。（四）自主阅读园地 1. 自主阅读短文，用自己的话说说短文主要讲了什么。 2. 检查自学情况，汇报短文的内容。 3. 勾画自己喜欢的好词佳句或语段，可做记号，可做批注，可记一记，背一背。看看自己在这些地方有什么收获或疑问。 4. 边读边想，互相质疑、释疑，交流阅读感受。 5. 总结学法。（口语交际）（一）教学目标 1. 能用普通话清楚、明白地说出自己的环保打算，介绍自己为环保做过的事情。 2. 能认真倾听别人的介绍，并能诚恳地提出一些改进建议。（二）教学准备教师：搜集环保小故事。学生：查阅环境情况，为自己制订环保计划做好准备。（三）教材简析本单元口语交际的内容是开展一次环保宣传活动。为了人与自然的和谐，也为了我们自己的生存，每个人都应当自觉保护我们赖以生存的环境。把你曾经做过的保护环境的事情和你打算做的事情介绍给同学们听，让大家一起行动 76 我的备课

起来，保护我们共同的母亲。通过相互介绍、评议，培养口头表达能力，与人交流、合作的能力，增强环境保护的意识。（四）教学过程 1. 搜集资料，交流信息。（1）通过各种渠道，搜集环保的资料。（2）与同学交流我国环境现状，各种环境问题爆发和自然灾害的发生引起人们的高度重视。 2. 教师从《失踪的森林王国》谈起，列举中国的各种环境问题现状，面对这些问题我们应该如何做？ 3．学生讨论，交流，互相完善自己的想法。 4．全班进行交流，谈谈如何在环境保护方面贡献自己的力量。 5．你自己或者你身边的人也曾经为环境保护贡献过自己的力量，能说说吗？ 6．孩子们谈自己或者别人为环境保护贡献力量的故事。教师引导孩子们明白，环境保护重在坚持和人人参与，应当树立“从小事做起，从自己做起”的环保意识。 7．为班集体设计一条环境保护口号，制定班级环境保护公约。 8．设计一次以小组为单位的环保宣传活动，并付诸实际，然后评议、小结。（习作百花园）（一）教学目标 1. 学会留心生活，用心感受，积累身边的写作素材。 2. 能够有条理地写清楚身边发生的、自己喜欢的、印象最深的活动。（二）教学准备 1. 教师：组织一些生动而有意义的活动，为学生提供观察、体验的机会。 2. 学生：思考活动过程，想好先写什么，再写什么，最后写什么。（三）教材简析这次习作要求学生写校园活动，教会学生留心自己的生活，用心去感受就会发现生活中的很多事情都是可以写进作文的，这就体现了从观察、构思到表达的作文训练过程。写的时候要注意把自己在活动中的真实感受写出来，写出自己为什么喜欢，为什么这次活动会给自己留下深刻的印象，这样写出来的作文才能有序、有个性，从而让孩子们明白写作不难，愿意动手写。（四）教学过程 1. 理清习作要求。学生自读习作提示，弄明白习作的具体要求。 2.筛选内容，确定写作材料。（1）自己思考。生活中的活动很多，自己要选择熟悉的、印象深的、特别的活动来作为自己的作文材料。（2）集体交流，相互启发。（3）教师根据特点进行点拨，让孩子明白如何把习作写得有条理。（4）让孩子们确定自己的写作重点，老师相机做出恰当的归纳、引领。如：运用合理的想象、善用修辞手法等。（5）注意写清楚自己在活动中的感受。 3. 学生起草习作，老师巡视，发现亮点，及时点评导向。 4. 学生写完后将自己的习作读给别人听，相互用修改符号修改。 5. 集体交流评议、修改，取长补短。 6. 誊写在作文本上。

单元教学反思

32当炸弹在身边响起集体备课教学目标 1. 用自己喜欢的方式学会本课生字，理解“狂轰滥炸”“顷刻”“硝烟弥漫”“暴风骤雨”等词语的意思。 2. 抓住描写毛泽东神态、语言和动作的词句，体会毛泽东在炸弹响起时，仍然镇定自若、幽默风趣、谈笑风生的大无畏精神。 3. 能正确、流利、有感情地朗读课文，能用自己的话讲述这个故事。教学准备教师： 1. 本课生字、词语卡片。 2. 电影《延安保卫战》的精彩片段。 3. 有关毛泽东生平事迹的多媒体课件。学生：收集有关毛泽东的故事，了解毛泽东的生平事迹。教学设计参考一、谈话引入孩子们，你们知道毛泽东吗？（出示伟人图片）毛泽东是我国老一辈无产阶级革命家、军事家、政治家和诗人，是我党我军的缔造者，多次在危急关头挽救了党和军队，可以这样说，没有毛泽东就没有新中国。这节课就让我们一起走进延安，去认识伟人毛泽东吧。（板书课题）齐读课题，你想知道什么？二、初读课文，整体感知课文内容，自主识字 1. 学生选择自己喜欢的方式试读课文，用符号勾出不认识的生字，不理解的词。 2. 再读课文，通过各种方式自主识字，理解词语，少数词语随文理解。 3. 出示生词、生字卡片，以各种方式检查学生认识生字、生词和理解词语的情况。注意“泽”“损”是平舌音，“骤”是翘舌音，“顷”是三声。 4. 选择形难字进行书写指导，如“滥”字的间架结构和“骤”字的笔顺笔画。三、学习课文，体会人物品质 1. 齐读课文，想想课文主要讲了什么。（播放《延安保卫战》的精彩片段） 2. 从文中、从影片中你感受到毛泽东是怎样一个人？请你用“”勾出描写情况危险的句子，用“—”勾出描写毛泽东神态、语言和行动的句子，在旁边做好批注，你从这些句子体会到什么？感受到什么？ 3. 自由选择学习伙伴，把你勾出的句子读给伙伴听一听，说说你从中体会到什么。 4. 全班交流，老师针对具体情况适当点拨。（1）情况危险的句子： “突然，一颗重磅炸弹在窑洞门口爆炸了，顷刻硝烟弥漫，遍地是弹片和烧黑的石头。” “话音未落，轰隆隆一声巨响，两颗重磅炸弹，在门外不远的地方爆炸了。门窗玻璃全被震碎，气浪像台风一样冲进来，一时间，天昏地暗。” 指导朗读，体会情况的危急。（2）描写毛泽东神态、语言和行动的句子： “只见毛泽东左手稳稳地端着茶杯，连一星半点水也没有洒落，右手的那 79 我的备课

支笔仍在地图上移动，画的线一点儿也没有打折，好像刚才什么都没发生似的。”这句话写出了毛泽东在危险面前，若无其事，沉着镇定。 “毛泽东用手掂了掂，一本正经地说：‘这东西能打两把菜刀呢。’接着，他对警卫排长说：‘去，你们赶紧去查查群众受到些什么损失！’”这句话写出了毛泽东在危险面前，首先想到的不是自己，而是人民群众。 “‘客人走了吧？’毛泽东看着地图问。” “毛泽东头也不抬地用笔朝上指了指：‘飞机呀，真讨厌！’” “只见毛泽东轻轻掸去身上的灰尘，笑道：‘他们的风不行，连我一个人也吹不动。我们的风刮起来就不得了，要将他们连根拔哩！’”这几句话写出了毛泽东说话时的诙谐和幽默，向我们展现了一代伟人的风采。描写毛泽东神态、语言和行动的句子要引导学生以多种方式反复朗读，细细加以体会。 5. 有感情地朗读课文，用自己的话把这个故事讲给同桌听，讲给所在小组听。四、拓展延伸 1. 你们对毛泽东还有什么了解吗？（学生说完后，出示多媒体课件，让孩子能更多地了解毛泽东的生平事迹） 2. 今天，孩子们在老师的带领下，领略了一代伟人毛泽东的风采，此时此刻，你们的心里一定很不平静吧，那么你们想对这位了不起的伟人说点什么吗？ 3. 你还知道哪些革命前辈的故事？能给大伙讲讲吗？板书设计：教学反思：

33 不！是乐谱错了集体备课教学目标 1. 自主学会本课生字。联系上下文或利用工具书，理解“和谐”“错觉”“权威”“附和”“郑重声明”“精心设计”“世界一流”等词语的意思。 2. 用自己喜欢的方式正确、流利地朗读课文。 3. 抓住重点句，读懂课文内容。体会小泽征尔坚信自己的正确判断、不畏权威的精神。教学准备教师、学生：搜集小泽征尔的有关资料和哥白尼观日的故事。教学设计参考一、揭题质疑，激发学习兴趣让学生根据课题自主提问。教师小结归纳: 是谁说的这句话？他在什么情况下说的这句话？围绕乐谱错了，究竟发生了什么事？从这句话里我们会知道些什么？随机介绍小泽征尔的情况。二、自主学习，培养自学能力教师提示学生按自己的意愿读课文，读后交流：你读懂了什么？有什么收获？（指生字、新词、好句子等，注意“贯”“魁”字的笔顺笔画。）交流要点：学生各抒己见，教师相机引导、梳理、归纳并板书要点。三、再读课文，质疑解疑组织学生认真默读课文，圈点勾画，然后交流有什么问题需要教师、同学的帮助。交流要点。让学生质疑，互相解疑，教师帮助归纳主要问题：评委为什么要设计错误的乐谱？面对错误的乐谱小泽征尔是怎样做的？学生通过读找出答案。四、细读感悟 1. 小声读第四段，把你感受深的词句找出来，好好读一读。 2. 认真读课后第2题中的第一个句子，说说自己的理解和体会。 3. 全班交流谈体会。师小结归纳：小泽征尔面对音乐权威，坚信自己的正确判断，不畏权威。这种精神值得我们学习。五、深入理解 1. 学习第五段，思考：小泽征尔为什么能夺得比赛的桂冠？在文中找出答案。 2. 深入理解课后第2题第2句话的意思。六、拓展阅读读了小泽征尔的故事，你有什么收获？（要有主见，不人云亦云；要坚持自己正确的意见，不因为别人轻易放弃；要有自己的思想，不要因为面对的是长辈、权威，就把对的也说成错的；就是科学家也有错的时候，应当坚持自己的判断„„）

我的备课

板书设计：教学反思：

34 责任集体备课教学目标 1. 运用有效的识字方法，选自己喜欢的方式学会本课生字。 2. 运用字典、生活积累或联系上下文的方法，理解“宽恕”“欣慰”“感触”等词语的意思。 3. 通过有感情地朗读课文，借助旁批理解课文内容，懂得承担责任的重要。教学准备师生共同搜集有关为自己行为负责的小故事或关于里根的小故事。教学设计参考一、提出问题，引发思考同学们，你们知道什么叫责任吗？（板书课题）（学生可以从感性的角度出发，举例谈自己对责任的认识，也可以查字典理解这个词的意思。）今天我们要学习的这篇文章就叫《责任》，相信大家学习了这篇课文后对责任会有更深刻的认识，并知道怎样来要求自己成为一位有责任感的人。二、初读课文，了解大意 1. 自由读课文，把课文读正确、读流利，遇到生字，用你自己最喜欢的方法记住它的字音、字形，再往下读，特别注意“餐”字的字形与笔顺笔画。 2. 同桌互抽读文，读中互相检查生字读音。 3. 分段检查学生朗读情况，要求读得正确、流利。 4. 学生默读课文，勾画出自己不理解的生词，以及自己不理解的地方。 5. 学生分成学习小组，在旁批的提示下自学课文，小组交流不理解的问题，试着合作解决问题。 6. 全班自学情况汇报。 7. 全班交流，评出有价值的问题。如：为什么说“一个能为自己过失负责的人，将来是会有出息的”？“通过自己的劳动来承担过失，使我懂得了什么叫责任”这句话是什么意思？父亲为什么要让小男孩对自己的过失负责？三、精读课文，理解感悟 1. 过渡：曾连任美国总统的里根在回忆自己小时候的一件事时，深有感触地说了这样一句话（出示句子）：通过自己的劳动来承担过失，使我懂得了什么叫责任。 2. 学生快速默读课文，找找小里根的“过失”指什么。 3. 学生找出文章的第一段。学生自由读第一段，结合旁批，交流阅读后的感受。（体会小男孩的“委屈”） 4. 学习第二、三段。（1）师引读第二、三段：是的，委屈的小男孩哭了，他知道自己闯下了大祸，而自己是拿不出这么大一笔钱的，于是，他只好„„（学生接着读“回家向父亲一五一十地报告了实情„„”）（2）同学们，你们能根据自己的生活实际想象一下小男孩与父亲的对话内容吗？（让学生体会到里根此时那种委屈的心情） ①同桌分角色朗读。 ②抽一两对全班表演读，评议。（3）请学生再次结合旁批，交流阅读感受。（4）指导有感情地朗读，引导学生联系生活积累，反复朗读，读出里根 83 我的备课

“委屈而为难”、父亲“严肃”得似乎不近人情的语气。 5. 学习四段。（1）过渡：小男孩是怎样为自己的过失负责的？请大家齐读第四段。（2）请学生勾画出描写小男孩为自己的过失负责的具体句子。 ①思考：通过读这些句子你体会到什么？ ②指导学生感情朗读。 ③教师小结：这就是小里根通过自己的劳动来承担自己的过失。（3）学生结合旁批再读第四段，交流阅读感受。体会小男孩的情感变化及原因，明白父亲的良苦用心。（4）学生结合文章谈谈对父亲说的话的理解。（5）指导感情朗读，引导学生读出“自豪”“欣慰”的语气。四、深化主题小男孩后来成了一个有出息的人。设想这件事对里根所产生的影响。板书设计：教学反思：

35 杂交水稻之父集体备课教学目标 1. 朗读课文，感受袁隆平爷爷为科学事业认真、奉献的精神，感受他的可亲可敬。 2. 学会加小标题。教师、学生：搜集有关袁隆平的资料。教学设计参考一、谈话导入，激发兴趣 “杂交水稻之父”你知道是谁吗？他为什么获得如此殊荣呢？引出课题，板书。二、交流资料，初步了解袁隆平分小组互相交流搜集到的有关袁隆平的资料。说说通过这些资料，你对袁隆平有哪些初步的了解。三、自由读文，运用抓住中心句的读书方法读懂课文 1. 自由读课文，边读边思考，你读懂了什么？通过读文，你对袁爷爷有了哪些了解？启发学生运用抓住中心句读懂课文的读书方法，并做上自己的读书符号。 2. 交流读文后的收获。引导学生抓住每一部分各自的中心句（“他选择这个艰苦的专业，是因为两件事激励了他。”“为了改良水稻品种，使粮食高产，他处处留心。”“他的业余爱好也非常广泛。”）和全文的中心句（“袁隆平爷爷是个大科学家，也是一位可亲可敬的长者。”）来进行交流。感受围绕中心句展开描述，使文章条理清晰的写作特点。 3. 试着给每个部分加上一个恰当的小标题。教师提示学生，小标题要能反映这个部分的主要内容，并且简洁明了。 4. 交流有关资料，深入感受袁爷爷的伟大、可亲可敬。交流有关20世纪60年代我国遭受自然灾害的资料，和袁爷爷培植的杂交水稻的资料，引导学生感受袁隆平的伟大。四、回顾全文，说说你心中的袁隆平爷爷是一个怎样的人我的备课板书设计：教学反思：

36 古诗两首集体备课教学目标 1. 运用喜欢的识字方法，学会本课生字。 2. 通过反复朗读，结合注解，了解诗句的意思，感受诗中描写的意境，体会诗人喜爱大自然的感情。 3. 正确、流利地朗读课文，在理解的基础上，背诵课文，激发学生对古诗的喜爱，增加积累。教学准备学生：搜集李白、王维的有关资料，搜集描写瀑布的诗词、文章。教学设计参考一、背诵古诗，温故知新 1. 师背一首古诗，激发学生兴趣。 2. 请学生背诵最喜欢的一首古诗。 3. 交流搜集的资料，了解诗人李白、王维。 4. 揭题，板书。二、初读诗歌，感知大意 1. 自由练读，读准字音。比一比，谁读得最正确、流利。结合注解，试着自己了解诗的意思。 2. 通过自己读诗，你学懂了什么？是用什么方法学懂的？还有哪些地方不懂？三、感情诵读，理解背诵 1. 师指导学生学习反复诵读、结合注解的方法理解诗意。重点引导学生理解：“遥看”“疑似”“但”“闻”“返景”等词的意思。 2. 发挥想象，感情朗读。在理解诗的意思的基础上，请学生发挥想象，描述一下你读诗后头脑里出现的画面。（1）同桌相互描述，互相评价。（2）请学生面向全班描述，师生共同评价。 3. 指导学生有感情地朗读全诗。 4. 在了解古诗大意的基础上结合画面指导学生背诵全诗。 5. 配乐背诵全诗。四、课内外结合，扩展延伸课外搜集李白、王维的诗歌，或搜集描写瀑布的诗词、文章，举行朗读比赛。银练飞泻激浪涌，薄雾漫游拂面轻。水帘障目情犹胜，石洞滴珠兴更浓。美哉壮哉黄果树，此去贵州不虚行。（才树祥） 86 我的备课

★ 瀑布还没看见瀑布，先听见瀑布的声音，像叠叠的浪涌上岸滩，又像阵阵的风吹过松林。 „„ （叶圣陶）板书设计：教学反思：

积累与运用（七）集体备课教学目标 1. 了解扩句与缩句。 2. 积累名人名言，感受其哲理之美。 3. 从笑话中感悟词语的运用。 4. 运用已学方法自主阅读。 5. 参加口语交际，了解你喜欢的人。 6. 写一个你喜欢的人。教学准备学生：广泛收集名人名言。教学设计参考（一）温故知新 1. 自由练读每组句子，注意其中的异同。 2. 同桌讨论在读句过程中有什么发现。 3. 教师指导全班交流扩句与缩句的不同作用。 4. 学生尝试运用扩句和缩句的方法。（二）语海拾贝 1. 自由读，注意读准音。 2. 同桌合作读，互相指正。 3. 教师抽读。 4. 说说你对这些名言的理解。你是通过什么方法体会到的？ 5. 同学间互相创设情境，让对方选择合适的名言。 6. 有感情地朗读。（三）开心一刻 1. 自由读，准备一下给大家讲讲这个笑话。 2. 你觉得这个笑话什么地方好笑？ 3. 明白笑话的功用：笑话不光能让我们开怀一笑，有个好心情,好的笑话还能给人们一些启示。你从这个笑话中得到了什么启示？ 4. 关于学习方面，你们还有哪些笑话？说给大家听听。（四）自主阅读园地 1. 用自己喜欢的方式阅读《明星上的一粒微尘》。 2. 你有自己的读书符号吗？如果有，把它整理写下来。如果没有，请现在设想一组。 3. 用你的读书符号，留下你阅读的痕迹，记下你阅读中的感悟。 4. 引导学生交流读后的感悟。可从两方面引导：体会陈景润不惧权威、求真求实的态度；体会华罗庚知错就改、惜才爱才的美德。我的备课二（口语交际：了解我喜欢的人）（一）活动目标 1. 确定了解对象。 2. 向他人了解，或者向本人了解。 3. 认真倾听别人的发言和认真向别人介绍。（二）教学准备 88

学生：确定自己喜欢的人，拟定了解内容。（三）教材简析对于自己喜欢的人，学生都有进一步了解的愿望，因此参与的积极性很高，也有话可说。在开展活动的过程中，要注意锻炼学生的口头表达能力和与人交际的能力。（四）教学过程 1. 课中联系旧知，引出话题。从本单元的课文中，我们认识了毛泽东、袁隆平、小泽征尔这一个个可爱可敬的人。你心目中也一定有你喜欢的人。你想不想更多地接近他、更多地了解他呢？那我们今天就去了解我们喜欢的人。（板书课题） 2. 进行了解。 3. 交流了解情况。 ⑴先请同学互相说说你喜欢的人是谁，说说你为什么喜欢他。 ⑵你主要就哪一方面的内容了解他？怎么了解的？教师指导学生就态度大方、条理清楚、重点突出等方面进行互提意见、互相评价，为后面的写作打好基础。三（习作百花园）（一）教学目标 1. 培养学生把自己所说的话用书面语表达出来的能力。 2. 通过教师点评、同学互改、自己修改的多种评价方式，帮助学生把事写清楚，语句通顺。 3. 使用修改符号在原文上修改，培养良好的写作习惯。（二）教材简析 “习作百花园”安排的是写人，是在学习了本单元的课文，对写人的方法有所了解的基础上安排的，学生知道该从哪些方面着手来写。并且通过口语交际这一环节对人物进行了了解，应该有话可写。（三）教学过程 1. 肯定学习成果，提高习作信心。在了解“我喜欢的人”的过程中，同学们表现得相当出色。相信你一定愿意和大家一起分享你的收获和喜悦，就请你把你喜欢的同学写下来吧。 2. 构思习作。你是怎么说的，你就怎么写。引导学生把自己的口头语言转变为书面语言。知道作文就是把自己想表达的意思以书面语的形式写下来。 3. 自读自改。运用修改符号，自读自改，知道修改作文的重要性，养成良好的作文习惯。 4. 师生合作，当面评改，以点带面。老师重在指导作文修改的方向和方法。 5. 分小组，学生互评自改。指导学生在互评过程中，虚心听取别人意见，学习别人的长处。同时在评别人的作文中自己学会思考，力求得到一些启发。运用修改符号，反复修改，养成良好的作文习惯。 6. 小组内互相赏读。 7. 面向全班赏读，增强学生习作的信心和兴趣，互相取长补短。

单元教学反思

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