・学术研究・ 系统功能句法分析对英语句法教学的启示 湖北科技学院外国语学院 陈永斌 【摘要】 系统功能语法认为，形式是表达意义的手段，是对意义和功能的体现。本文通过对Ｄｏ ｙｏｕ ｕｎｄｅｒｓｔａｎｄ？和 Ｄｉｄ Ｉ ｍａｋｅ ｍｙｓｅｌｆｕｎｄｅｒｓｔｏｏｄ？￣系统功能句法分析表明。二者表达的人际意义存在着差异，每个句式只能表达唯一的语 义。 【关键词】系统功能语法 一人际意义 语境 效性负责，“我把自己要表达的意思表达清楚了吗？”，如果“你” 没有明白“我”讲话的意思，是因为“我”没有把意思表达清 楚，“我”承担主要责任。通过以上分析可以看出，不同的词汇 语法结构表达的概念意义可能相同，但是他们在表达人际意义 方面可能存在着差异。选择就是意义，语言使用者只要选择了 某一句法结构，也就选择了该句法结构所表达的、区别于其它 句法结构的唯一意义。语言的选择就是意义的选择，语言结构 的变化势必导致意义的变化（黄国文，２００７ ｏ 语言虽为人们提供了可以选择的表达各种意义潜势的资 、引言 系统功能语法认为语言是由若干子系统组成的系统网络， 即意义潜势，人们使用语言的过程就是从该系统网络中进行各 种有意义的选择过程。语言系统由语义层、词汇语法层和音系 层（字系层）组成，各个层次之间的关系是“体现”的关系。 语义层和词汇语法层之间的关系通常被看作是意义和形式之间 的关系，形式体现意义，同一意义可以由不同形式体现，似乎 词汇语法层和语义层不是一一对应的关系。但是，形式是意义 的体现（黄国文，２００７），形式和意义之间有着必然的联系。张 德禄（２００６）指出系统功能语法可以用于指导外语的语法教学。 本文拟对Ｄｏ ｙｏｕ ｕｎｄｅｒｓｔａｎｄ？和Ｄｉｄ Ｉ ｍａｋｅ ｍｙｓｅｌｆ ｕｎｄｅｒｓｔｏｏｄ？作 系统功能句法分析，以此说明系统功能句法分析可以有效地用 于英语句法教学。 二、系统功能句法分析 源，但是在实际交际过程中，这种选择总会受到语境因素的制 约。语言是在语境中产生，情景语境制约着人们对意义潜势的 选择（张德禄，２００６ ｏ语境可以分为五个类别：篇内语境、交 流语境、互文语境、情景语境和文化语境。我们这里只讨论情 景语境，即语言发生的直接环境。韩礼德将情景语境划分为话 语范围、话语基调和话语方式。具体来说，语境因素包括交际 发生的时间、地点、说话人和听话人之间的相对权势、交际双 方的亲密程度以及相互之间相对的权利和义务。句法结构的选 择在很大程度上是由交际双方的权势关系、社会地位和疏密程 系统功能语言学中的句法部分被称为“系统句法”或“功 能句法。句法分析要遵从三个原则：功能为导向的原则，多功 能性原则和意义为导向的原则（黄国文，２００７ ｏ系统功能语法 认为小句同时可以实现三种元功能，即概念意义、人际意义和 语篇意义。因此，我们可以同时考察Ｄｏ ｙｏｕ ｕｎｄｅｒｓｔａｎｄ？和Ｄｉｄ Ｉ ｍａｋｅ ｍｙｓｅｌｆ ｕｎｄｅｒｓｔｏｏｄ？在实现这三种意义方面的差异。概念意 义通过及物性系统中的参与者、过程和环境成分实现。Ｄｏ ｙｏｕ ｕｎｄｅｒｓｔａｎｄ？中的“ｙｏｕ”是感知者，“ｕｎｄｅｒｓｔａｎｄ”是心理过程动 度决定的。在其它条件不变的情况下，如果说话人的身份和地 位低于听话人，说话人比较倾向于选择Ｄｉｄ Ｉ ｍａｋｅ ｍｙｓｅｌｆ 词。Ｄｉｄ Ｉ ｍａｋｅ ｍｙｓｅｌｆ ｕｎｄｅｒｓｔｏｏｄ？中的“Ｉ”是动作者，“ｍａｋｅ” 是动作过程，但是“ｕｎｄｅｒｓｔｏｏｄ”是主要动词，是表示认知的心 理过程。动词是及物性系统中最重要的成分，这两个小句都使 用了动词“ｕｎｄｅｒｓｔａｎｄ”，因此表达相同的概念意义。 人际意义是指语言具有表达讲话者的身份、地位、态度、 动机和他对事物的推断、判断和评价等功能（Ｔｈｏｍｐｓｏｎ，２００４）。人 ｕｎｄｅｒｓｔｏｏｄ？，因为该句式表达了对有更多权势的听话人的尊重。 反之，如果说话人的身份地位高于听话者，说话者可能会比较 倾向于选择Ｄｏ ｙｏｕ ｕｎｄｅｒｓｔａｎｄ？。这就是为什么在课堂上，英语 老师通常会选择Ｄｏ ｙｏｕ ｕｎｄｅｒｓｔａｎｄ？这一表达形式，因为相对于 学生而言，老师拥有更多的权势。同时，句式的选择也会构建 定的语境，例如：如果说话人选择Ｄｉｄ Ｉ ｍａｋｅ ｍｙｓｅｌｆ ｕｎｄｅｒｓｔｏｏｄ？，我们可以推测说话人的权势地位低于听话者等等。 一三、结语 际意义主要通过语气、情态和语调来实现。英语小句有四种语 气，陈述、疑问、祈使和感叹语气。这两个小句采用的是疑问 本文的分析研究表明，形式是意义的一部分，一种句式只 能表达唯一的语义。选择就是意义，说话人只要选择了某种句 语气，是向听话人获取归一性的信息。语气包括主语和限定成 分，主语是命题中的重要成分，是肯定或否定一个命题的基点。 也就是说，主语是对命题的有效性负责的成分，是对作为一个 交际行为的小句的功能负责的成分；限定成分指表达时态或情 态的助动词，它的功能是对议论命题提供参考点，将命题与交 际中的语境联系起来，使其成为实际存在的、可议论的概念。 一式，就选择了该句式所赋予和表达的唯一语义。系统功能句法 分析可以运用于英语句法教学，它一定能对英语语法教学产生 积极的作用。 【参考文献】 【１】Ｇ．Ｔｈｏｍｐｓｏｎ．Ｉｎｔｒｏｄｕｃｉｎｇ ＦｕｎｃｉｆｏｎＭ Ｇｒａｍｍａｒ［ｊ ．北 京：外语教学与研究出版社．２００４． 个小句中语气之外的其余部分上一剩余成分。Ｄｏ ｙｏｕ ｕｎｄｅｒｓｔａｎｄ？中的“Ｄｏ”是限定成分，“ｙｏｕ”是主语，“ｕｎｄｅｒｓｔａｎｄ” ［２】黄国文．系统功能句法分析的目的和原则ＩＪ１．外语学刊， ２００７，（３）． 是剩余成分。Ｄｉｄ Ｉ ｍａｋｅ ｍｙｓｅｌｆｕｎｄｅｒｓｔｏｏｄ？中的“Ｄｉｄ”是限定成 分，…Ｉ’是主语，“ｍａｋｅ ｍｙｓｅｌｆ ｕｎｄｅｒｓｔｏｏｄ”是剩余成分。我们可 以看到，这两个小句所表达的人际意义存在差异，其差异主要 体现在主语。第一个小句的主语是“ｙｏｕ”，“你”对整个小句命 题的有效性负责，“你”对“我”所讲的意思是否清楚主要责任 在你，如果“你”没有明白“我”的意思，“你”要承担主要责 ［３】张德禄．系统功能语言学在外语教学中的应用［Ｉ１．外语艺 术教育研究，２００６，（２）． 本文系２０１３年度湖北科技学院校级科研项目“系统功能语 言学的语篇分析模式在英语教学中的应用研究”（项目编号： ＫＹ１３０２０）的阶段性成果 任；而第二个小句中的主语是…Ｉ’，“我”对整个小句命题的有 作者简介：陈永斌（１９７８．１２一），男，湖北成宁人，讲师， 硕士研究生，研究方向：语篇分析和文体学。 １ ６２
